2.1幼儿园科学教育活动目标-2024-2025学年《幼儿园科学教育活动设计与指导》课件（复旦大学出版社）

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5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 一、科学情感和态度的目标 科学教育不仅要让幼儿形成对自然界的探究兴趣，还要萌发幼儿对自然的责任感，让幼儿从小就关爱生命，尊重自然，引导幼儿发现自然的美，学会欣赏自然的美，培养幼儿真、善、美的完整个性。 我们现在的社会知识更新快、信息量大，我们不能把重点放在让幼儿掌握多少知识上，而应把培养幼儿获取知识和创新知识的能力作为重要内容，让幼儿“乐学”、“会学”。 二、科学方法和能力目标 2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题； （1）观察 “能运用各种感官”指的就是运用感觉器官对周围的事物进行观察。 观察是一切活动的基础。 （2）动手操作 其中的“动手”指的就是动手操作。动手操作有两种类型：实验操作和技术操作。 （3）动脑思考 其中的“动脑”指的就是动脑思考解决问题。思考泛指幼儿的思维活动，它贯穿于整个幼儿学习科学的过程中。 二、科学方法和能力目标 3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 表达作为一种技能，在科学教育中，不仅要让幼儿学习科学，还要让幼儿学习将自己科学探索的过程和结果进行表达和交流。 这里适当的方式包括运用语言或非语言的方式进行信息的交换； 非语言的方式包括动作、表情、手势、体态等方式。 三、科学知识目标 在纲要中没有非常明确地提出知识方面的目标。 思考：是知识目标不重要了吗？ 三、科学知识目标 1．获取广泛的科学经验 科学经验是指幼儿在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些经验因为是与自然事物与现象有关的，因此就命名为科学经验。 三、科学知识目标 2.在感性经验的基础上形成初级科学概念 初级的科学概念是指幼儿在获得感性经验的基础上，对同类事物外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 2012年颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》中学习与 发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末 期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平 提出了合理期望。它体现了不同年龄之间儿童发展水平的差异 性，同时也体现了不同年龄之间儿童发展的连续性。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 科学目标1 亲近自然，喜欢探究 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣 2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。 1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题 2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中 1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底 2.能经常动手动脑寻找问题的答案 3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 科学目标1 亲近自然，喜欢探究 3-4岁 1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣 2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。 小班幼儿对事物和现象感兴趣、好奇心很强； 喜欢问各种问题，喜欢摆弄物品； 小班幼儿的兴趣属于好奇心的兴趣、是对事物和现象的表面的兴趣，是泛化的兴趣。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 科学目标1 亲近自然，喜欢探究 中班幼儿与小班幼儿相比更加好奇、好问，对问题特别感兴趣； 并且喜欢动手操作。 4-5岁 1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题 2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 科学目标1 亲近自然，喜欢探究 大班幼儿对探索活动很感兴趣，已经从开始的好奇、好问、逐步发展成为好探究，从开始的好奇心的兴趣发展为对问题思索引发的兴趣。。 5-6岁 1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底 2.能经常动手动脑寻找问题的答案 3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 目标2 具有初步的探究能力 什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分析问题、解决问题能力。 探究过程：提出问题、思考猜测、进行实验和观测、收集信息、 得出结论、表达交流 探究方法：观察比较、实验验证、测量等方法 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 目标2 具有初步的探究能力 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 2.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 2.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。 3.能通过简单的调查收集信息。 4.能用图画或其他符号进行记录。 1.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。 2. 能用一定的方法验证自己的猜测。 3. 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。 5. 探究中能与他人合作与交流。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 目标2 具有初步的探究能力 3-4岁 1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 2.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。 小班：观察特征；关注动作结果 小班：对环境及其变化的敏感，对操作感兴趣，感受操作带来的变化，报 告发现。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 目标2 具有初步的探究能力 中班：观察比较；发现问题与猜测； 收集信息；记录 中班：探究意识和实验操作能力；猜测、发现、记录变量间关系；描述过 程，解释结果。 4-5岁 1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 2.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。 3.能通过简单的调查收集信息。 4.能用图画或其他符号进行记录。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 目标2 具有初步的探究能力 大班：描述特征变化与差异； 验证猜测；计划与执行； 多途径记录；交流 大班：初步实验设计能力；操 控变量、记录关系，解 释结果。 5-6岁 1.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。 2. 能用一定的方法验证自己的猜测。 3. 在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。 4. 能用数字、图画、图表或其他符号记录。 5. 探究中能与他人合作与交流。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 科学目标3 在探究中认识周围事物和现象 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 2.能感知和发现物体和材料的软硬，光滑和粗糙等特性。 3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。 4.初步了解和体会动植物对人类的贡献。 1.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。 2.能感知和发现常见材料的溶解，传热等性质或用途。 3.能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。 4.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 5.初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。 1.能察觉到动植物的外形特征，习性和生存环境的适应关系。 2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。 3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。 4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。 5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 科学目标3 在探究中认识周围事物和现象 3-4岁 1.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 2.能感知和发现物体和材料的软硬，光滑和粗糙等特性。 3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。 4.初步了解和体会动植物对人类的贡献。 小班：多样性；显性特征； 天气、与生活的关系； 动植物与人类的关系。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 科学目标3 在探究中认识周围事物和现象 中班：差异性；本质特征； 季节、动植物与人类的关系； 科技与生活的关系 4-5岁 1.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。 2.能感知和发现常见材料的溶解，传热等性质或用途。 3.能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等。 4.能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 5.初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。 知识点2：  幼儿园科学教育年龄段目标 科学目标3 在探究中认识周围事物和现象 大班：关系（适应性关系；结构与功 能关系；因果关系； 周期性 规律关系；环境与生活的关 系；） 5-6岁 1.能察觉到动植物的外形特征，习性和生存环境的适应关系。 2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。 3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。 4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。 5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。 知识点3：  幼儿园科学教育单元目标 幼儿科学教育的单元目标一般有两种，一种是“时间单元”，是在一段时间内（如一个月或一周）内要达到的目标，相当于“月计划”或“周计划”中的科学教育目标。 知识点3：  幼儿园科学教育单元目标 【例1】幼儿园小班10月份的科学教育目标 1.愿意接触大自然。 2.有好奇心，喜欢模仿、摆弄。 3.认识易于接触的动物“兔子”，了解其主要外形特征及生活习性。 4.认识易于接触的植物“一串红”，了解其主要外形特征。 这是以“一个月”为时间单元的目标，我们又称为月计划。 知识点3：  幼儿园科学教育单元目标 【例2】幼儿园大班4月份第3周科学教育目标 1.继续发展热爱大自然的积极情感 2.有初步的环境保护意识 3.了解人的生存与环境的关系，学习基本的自我调节、保护健康的方法 4.了解人类的科学技术是不断发展的 这是以“一周”为时间单元的目标，我们又成为周计划。 知识点3：  幼儿园科学教育单元目标 另一种是“主题活动单元”，这种单元活动没有具体的时间限制，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。 幼儿园中科学教育主题的的依据也是多样的，有的是以季节为主线构建主题；有的则以自然科学现象为主线主题；也有的以人的活动为主线构建主题。 知识点3：  幼儿园科学教育单元目标 【例3】幼儿园中班主题活动“水”的科学教育目标 1.有观察水和探究水的兴趣。 2.在玩水的系列操作活动中，运用自己的感官，感知水的特性（无色、无味、透明、流动等）。 3.知道生物的生长、人类的生活都离不开水。 4.学习边观察边操作，在教师的启发引导下，能及时观察和发现在操作过程中所产生的有趣现象，并能努力探究原因。 所需时间：约一月 这是以自然科学现象为主线建构的主题 知识点3：  幼儿园科学教育单元目标 【例4】单元活动：春天里的快乐 活动目标： 1.感受春天的美丽，体验春天带来的快乐。 2.懂得爱护环境，不摘花、踩草坪。 3.喜爱美丽的春天，能够用多种形式表现对春天的热爱。 4.喜欢观察动植物的变化，并能大胆地用语言表述。 5.发展动手能力，学习用多种材料和形式制作。 6.发展幼儿语言表达能力，敢于在人前大胆表现。 这是以季节为主线构建的主题。 这是以季节为主线建构的主题 知识点4：  幼儿园科学教育活动目标 幼儿科学教育活动目标是指在进行一次科学教育活动前制定的目标。 【例5】幼儿园小班“可爱的蚕豆荚”科学教育活动目标 （1）有主动感知物体的兴趣 （2）能主动观察，发现蚕豆荚的基本特征。 （3）学习根据物体大小进行简单分类。 知识点4：  幼儿园科学教育活动目标 【例6】幼儿园大班“各种各样的扇子”科学教育活动目标 （1）知道人们可以用扇子来扇凉风降温、遮阳，还可以当做工艺品。 （2）了解扇子有各种不同的材质、造型、图案。 （3）欣赏各种不同的扇子，初步感受传统工艺品的美。 （4）在观察中能够用比较的方法，与同伴讨论和交流。 这种目标可以指导活动内容的选择、活动材料的准备、活动方法的采用；也能用这些目标来评价活动与教师。它们对具体活动的组织有直接的指导作用。 知识点4：  幼儿园科学教育活动目标 目标的表述 一是从教师的角度表述，指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。 二是从幼儿的角度表述，指明幼儿通过学习应该达到的发展。 知识点4：  幼儿园科学教育活动目标 分析下面两个案例，判断这两个案例分别是从哪个角度来进行表述的？ 【案例7】小班科学活动 :小鸡出壳 活动目标： 1、激发幼儿观察的欲望，引导幼儿认真观察小鸡； 2、通过观察让幼儿感知小鸡是在鸡蛋里孵出来的； 3、培养幼儿喜爱小动物的情感。 知识点4：  幼儿园科学教育活动目标 【案例8】活动名称：保护水资源（大班） 活动目标： 1、在活动中懂得水的重要性，增强保护水资源的情感和意识； 2、通过“洁净水和污水”的比较，了解污水形成的原因； 3、通过讨论、操作，知道保护水资源简单易行的方法、措施。 思考总结：以教师为行为主体，常用的词语表述有哪些？ “引导”“激发”“培养”“使”“让”等词语。 以幼儿为行为主体，常用的词语表述有哪些？ “会”“能够”“体验”“懂得”“感知”“了解”“知 道”等词语。 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 复习提问： 1、设计教育活动目标的要求有哪些？ 2、在这些要求中哪些方面你觉得对你来讲是个难点？ 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 1、目标内容要全面 逐条分析下面的活动目标：目标内容是否全面？分别是从哪个维度制定的？ 【例1】大班科学活动“各种各样的扇子”目标 （1）知道人们可以用扇子来扇凉风降温、遮阳，还可以当 做工艺品。 （2）了解扇子有各种不同的材质、造型、图案。 （3）欣赏各种不同的扇子，初步感受传统工艺品的美。 （4）在观察中用比较的方法，与同伴交流和讨论。 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 2、目标难度要适宜 分析讨论：下面两个活动目标的制定，难易程度是否适宜？ 【例2】中班科学活动《有趣的磁铁》活动目标 1.通过探索，知道磁铁“异性相吸、同性相斥”的原理。 2.根据磁铁的基本原理，运用提供的材料大胆尝试，探索出各种不同的玩法，并能向同伴大胆介绍。 分析：知道磁铁之间相互作用规律，探索出各种不同的玩法，对于中班孩子来讲太难了，超出了中班孩子的认知水平，该项目标可以在大班进行。 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 【例3】小班科学活动《认识空气》活动目标 1.在探索实验中感知空气的无处不在； 2.知道空气的流动形成风； 3.萌发探究的热情，获得怀疑和探索的勇气。 分析：空气看不见、摸不着、无色、无味，非常抽象，因此对孩子来讲如何感知到空气的客观存在是个难点。建议关于空气的无处不在、空气的流动形成风等问题多放在大班进行。对于小班孩子，探讨空气的无处不在、感知空气的流动形成风是有难度的。 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 3、目标主体要统一 分析讨论下面案例：行为主体是否一致？ 【例4】中班科学活动“可爱的小鸡”的活动目标： （1）知道小鸡是从蛋里孵化出来的； （2）指导幼儿从头到脚的顺序观察小鸡； （3）画出小鸡的各种动态。 思考：如何把目标2改为从幼儿角度进行表述？ 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 【 例4】大班科学活动：《力》活动目标： （1）激发幼儿对科学探索的兴趣，运用已具有的经验在操作活动中体验感知力； （2）发展幼儿的思维，培养幼儿的分析、综合能力； （3）初步了解压力、弹力、拉力，并能在实践中找到力。 目标2还存在表述笼统、不够具体、明确的问题。 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 4、表述要明确、要具体化、行为化，具有可操作性 切忌：把目标设计成一些套话、空话、放之四海而皆准的目标，如“培养幼儿的观察力、想象力和语言表达能力”、“养成幼儿……好习惯”“培养幼儿……品质”等等。 尽管这些目标含有期望幼儿学习后产生一定变化的意向，但它没有包含幼儿是否达到上述意向的标准，而这些目标基本都指向个人的基本素质，因而是比较含糊笼统的。这样的目标在教育活动过程中，乃至教育活动结束后都是很难检验的。 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 分析比较： 【例5】中班科学活动“地球上有什么”目标 A—“培养幼儿观察的能力” B—“在地球仪上，根据不同颜色，指认出高山、平地、海洋、沙漠” 这两个目标哪一个更合适？为什么？ B中所表述的目标就比较具体、明确 ，而A中的表述比较笼统，不具有活动的指导意义。 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 分析比较： 【例6】大班科学活动“动物尾巴的用处”目标 A—“培养幼儿的语言表达能力” B—“通过不同的途径收集有关动物尾巴的资料，在看看、说说、问问、画画的过程中交流对动物尾巴的认识。” 这两个目标哪一个更合适？为什么？ B中所表述的目标就比较具体、明确 ，而A中的表述比较笼统，不具有活动的指导意义。 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 总结：如何制定活动目标？ 1、通过多媒体等多种渠道查找学习多个同一活动名称的活动设计，根据所学理论知识重点分析活动目标的制定。 （1）内容是否全面？（三维目标）？ （2）难度是否适宜？ （3）行为主体是否一致？（以幼儿为行为主体？） （4）是否表述明确、具体化、具有可操作性？ 2、在分析、学习的基础上制定出你认为合适的活动目标。 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 【实训活动1】分析活动目标：中班科学活动《物体的沉与浮》 活动目标1： （1）观察不同物体在水中的沉浮情况，初步感知沉浮现象。 （2）培养幼儿观察能力及动手能力 （3）体验科学探究活动的乐趣以及乐于助人的良好情感。 活动目标2： （1）乐意参加探索沉与浮的小实验。 （2）初步知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的，并能对其分类。 （3）能用↓、↑记录结果，表示上浮和下沉。 活动目标3： （1）在探索活动中知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。并能用↓、↑记录结果，表示上浮和下沉。 （2）在感知物体在水中的沉浮现象的基础上，尝试探索改变物体沉浮的不同方法 （3）能专心倾听别人讲话及大胆讲述自己的操作过程与结果。 应如何制定幼儿科学教育活动的目标？ 【实训活动2】 分组为小班科学活动《酸酸甜甜的橘子》或中班科学活动《磁铁的好朋友》设计一个三维活动目标，并展开互评。 【注意】年龄不同，目标的设计要考虑儿童的接受水平。 知识点梳理： 1.背诵科学领域总目标。 2.反复阅读、记忆《指南》中各年龄段目标，达到能够复述。 3.背诵制定教育活动目标表述的要求。 4.能根据所学教育理论评析、修改教育活动目标。 5.能够根据幼儿年龄特点，依据教育活动的主题，制定出合适的教育活动目标。（重点、难点） $$