Unit 3 Amazing animals Part A What pets do you know（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

《Unit 3 Amazing animals——part A What pets do you know?》教学设计——2024-2025学年人教版PEP三年级英语上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听懂、会说、认读并拼写以下宠物单词：cat, dog, rabbit, hamster, fish, bird。 学生能够理解并运用句型 “What pets do you know?” “I know...” 进行简单的问答交流，了解常见宠物的名称。 能力目标 能够在真实或模拟的情境中，熟练运用所学句型询问和回答关于宠物的知识，提高英语口语交际能力。 通过小组合作学习活动，培养学生的团队协作能力和语言运用能力，使其能够在小组中积极交流并共同完成任务。 情感目标 引导学生关注宠物，培养学生对宠物的喜爱之情和关爱动物的意识。 在教学过程中，教师通过鼓励性的语言、尊重学生的个体差异以及营造轻松愉快的课堂氛围等方式，体现人文关怀，增强学生学习英语的自信心和积极性。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点宠物单词的正确发音、拼写及含义。 熟练运用句型 “What pets do you know?” “I know...” 进行问答交流。 教学难点 让学生理解并正确区分不同宠物的特点和习性，以便更好地进行交流和表达。 引导学生在自然的语境中流畅地运用所学句型进行交流，避免生硬的机械问答。 三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、直观演示法、小组合作学习法 四、教学过程 （一）Warming-up 教师播放一首关于宠物的英文歌曲《My Pet》，带领学生一起跟唱，并做简单的动作，如模仿宠物的动作、表情等，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引导学生感受歌曲中所表达的对宠物的喜爱之情，为引出宠物主题做好铺垫。 歌曲结束后，教师与学生进行简单的互动，提问：“Boys and girls, do you like this song? What animals do you think can be pets?” 鼓励学生用简单的英语或中文回答，引导学生说出一些常见的宠物名称，如 “cat”“dog” 等，从而自然地导入本节课的话题 —— 常见宠物。 （二）Presentation 单词教学 教师通过多媒体展示一些宠物的图片和视频片段，如可爱的小猫在玩耍、活泼的小狗在奔跑、毛茸茸的兔子在吃草等场景。在展示图片和视频的过程中，教师引出并讲解新单词： 指着小猫的图片，说：“Look at this picture. It's a cat. C-a-t, cat. Cats are very cute and they like to catch mice.” 同时在黑板上写下 “cat” 这个单词，并画一个简笔小猫图案，帮助学生记忆。 展示小狗的图片，介绍：“This is a dog. D-o-g, dog. Dogs are friendly and they can be our good friends. They like to play with us.” 在黑板上写下 “dog”，并通过画简笔画（一只小狗）帮助学生记忆。 展示兔子的图片，说：“This is a rabbit. R-a-b-b-i-t, rabbit. Rabbits have long ears and they like to eat carrots.” 在黑板上写下 “rabbit”，并画简笔画辅助理解。 展示仓鼠的图片，讲解：“This is a hamster. H-a-m-s-t-e-r, hamster. Hamsters are small and furry. They usually live in a cage.” 在黑板上写下 “hamster”，并画简笔画。 展示鱼缸里的鱼的图片，介绍：“These are fish. F-i-s-h, fish. Fish live in water and they are very beautiful.” 在黑板上写下 “fish”，并画简笔画。 展示鸟儿的图片，说：“This is a bird. B-i-r-d, bird. Birds can fly in the sky and they have colorful feathers.” 在黑板上写下 “bird”，并画简笔画。 教师带领学生对新单词进行整体朗读练习，采用多种方式，如个别读、小组读、全班齐读等，确保学生能够准确掌握单词的发音。同时，教师可以通过一些简单的动作或声音模仿，帮助学生记忆单词，如模仿猫叫 “meow”、狗叫 “woof” 等。 句型教学 教师利用自己的宠物知识进行句型示范，说：“I know many pets. I know cats, dogs and rabbits. Now, I want to ask you a question. What pets do you know?” 引导学生理解这个句型的含义和用法。然后，教师邀请几位学生站起来回答问题，如：“I know fish and birds.” 教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并重复学生的回答，强化句型的运用。 教师将句型 “What pets do you know?” “I know...” 写在黑板上，详细讲解句型结构和用法，强调 “What” 是疑问词，用于询问事物，“do you know” 是一般现在时的一般疑问句形式，回答时要用 “I know...” 来列举自己知道的宠物。 （三）Practice 单词操练游戏：“宠物单词接龙” 将学生分成若干小组，每组学生站成一排。游戏开始，第一个学生说出一个宠物单词，如 “cat”，第二个学生要以前一个单词的最后一个字母开头说出另一个宠物单词，如 “turtle”（如果学生还未学过 “turtle”，可以说 “tall”，然后教师引导学生思考以 “t” 开头的宠物单词），依次类推。如果学生在规定时间内说不出正确的单词或重复单词，小组则扣除一定分数。最先完成且错误最少的小组获胜，教师给予表扬和奖励，如小贴纸、表扬信等。这个游戏可以帮助学生快速巩固所学单词的发音和拼写，同时锻炼学生的思维能力和词汇联想能力。 句型操练活动：“宠物知识大问答” 教师将学生分成小组，每组发放一张问答卡片，卡片上有一些关于宠物的问题，如 “What pets can fly?” “What pets like to eat carrots?” 学生在小组内互相问答，使用句型 “What pets do you know?” “I know...” 进行交流。例如，学生 A 问学生 B：“What pets can fly?” 学生 B 回答：“I know birds can fly.” 然后学生 B 再问学生 A 另一个问题。教师在各小组之间巡视指导，鼓励学生积极交流，帮助学生解决在交流过程中遇到的问题，如发音不准确、表达不清晰等。同时，教师提醒学生注意礼貌用语，尊重他人的回答。问答结束后，每组推选一名代表上台汇报小组问答的情况，如：“In our group, we asked and answered many questions. We know that birds can fly and rabbits like to eat carrots.” 其他小组的学生认真倾听，可以进行提问或补充。 （四）Production 情景表演任务 教师设置几个不同的与宠物相关的情景，如宠物商店购物、宠物医院看病、带宠物去公园玩耍等场景，并在教室前面放置相应的道具，如玩具宠物、宠物用品等。将学生分成小组，每个小组选择一个情景进行角色扮演。小组成员分别扮演不同的角色，运用所学单词和句型进行表演，展示对宠物的了解和交流。例如，在宠物商店购物情景中，学生 A 扮演顾客，说：“I want to buy a pet. What pets do you have?” 学生 B 扮演店员，回答：“We have cats, dogs, rabbits and fish. What kind of pet do you like?” 学生 A 说：“I like rabbits. They are so cute.” 教师在各小组之间巡视指导，鼓励学生发挥想象力，丰富表演内容，加入适当的表情、动作和情感，使表演更加生动形象。同时，教师关注学生在表演过程中的语言运用情况，及时给予反馈和纠正，如：“Good job! But remember to use the plural form of 'pet' when you talk about more than one.” 宠物介绍小短文创作 表演结束后，教师让学生以 “My Favorite Pet” 为题，创作一个简单的英语小短文，介绍自己最喜欢的宠物（如果学生没有实际的宠物，可以介绍自己理想中的宠物）。短文可以包括宠物的名称、外观、习性等方面的内容，要求运用所学单词和句型，如 “My favorite pet is a dog. It's brown and white. It has a big tail. It likes to run and play with me. I love my dog very much.” 学生创作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生组织语言和构思文章。创作完成后，学生可以在小组内互相分享短文，互相学习和评价。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点宠物单词（cat, dog, rabbit, hamster, fish, bird）和句型（“What pets do you know?” “I know...”），强调其正确的发音、拼写和用法。教师再次强调宠物是人类的好朋友，我们应该关爱和保护它们，鼓励学生在日常生活中多观察宠物，了解更多关于宠物的知识。 五、教学评价 在课堂教学过程中，教师通过观察学生的课堂表现、参与度、口语表达的准确性和流畅性等方面，对学生进行形成性评价。及时给予学生肯定和鼓励，如表扬学生积极参与游戏、表演生动形象、口语表达清晰等，同时对学生存在的问题进行及时的纠正和指导，如发音错误、语法错误、表达不流利等，帮助学生不断改进和提高。例如，当学生正确回答问题时，教师说：“Excellent! Your answer is perfect.” 当学生在表演中出现错误时，教师温柔地提醒：“Be careful. The correct form should be...” 通过学生的作业完成情况，包括宠物知识手抄报、宠物观察记录等，对学生进行终结性评价。了解学生对本节课知识的掌握程度和应用能力，以及在情感态度方面是否有所提升，如是否更加关爱宠物、更愿意主动了解宠物知识等。教师认真批改学生的作业，对作业完成优秀的学生给予表扬和展示，如在班级内张贴优秀作业或在课堂上进行口头表扬；对作业存在较多问题的学生，教师进行个别辅导，帮助他们找出错误原因，及时订正，并鼓励他们在下次作业中努力提高，如：“Don't worry. Let's go through this together and you'll do better next time.” 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生在轻松愉快的氛围中学习了英语知识，提高了口语表达和交际能力，同时也对宠物有了更深入的认识和喜爱之情，培养了关爱动物的意识。在教学过程中，教师始终注重与学生的互动交流，关注学生的情感需求，以人文关怀为导向，让学生在学习语言知识的同时，也能感受到温暖和鼓励。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在单词发音上仍然不够准确，尤其是一些较难发音的字母组合，需要在今后的教学中加强个别辅导和针对性练习；在小组活动中，个别小组的合作效率不高，需要进一步培养学生的团队合作意识和协作能力，如在活动前明确分工、加强小组内的沟通培训等。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让学生在英语学习中获得更多的收获和成长，同时也进一步深化人文关怀在教学中的体现，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$