Unit 5 The colourful world Part B How do colours help us(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

《Unit 5 The colourful world——part B How do colours help us?》教学设计——2024-2025学年人教版PEP三年级英语上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听懂、会说、认读并理解以下与颜色功能相关的单词和短语：sign, traffic light, stop, go, wait, warning, bright, make sb. feel... 学生能够运用句型 “How do colours help us?” “Colours help us...” 进行简单的问答交流，描述颜色在生活中的帮助作用。 能力目标 能够在真实或模拟的情境中，用英语准确地表达颜色对人们生活的各种帮助，提高口语表达和交流能力。 通过小组合作学习和讨论，培养学生的合作探究能力、思维能力以及语言组织能力，学会从不同角度思考颜色的功能。 情感目标 引导学生认识到颜色在生活中的重要性和实用性，培养学生善于观察生活、发现生活中英语知识的习惯。 在教学过程中，通过教师的鼓励、引导以及对学生个体差异的尊重，让学生感受到人文关怀，增强学生学习英语的自信心和积极性。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点单词和短语的发音、拼写及用法。 熟练运用句型 “How do colours help us?” “Colours help us...” 进行交流讨论。 教学难点 让学生理解并能详细阐述颜色在不同场景下的具体帮助作用，如交通、安全警示、情绪调节等。 引导学生在交流中自然地运用所学知识，避免简单生硬的表达，并且能够拓展讨论内容，举例说明颜色的多种功能。 三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法 四、教学过程 （一）Warming-up 教师播放一段包含各种颜色场景的视频，如彩色的城市街道、美丽的花园、热闹的商场等，让学生仔细观察视频中的颜色元素。播放结束后，教师提问：“Boys and girls, what colours did you see in the video? What do you think these colours are for?” 引导学生用简单的英语或中文回答，从而引出本节课的主题 —— 颜色如何帮助我们。 教师在黑板上画出一个红绿灯的简笔画，说：“Today, we will learn about how colours help us in our daily life. Let's start with this traffic light.” （二）Presentation 单词教学 教师通过多媒体展示一些与颜色功能相关的图片，如交通信号灯、各种警示标志等，在展示图片的同时，引出并讲解新单词： 展示交通信号灯的图片，说：“Look at this traffic light. We have red, yellow and green lights. Red means stop. S-t-o-p, stop. Yellow means wait. W-a-i-t, wait. Green means go. G-o, go. These colours help us to control the traffic and keep us safe.” 同时在黑板上写下 “traffic light”“stop”“go”“wait”，并画简笔画帮助学生记忆。 展示一些警示标志，如 “禁止吸烟”“小心滑倒” 等标志，讲解：“These are signs. S-i-g-n, sign. The red colour in the sign is often used for warning. Warning means 警告 in Chinese. It tells us something dangerous.” 在黑板上写下 “sign”“warning”，并通过举例让学生理解其含义。 展示一些明亮颜色的图片，如鲜艳的花朵、明亮的服装等，说：“These colours are bright. B-r-i-g-h-t, bright. Bright colours can make us feel happy and energetic.” 在黑板上写下 “bright”“make sb. feel...”，并通过表情和动作让学生理解 “make sb. feel...” 的用法，如做出开心的表情表示 “make us feel happy”。 教师带领学生对新单词进行朗读练习，采用多种方式，如个别读、小组读、全班齐读等，确保学生能够准确掌握单词的发音。同时，教师可以通过一些简单的动作或场景模拟，帮助学生记忆单词，如模仿交通警察指挥交通的动作表示 “stop”“go”“wait”。 句型教学 教师以交通信号灯为例，说：“The traffic light is very important. How do colours help us? Colours help us to know when to stop, wait and go. Now, I want to ask you a question. How do other colours help us?” 引导学生理解这个句型的含义和用法。然后邀请几位学生回答问题，如：“Bright colours help us to feel good.” 教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并重复学生的回答，强化句型的运用。 教师将句型 “How do colours help us?” “Colours help us...” 写在黑板上，详细讲解句型结构和用法，强调 “How” 是疑问词，用于询问方式，“do colours help” 是一般现在时的一般疑问句形式，回答时要用 “Colours help us...” 来列举颜色对我们的帮助。 （三）Practice 单词操练游戏：“颜色功能单词接龙” 将学生分成若干小组，每组学生站成一排。游戏开始，第一个学生说出一个与颜色功能相关的单词，如 “traffic light”，第二个学生要以前一个单词的最后一个字母开头说出另一个相关单词，如 “sign”（如果学生还未学过 “sign”，可以说 “green”，然后教师引导学生思考以 “g” 开头的与颜色功能相关的单词），依次类推。如果学生在规定时间内说不出正确的单词或重复单词，小组则扣除一定分数。最先完成且错误最少的小组获胜，教师给予表扬和奖励，如小贴纸、表扬信等。这个游戏可以帮助学生快速巩固所学单词的发音和拼写，同时锻炼学生的思维能力和词汇联想能力。 句型操练活动：“颜色功能大讨论” 教师将学生分成小组，每组围绕问题 “How do colours help us?” 进行讨论。教师给每个小组发放一张大白纸和彩笔，让小组学生将讨论结果以思维导图或简单图画加文字的形式记录下来。例如，小组可能会在纸上画一个红绿灯，然后在旁边写上 “Traffic light colours help us to drive safely.” 讨论结束后，每组推选一名代表上台，利用投影仪展示小组讨论成果，并运用所学句型进行汇报，如：“Hello, everyone. In our group, we think colours help us in many ways. Red signs warn us of danger. Bright colours in our room can make us feel relaxed. And the colours of fruits can tell us if they are ripe or not.” 其他小组的学生认真倾听，可以进行提问或补充。 （四）Production 情景表演任务 教师设置几个不同的与颜色功能相关的情景，如街道上的交通指挥、超市里的商品选择、医院里的情绪安抚等场景，并在教室前面放置相应的道具，如玩具交通信号灯、各种商品包装盒、医生和病人的道具等。将学生分成小组，每个小组选择一个情景进行角色扮演。小组成员分别扮演不同的角色，运用所学单词和句型进行表演，展示颜色在不同场景中的作用。例如，在街道交通指挥情景中，学生 A 扮演交警，说：“Look at the traffic light. When it's red, you must stop. When it's green, you can go.” 学生 B 扮演司机，说：“OK, I understand. The colours of the traffic light really help us to drive safely.” 教师在各小组之间巡视指导，鼓励学生发挥想象力，丰富表演内容，加入适当的表情、动作和情感，使表演更加生动形象。同时，教师关注学生在表演过程中的语言运用情况，及时给予反馈和纠正，如：“Good job! But remember to use the plural form when you talk about more than one traffic light.” 颜色功能创意海报制作 表演结束后，教师让学生以 “How Colours Help Us” 为主题，制作一张英语海报。海报内容可以包括颜色在交通、安全、情绪等方面的作用展示，以及自己对颜色功能的新发现，要求运用所学单词和句型。学生制作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生组织语言和构思海报。制作完成后，学生可以在教室的墙壁上展示自己的海报，并向同学们介绍海报的内容和设计思路，进一步强化对颜色功能的认识和理解。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和短语（sign, traffic light, stop, go, wait, warning, bright, make sb. feel...）和句型（“How do colours help us?” “Colours help us...”），强调其正确的发音、拼写和用法，以及在讨论颜色功能时的应用。教师再次强调颜色在我们生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察颜色的作用，发现更多颜色与生活的联系。 五、教学评价 在课堂教学过程中，通过观察学生在小组讨论、角色扮演、海报制作等活动中的参与度、表现以及对单词和句型的掌握情况，对学生进行形成性评价。及时给予学生肯定和鼓励，如表扬学生积极发言、创意表演、海报制作精美等，同时对存在的问题给予针对性的指导，如纠正发音错误、语法错误、表达不清晰等。 通过学生的作业完成情况，包括颜色功能介绍视频或音频、家庭颜色改造记录等，对学生进行终结性评价。了解学生对本节课知识的掌握程度和应用能力，以及在情感态度方面是否有所提升，如是否更加关注颜色在生活中的应用、更愿意主动用英语交流等。根据评价结果，教师可以总结教学经验，发现教学中存在的问题，为后续教学提供参考和改进方向。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学活动和情境设置，学生积极参与课堂学习，对颜色如何帮助我们有了更深入的理解和表达能力。在教学过程中注重人文关怀，以颜色与生活的联系为主题，引导学生观察生活、思考生活，培养了学生的生活意识和学习兴趣。然而，在教学过程中发现部分学生在描述颜色功能时，词汇量有限，导致表达不够丰富。在今后的教学中，需要进一步加强词汇教学，拓展学生的词汇储备，为学生的语言表达提供更多的支持。同时，还可以增加一些跨文化颜色象征意义的内容，拓宽学生的视野，让学生了解不同文化背景下颜色功能和象征的差异，进一步提升学生的人文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$