《苏幕遮》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《苏幕遮·碧云天》教案 教学目标 1. 体会范仲淹词的阔远之境：通过细致解读词中的景物描写，理解并感受范仲淹笔下的壮丽秋景，体会其意境的深远与广阔。 2. 把握范仲淹的羁旅乡思之情：通过词中抒情部分的解读，把握范仲淹在词中所表达的羁旅之愁和思乡之情。 3. 鉴赏词中的佳句：通过对词中经典语句的赏析，理解其艺术魅力，提高学生的文学鉴赏能力。 教学重、难点 1. 体会范仲淹词的阔远之境：理解词中景物描写的特点，体会意境的深远。 2. 把握范仲淹的羁旅乡思之情：通过词中抒情部分的解读，深入理解作者的思乡之情。 3. 鉴赏词中的佳句：赏析词中的经典语句，理解其艺术手法和表达效果。 教学准备 1. 教材准备：范仲淹的《苏幕遮·碧云天》原文及相关注释。 2. 教辅资料：范仲淹的生平简介、创作背景、《岳阳楼记》等作品的相关资料。 3. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。 教学过程 一、导入新课 （教师）同学们，你们是否都有过离家的经历？当你们久离家门，思念家乡的时候，你们会怎么做呢？在当今社会，通讯便捷，交通发达，选择的方式有很多，而在古代却不尽然。今天，就让我们一起走进范仲淹的一首词《苏幕遮·碧云天》，共同感受词人笔下的思乡之情。 二、作者简介 （教师）在正式进入词的学习之前，我们先来了解一下范仲淹的生平事迹。 （学生）范仲淹（989~1052），字希文，北宋著名的政治家、统帅，也是一位卓越的文学家和教育家。他生于太宗端拱二年（989年），卒于皇祐四年（1052年），吴县（今属江苏）人。范仲淹少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。他曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时，他官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，他以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为“龙图老子”，夏人称为“小范老子”，使西线边防稳固了相当长时期。 （教师）范仲淹不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。他的散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。 三、创作背景 （教师）这首词是范仲淹出任陕西四路宣抚使，主持防御西夏军事时所作。当秋寒肃飒之际，将士们不禁思念家乡，于是有了这首借秋景来抒发思乡的绝唱。 四、初读全词 （教师）接下来，请同学们先自行朗读一遍这首词，并初步了解词的基本内容及表达的情感。 （学生朗读） 五、词作品读、赏析 （教师）现在，我们一起来赏析这首词。 上片：写景 1. 赏析“碧云天，黄叶地”所写之景的妙处 （教师）请大家先来看看这两句，它们描写了怎样的景象？ （学生）“碧云天，黄叶地”两句，描写了一幅碧蓝的天空中飘着洁白的云朵，金黄色的地面上铺满落叶的壮丽景象。 （教师）那么，这两句在写景上有哪些妙处呢？ （学生）首先，“碧”“黄”搭配，色彩浓烈（斑斓），意境开阔。其次，俯仰生姿，一高一低，一俯一仰，从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界。 （教师）这两句已成为描写秋景的千古名句，元代王实甫《西厢记》“长亭送别”一折中有“碧云天，黄花地”即由此句化出。 2. 赏析“秋色连波，波上寒烟翠”两句 （教师）接下来，我们来看看这两句。它们又描写了怎样的景象？ （学生）“秋色连波，波上寒烟翠”两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。 （教师）那么，这两句在写景角度上有哪些变化呢？ （学生）写景角度由俯仰变为平视远眺。 （教师）那么，“秋色”具体指的是什么呢？ （学生）“秋色”承上指碧云天、黄叶地。因在高楼上极目远望，远处碧云天、黄叶地与秋水相接，所以说“秋色连波”。 （教师）这两句意境更显空邃。碧蓝的高天、澄黄的广野，一直向远方伸展，连接着天地尽头的淼淼秋江。放眼远眺，竟好像是一位画师肆意地将绚烂的色彩泼洒在天宇间，挥就的巨幅写意山水画。在看似明媚、清艳的底色上，又蒙上一层轻纱。“波上寒烟翠”，“翠”字下得极佳，烟霭本呈白色，但由于上连碧天、下接秋波，远望难辨，便与碧天同色，所谓“秋水共长天一色”，所以说“寒烟翠”。 3. 思考：“碧”与“翠”同意，在词句中能否互换？为什么？ （教师）请大家思考一下，“碧”与“翠”在意思上相近，那么在词句中能否互换呢？为什么？ （学生）不能互换。原因有以下几点： （1）韵脚问题：“翠”、“水”、“非”、“睡”、“泪”，互换会破坏词的韵律美。 （2）习惯问题：“碧”指天、水等，视野较广，“翠”不指天、水，视野较近。 （3）词语色彩问题：“碧”有澄澈之意，“翠”有通透之意；“娇翠欲滴”一词，又使“翠”字有“欲滴”之意，与波上寒烟相符也是“空翠湿人衣”的注解。 4. 赏析“山映斜阳天接水”一句 （教师）请大家再来看看这一句，它描写了怎样的景象？ （学生）“山映斜阳天接水”一句，描写了夕阳映照下的青山与天空、水面相接的景象。 （教师）那么，这一句在写景上又有哪些特点呢？ （学生）这一句再将青山入画，天、地、山、水融为一体，交相辉映。同时，“斜阳”则点出所状摹的是薄暮时分的秋景，让人心中油然而生“夕阳无限好，只是近黄昏”的哀伤与落寞。 下片：抒情 1. 赏析“黯乡魂，追旅思”两句 （教师）接下来，我们进入下片的学习。请大家先来看看这两句，它们抒发了怎样的情感？ （学生）“黯乡魂，追旅思”两句，抒发了词人深深的思乡之情和羁旅之愁。 （教师）这两句运用了什么手法呢？ （学生）这两句运用了互文的手法，紧承天涯芳草，直接托出心头萦绕不去、纠缠不已的怀乡之情和羁旅之思。 2. 赏析“夜夜除非，好梦留人睡”两句 （教师）请大家再来看看这两句，它们又表达了怎样的情感？ （学生）“夜夜除非，好梦留人睡”两句，表达了词人只有在美好的梦境中才能暂时泯却乡愁的无奈与痛苦。 （教师）那么，“除非”一词在这里起到了什么作用呢？ （学生）“除非”一词，强调了舍此而别无可能，突出了词人乡愁的深重与难以排解。 3. 赏析“明月楼高休独倚”一句 （教师）请大家再来看看这一句，它表达了词人怎样的情感与态度？ （学生）“明月楼高休独倚”一句，表达了词人因思乡而难以入眠，但又害怕登楼远眺只会徒增孤独与惆怅的矛盾心理。 （教师）那么，这一句又运用了什么手法呢？ （学生）这一句运用了反衬的手法，以明月团圆反衬出词人身在异乡、倍感孤独寂寞的心情。 4. 赏析“酒入愁肠，化作相思泪”两句 （教师）最后，我们来看看这两句。它们又表达了词人怎样的情感与态度？ （学生）“酒入愁肠，化作相思泪”两句，表达了词人试图借饮酒来消释胸中之块垒，但这一遣愁的努力也归于失败的无奈与悲哀。 小结与反思 1. 小结： 教师总结本课的教学内容和学生的学习情况。 强调词作中的意境和情感表达的重要性。 2. 反思： 反思本课的教学效果和学生的学习反馈。 思考如何进一步改进教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和参与度。 教学反思与评价 1. 教学反思： 在教学过程中，要注重引导学生深入理解词作的意境和情感表达。 通过多种教学手段和方式，激发学生的学习兴趣和参与度。 关注学生的个体差异和学习需求，因材施教。 2. 教学评价： 通过课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。 鼓励学生积极参与课堂讨论和分享，提高学生的表达能力和自信心。 注重对学生诗词鉴赏能力和想象力的培养，为学生的全面发展打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$