《20.美丽的小兴安岭》第一课时 教学设计-2024-2025学年三年级语文上册统编版

《20.美丽的小兴安岭》第一课时教学设计 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是第六单元“祖国河山”中的第四篇课文。这是一篇优美的写景文章,以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美和热爱之情。课文结构清晰，语言优美，也是一篇适合借鉴的习作范例素材。本单元在歌颂祖国大好河山的同时，意在培养学生热爱祖国的思想感情。 本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思"。课文中的中心句，点明了课文的主要内容，《美丽的小兴安岭》中“小兴安岭一年四季最色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。教学时，老师需要指导学生抓住这些关键语句了解课文主要内容。 学情分析： 三年级是学生语文学习的关键阶段，由低年级的识字、写字转向中年级的阅读和写作。该阶段学生需要掌握的技能包括:朗读、默读、写作及简单的文学鉴赏。此外，学生还应具备初步的信息收集和整理能力，以支持自主学习。我班一共 54 名学生，学生总体学习基础不够扎实，两极分化较大。男生字体普遍偏差，学生作业整洁度不好。上课发言不积极，个别学生回答问题声音太小。学生课外阅读量较少，指导学生坐姿和握笔姿势，加强字体练习，加强课外阅读方法的练习与指导。 课时目标： 1.认识“融、侧”等 11 个生字，读准多音字“兴、舍”。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 3.体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 能初步体会“抽出”等词语表达上的好处，感受小兴安岭春天的美丽。 4.学习课文第 2 自然段的写法，让学生创意表达，进一步锻炼学生的习作及语言表达能力，体现自己对家乡对祖国山河的热爱之情。 教学重难点： 让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。进一步体现小兴安岭独特的魅力，激发学生热爱祖国山河的情感。 评价任务： 争做金牌美景宣讲员 设计思路： 《义务教育语文课程标准》指出，义务教育语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出的。因此，设计本课教学时，我围绕单元语文要素:借助关键的语句理解一段话的意思和习作时试着围绕一个意思写，创设了“跟着课本去旅行”的情境，设计了“争做金牌美景宣讲员”的学习任务。引导学生一边读课文一边做小兴安岭的宣讲员，培养学生的“文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能 力”。 教学过程： 创设情境，谈话导入 1. 我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。畅游祖国山河，描绘最美画卷。前面我们欣赏了风景优美、物产丰富的西沙群岛，感受到海滨小城的美丽、整洁。 同学们，今天我们一起走进东北的小兴安岭，去那里欣赏独特的北国风光！教师板书课题，（板书：美丽的小兴安岭），学生齐读课题。 学习活动 1：观看视频，谈小兴安岭初印象。 通过短视频，感受小兴安岭的四季轮回之美。 师：看完视频，学生谈感受。 生：硕果累累，非常美丽。 生：春意盎然，银装素裹，白雪皑皑。 学习活动 2：看地图，知小兴安岭地理位置。 师：这么美的地方，你们想知道它在哪里吗？ 师：介绍小兴安岭 预设：通过地图形象直观的知道小兴安岭的地理位置，加深学生的印象，提高学生探究学习的兴趣。 任务一： 初探美景——读好宣讲文本。 学习活动 1：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意读好长句子。 学习活动 2：字词大通关。 1.词语我会认 （1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。 2.多音字我会读 （1）读准多音字“兴”“舍”。 学习活动 3:内容初了解 1.请学生朗读课文，圈画出关键语句，想一想课文哪个句子概括了小兴安岭的特点？课文按照什么顺序写的？ 2.指名学生交流，教师相机指导。 （1）提问：课文是按什么顺序写的？ 预设：课文是按季节变换的顺序写的。 （2）引导学生概括课文主要内容：课文按照季节变换的顺序向我们介绍了小兴安岭的美丽景色。 评价任务：学生是否能读好字词，读好文中的长句子，进一步理解课文内容。 任务二：看见美景——采集宣讲画面 学习活动：学习第 1 自然段 1.请学生读课文第 1 自然段，圈画出关键语句，想一想这一段主要写了小兴安岭什么特点？ 2.指名学生交流，教师相机指导。 （1）引导学生围绕“数不清”“……”“几百里”“绿色的海洋”等词语感受小兴安岭树多、森林广阔的特点。 （2）引导学生联系生活实际，说说自己见过的森林是什么样子的。 （3）引导学生理解“绿色的海洋”是指小兴安岭地广树多。（板书：树多） 评价任务：学生能否抓住关键词，归纳概括课文的主要特点。 任务三：看清美景——配好宣讲词 学习活动：学习第 2 自然段，体会小兴安岭春天的活力之美（板书：春） 1.请学生朗读第 2 自然段，想一想作者描写了春天的小兴安岭哪些景物，这些景物有什么特点，给你留下怎样的印象。 学生回答，教师（板书：树木、积雪、小溪、小鹿） 2.指名学生交流，教师相机指导。 （1）围绕第 1 句话，交流树木的生机勃勃。 ①提问：把“抽出”换成“长出”好吗？为什么？ ②学生交流，教师相机出示“春天树木抽枝”的动图，引导学生谈谈看到图片后的感受，丰富学生对春天树木生机勃勃的感受。 （2）围绕第 2、3 句话，感受春的气息和生机。 ①引导学生围绕“融化”“汇成”“流着”“涨满”等表示动态的词，体会春天的生机和作者用词的丰富。出示“积雪融化”的图片，学生欣赏。 ②体会拟声词“淙淙”。 师：淙淙可以用来形容什么？播放流水的声音，让学生听流水的声音。 生：听到了流水的声音。 师：淙淙可以用来形容大海的声音吗？ 生：不可以，大海发出的声音大。 （3）围绕第 4 句话，交流春天给动物带来的喜悦。 ①引导学生围绕“散步、俯下身子、欣赏”等词语，体会春天里小鹿的可爱和语言的生动。出示“小鹿喝水”的图片，学生欣赏。 ②指导学生有感情地朗读第 4 句话。 （4）学生齐读第 2 自然段。 （5）引导学生想象画面：读完这段话，你仿佛听到了、看见了什么？ 预设 1：听到潺潺的流水声，看见流水掀着细小的波浪，唱着歌儿向山下奔跑着。 预设 2：感受到春天到来后万物复苏的景象，看到了生机勃勃的春景。 评价任务：体会作者准确、生动的语言，学生是否能够学会作者抓住景物特点观察事物的方法？ 作业设计： 任务四、创意表达 仿照课文第 2 自然段的写法，围绕自己家乡的春天写一段话和同学交流。学生写作，教师巡视指导，提供必要的帮助。选取部分学生的作品,先让作者朗读自己的作品，其他同学认真倾听。同学和教师进行评价，指出优点和不足之处。 结束语: 这节课我们欣赏了小兴安岭春天的美丽风景，夏天、秋天、冬天会有什么样的景色呢？下节课我们继续学习。下课。 板书设计： 20.美丽的小兴安岭 总起:树多 春：树木、积雪、小溪、小鹿 生机勃勃 《20.美丽的小兴安岭》课后反思 《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽 的，诱人的”。按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。 一、教学效果 巧析比喻句。第一自然段有这样一个比喻句：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”学生找出比喻句后，我说：“你们从这个比喻句中读到什么？”然后引导学生从省略号理解树多，从“几百里连成一片”理解树多，从“绿色海洋”理解树多，由此，明白了这个比喻句是要告诉我们树很多。在设计这节课的时候，我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去慢慢品味。为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。 抓住关键词句，质疑深探。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得十分到位，动静结合，把整个春天展现在了读者面前。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在学习这句话时，我用换词语的方式引导学生体会“抽出”比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。进一步体现小兴安岭独特的魅力，激发学生热爱祖国山河的情感。 二、不足之处 回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。 课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：没有充足的时间品读课文，怎能真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的品读时间才行！教学评一体化要求把评价贯穿于教学之中，依据核心素养目标进行相应的诊断性评价、过程性评价和终结性 评价。但是我的教学设计中“争做金牌美景宣讲员”没有一个相应的评价标准，这样学生没有一个明确努力的方向，也不知道怎样做才是一个金牌美景宣讲员。 三、改进措施 针对以上情况，制定以下改进措施。 1. 抓关键词，加强对文章的感悟。小学语文教学中，很多文质兼美的文字，在教学中，花时间让学生根据关键词进行感悟，走进文本，理解课文。 2. 三年级识字教学仍然很重要，三年级教学，识字量很大，同时开始习作教学，负担较重，因此，教师要教会学生识字方法，让学生举一反三，高效识字。 3. 在今后教学中要以课本为载体，引领学生进行课外拓展，引导和帮助学生查阅有关的文字资料或图片资料，拓展学生的视野，丰富学生的积累。 4. 明确任务评价标准，让学生知道如何做，才能成为一名出色的金牌美景宣讲员。 学科网（北京）股份有限公司 $$