《永遇乐·京口北固亭怀古》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《永遇乐·京口北固亭怀古》教案 教学目标 1. 知识与技能： 学生能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词。 学生能够掌握词中典故的内涵，理解词人运用典故的意图。 学生能够分析词人的情感表达和艺术风格。 2. 过程与方法： 通过诵读、讨论和合作学习，学生能够深入理解词的内容。 通过分析典故和词人的情感，学生能够掌握借古讽今的写作手法。 通过比较阅读，学生能够理解豪放派词人的不同风格。 3. 情感态度与价值观： 培养学生热爱古诗词的兴趣，增强对中华优秀传统文化的传承意识。 引导学生体会词人的爱国情怀和壮志难酬的苦闷，提高自身的思想修养和文化品位。 教学重难点 1. 教学重点： 把握文章中的典故，体会用典的妙处。 感受辛词慷慨悲郁的艺术风格。 2. 教学难点： 体味作者抗金救国、收复中原的热切愿望以及壮志难酬的苦闷。 理解词人运用典故的深层含义和意图。 教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件，包括词的内容、背景、典故解释等。 辛弃疾的生平资料和创作背景资料。 相关诗词的比较阅读材料。 2. 学生准备： 预习词的内容，了解辛弃疾的生平。 查找与词中典故相关的历史资料。 教学过程 一、导入新课 1. 故事导入： 讲述辛弃疾的生平故事，特别是他作为主战派元老被起用为浙东安抚使，受命知镇江府，出镇江防要地京口（今江苏镇江）的背景。 提问：辛弃疾在这样的背景下创作了哪首词？ 2. 揭示课题： 板书课题《永遇乐·京口北固亭怀古》。 提问：从课题中你能获取哪些信息？ 二、初读感知 1. 自由朗读： 学生自由朗读词，注意停顿和节奏。 提问：词中哪些句子给你留下了深刻的印象？ 2. 范读指导： 教师范读，注意语气、语调的变化。 学生跟读，模仿教师的朗读。 3. 齐读巩固： 全班齐读词，感受词的韵律和节奏。 三、研读赏析 1. 理解典故： 提问：词中运用了哪些典故？ 学生分组讨论，每组选择一个典故进行解读。 小组代表上台交流分享，教师适时纠正点评。 典故解读： 孙权：以区区江东之地，抗衡曹魏，开疆拓土，造成了三国鼎峙的局面。 刘裕：在贫寒、势单力薄的情况下逐渐壮大，以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权，曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片故土。 刘义隆：元嘉北伐，由于草草从事，“封狼居胥”的壮举，只落得“仓皇北顾”的哀愁。 佛狸祠：在长江北岸瓜步山上，原为北魏太武帝拓跋焘的行宫，后成为庙宇。 廉颇：被免职之后流亡魏国，后来赵王想起用他，派使者前去探访。廉颇也很想回国，于是特意在使者面前吃了一斗饭、十斤肉，披甲上马，以示自己虽年老但身体无恙，还能打仗。 2. 分析情感： 提问：词人通过这些典故表达了怎样的情感？ 学生分组讨论，每组选择一个角度进行分析。 小组代表上台交流分享，教师适时引导。 情感分析： 对英雄人物的追慕和敬仰。 对南宋朝廷苟且偷安、不思进取的愤慨。 对自己抗金救国、收复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷。 3. 品味语言： 提问：词中有哪些语言值得品味？ 学生分组讨论，每组选择一个句子进行分析。 小组代表上台交流分享，教师适时点评。 语言品味： “千古江山，英雄无觅孙仲谋处”：开篇点题，表达了对英雄人物的追慕和敬仰。 “想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”：形象地概括了刘裕北伐的英勇事迹。 “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”：借古讽今，尖锐地提出一个历史教训。 “凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”：以廉颇自况，表达了自己虽年老但仍有壮志未酬的悲愤。 4. 比较阅读： 提问：比较《永遇乐·京口北固亭怀古》与《念奴娇·赤壁怀古》的异同点。 学生分组讨论，每组选择一个角度进行比较。 小组代表上台交流分享，教师适时总结。 异同点比较： 相同点：结构上均为“地点+怀古”；意境上均为雄浑壮阔；主旨上均为咏史抒怀，借古伤今，借古人酒杯浇心中块垒。 不同点：苏词中抒情多直抒胸臆，风格显得开阔明朗，旷达乐观；辛词中抒情多与典故结合，风格显得含蓄、蕴藉、激愤、沉郁。 四、拓展延伸 1. 写作练习： 提问：假如你是辛弃疾，面对南宋朝廷的腐败和国家的危亡，你会写一首怎样的词来表达自己的情感？ 学生分组讨论，每组创作一首词。 小组代表上台朗读自己的作品，教师适时点评。 2. 课外阅读： 推荐辛弃疾的其他作品，如《菩萨蛮·书江西造口壁》等，让学生课外阅读并比较不同作品之间的异同点。 五、课堂总结 1. 总结内容： 回顾本节课的学习内容，包括词的内容、典故解读、情感分析、语言品味和比较阅读等。 2. 总结方法： 总结本节课的学习方法，包括诵读、讨论、合作学习、比较阅读等。 3. 布置作业： 背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词。 课外阅读辛弃疾的其他作品，并写一篇读后感。 学科网（北京）股份有限公司 $$