Unit 4 Plants around us（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）三年级英语上册

《Unit 4 Plants around us》教学设计——2024-2025学年人教版PEP三年级英语上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听懂、会说、认读与植物相关的核心词汇，包括：tree, flower, grass, leaf (leaves), plant, vegetable, fruit, apple, banana, orange, tomato, potato 等。 理解并掌握以下句型：“What are these?” “They are...” “What do we get from plants?” “We get...” “How can we help plants?” “We can...” 能够在日常交流中熟练运用这些句型谈论植物的种类、植物的产物以及如何帮助植物。 能力目标 能够在不同的情境中，如花园、农场、超市等，运用所学的植物相关词汇和句型进行自然流畅的交流，描述植物的特征、种类以及它们在生活中的用途和重要性，提高口语表达和交际能力。 通过小组合作学习、角色扮演、讨论等活动，培养学生的团队协作能力、创新思维能力以及解决问题的能力，让学生学会从不同角度思考和探讨与植物相关的话题。 情感目标 激发学生对植物世界的好奇心和探索欲望，培养学生热爱大自然、珍惜植物资源的情感态度。 在教学过程中，通过教师的鼓励、引导和对学生个体差异的尊重，体现人文关怀，增强学生学习英语的自信心和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识并感受植物的魅力。 二、教学重难点 教学重点 掌握本单元的核心词汇和重点句型，能够准确认读、拼写和运用。 区分不同植物类别的词汇，如水果类、蔬菜类、树木花草类等，并理解它们的特点和用途。 学会运用所学句型进行关于植物的问答交流，如询问植物的种类、介绍植物的产物以及讨论如何帮助植物生长。 教学难点 让学生理解植物与人类生活的紧密联系，包括植物为人类提供食物、氧气、美化环境等多方面的重要作用，并能用英语清晰地表达出来。 引导学生在实际情境中灵活运用所学知识进行交流，避免生硬的机械记忆式对话，能够根据不同的场景和交流对象，自然流畅地表达自己对植物的认识和感受，同时拓展对话内容，展现出一定的语言运用能力和思维深度。 三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、直观演示法、合作学习法、任务驱动法 四、教学过程 （一）Warming-up 教师播放一首欢快的关于大自然的英文歌曲《The Colors of the Wind》，带领学生一起跟唱，同时教师在屏幕上展示一些美丽的自然风景图片，包括茂密的森林、绚丽的花园、广阔的草原等，让学生在欣赏歌曲和图片的过程中，感受大自然的美好和神奇，从而引出本节课的主题 —— 植物。 歌曲结束后，教师提问：“Boys and girls, what did you see in the pictures? What things in nature do you like best?” 引导学生用简单的英语或中文回答，当学生提到与植物相关的内容时，如 “trees”“flowers”，教师可以顺势说：“Yes, plants are very important and beautiful in nature. Today, let's learn more about plants around us.” （二）Presentation 词汇教学 教师通过多媒体依次展示不同种类植物的高清图片，如一棵高大的橡树、一朵娇艳的玫瑰、一片绿油油的草地等，在展示图片的同时，用清晰、响亮的声音介绍：“Look at this picture. It's a big tree. Tree, say it after me, t-r-e-e, tree. Trees are very tall and strong. They can give us shade and wood.” 并做出大树的形状，用手臂向上伸展表示树干和树枝，帮助学生记忆单词的发音和含义。用同样的方法教授 “flower”（同时做出闻花香的动作）、“grass”（用手指模仿草在地面生长的样子）、“leaf (leaves)”（展示一片树叶并指出复数形式的变化）、“plant”（强调植物的统称）、“vegetable”（展示一些常见蔬菜的图片，如胡萝卜、西兰花等）、“fruit”（展示各种水果的图片）、“apple”“banana”“orange”“tomato”“potato” 等单词，每个单词都带领学生反复朗读，纠正发音，同时在黑板上写下单词并配上简笔画，加深学生的印象。 为了帮助学生更好地记忆单词，教师可以采用一些记忆技巧，如对于 “tomato” 和 “potato”，可以对比它们的拼写和发音，强调 “o” 的不同发音；对于 “leaf (leaves)”，可以通过实物展示一片树叶和多片树叶，让学生直观地理解单复数的区别。 句型教学 教师利用教室里的植物盆栽或图片进行句型示范。拿起一盆绿植，问学生：“What are these?” 引导学生回答：“They are plants.” 然后教师指着图片上的水果，问：“What are these?” 学生回答：“They are fruits.” 教师接着问：“What do we get from plants?” 并自己回答：“We get apples, bananas and oranges from fruit trees. We get tomatoes and potatoes from vegetable plants.” 让学生理解这个句型的含义和用法。 教师再展示一些植物生长良好和生长不良的对比图片，引出句型 “How can we help plants?” 并说：“We can water them. We can give them enough sunlight. We can also put them in good soil.” 教师将这些句型写在黑板上，详细讲解句型结构和用法，强调疑问词 “What”“How” 的用法，以及回答时的主谓一致等问题。 （三）Practice 词汇操练游戏：“植物词汇大比拼” 将学生分成若干小组，每组学生依次快速说出一个所学的植物单词，不能重复，说错或停顿的小组淘汰，坚持到最后的小组获胜。这个游戏可以让学生在紧张有趣的氛围中强化对单词的记忆和发音。 教师还可以开展 “单词拼写挑战赛”，教师说出植物单词的发音，学生在练习本上快速拼写，然后同桌之间互相检查，拼写正确最多的学生获胜。这有助于学生巩固单词的拼写。 句型操练活动：“植物知识问答赛” 教师将学生分成小组，每组发放一张问答卡片，卡片上有一些关于植物的问题，如 “What are these? (展示苹果图片)” “What do we get from tomato plants?” “How can we help a flower to grow?” 学生在小组内互相问答，使用句型 “What are these?” “They are...” “What do we get from plants?” “We get...” “How can we help plants?” “We can...” 进行交流。例如，学生 A 问学生 B：“What are these? (指着香蕉图片)” 学生 B 回答：“They are bananas.” 然后学生 B 再问学生 A 另一个问题。教师在各小组之间巡视指导，鼓励学生积极交流，帮助学生解决在交流过程中遇到的问题，如发音不准确、表达不清晰等。同时，教师提醒学生注意礼貌用语，尊重他人的回答。问答结束后，每组推选一名代表上台汇报小组问答的情况，如：“In our group, we asked and answered many questions. We know that we get juice from oranges and we can help plants by watering them regularly.” 其他小组的学生认真倾听，可以进行提问或补充。 （四）Production 情景表演任务 教师设置几个不同的与植物相关的情景，如花园里的聚会、农场采摘、超市购物等场景，并在教室前面放置相应的道具，如玩具花朵、水果、蔬菜、购物篮等。将学生分成小组，每个小组选择一个情景进行角色扮演。小组成员分别扮演不同的角色，运用所学单词和句型进行表演，展示对植物的认识和交流。例如，在花园里的聚会情景中，学生 A 说：“Look at these beautiful flowers. What are they?” 学生 B 说：“They are roses. They smell so nice.” 学生 C 说：“We should take care of them. How can we do that?” 学生 D 说：“We can water them every day and give them some fertilizer.” 教师在各小组之间巡视指导，鼓励学生发挥想象力，丰富表演内容，加入适当的表情、动作和情感，使表演更加生动形象。同时，教师关注学生在表演过程中的语言运用情况，及时给予反馈和纠正，如：“Good job! But remember to use the plural form when you talk about more than one flower.” 植物主题手抄报制作 表演结束后，教师让学生以 “Plants around us” 为主题，制作一张英语手抄报。手抄报内容可以包括植物的种类介绍、植物的用途、如何保护植物等方面，要求运用所学单词和句型，并配上精美的插图。学生制作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生组织语言和构思手抄报。制作完成后，学生可以在教室的墙壁上展示自己的手抄报，并向同学们介绍手抄报的内容和设计思路，进一步强化对植物的认识和对英语知识的运用。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点词汇（tree, flower, grass, leaf, plant, vegetable, fruit, apple, banana, orange, tomato, potato）和句型（“What are these?” “They are...” “What do we get from plants?” “We get...” “How can we help plants?” “We get...”），强调其正确的发音、拼写和用法，以及在描述植物和交流植物相关话题时的应用。教师再次强调植物对我们生活的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察植物，了解更多关于植物的知识，珍惜植物资源，爱护大自然。 五、教学评价 在课堂教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与度、口语表达的准确性和流畅性等方面，对学生进行形成性评价。及时给予学生肯定和鼓励，如表扬学生积极参与游戏、表演生动形象、口语表达清晰等，同时对学生存在的问题进行及时的纠正和指导，如发音错误、语法错误、表达不流利等，帮助学生不断改进和提高。例如，当学生正确回答问题时，教师说：“Great! Your pronunciation of the plant word is very accurate.” 当学生在表演中出现错误时，教师温柔地提醒：“Be careful. The correct form should be...” 通过学生的作业完成情况，如植物介绍视频或音频、公园植物观察记录等，对学生进行终结性评价。了解学生对本节课知识的掌握程度和应用能力，以及在情感态度方面是否有所提升，如是否更加热爱植物、更愿意主动了解植物知识等。教师认真批改学生的作业，对作业完成优秀的学生给予表扬和展示，如在班级内张贴优秀作业或在课堂上进行口头表扬；对作业存在较多问题的学生，教师进行个别辅导，帮助他们找出错误原因，及时订正，并鼓励他们在下次作业中努力提高，如：“Don't worry. Let's go through this together and you'll do better next time.” 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生在轻松愉快的氛围中学习了英语知识，提高了口语表达和交际能力，同时也对植物有了更深入的认识和了解，培养了热爱大自然、珍惜植物资源的情感。在教学过程中，教师始终注重与学生的互动交流，关注学生的情感需求，以人文关怀为导向，让学生在学习语言知识的同时，也能感受到温暖和鼓励。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在单词发音上仍然不够准确，尤其是一些较难发音的字母组合，需要在今后的教学中加强个别辅导和针对性练习；在小组活动中，个别小组的合作效率不高，需要进一步培养学生的团队合作意识和协作能力，如在活动前明确分工、加强小组内的沟通培训等。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让学生在英语学习中获得更多的收获和成长，同时也进一步深化人文关怀在教学中的体现，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$