3.3小数的性质(教案）2024-2025学年五年级上册数学苏教版

第3课时小数的性质 课 题 小数的性质 课 型 新授课 教学目标 1.在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小 数的性质化简或改写小数。 2.经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积 累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。 3.在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的 观点。 教学重点 探索并发现小数的性质，并会用小数的性质化简或改写小数。 教学难点 理解小数的性质，能用小数的性质解决问题。 教学准备 P P T 课 件 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设 情境，引 入 新知 (8分钟) 一、导入 1.准备题： 0.4里面有( )个0.1 0.40里面有( )个0.01 2.引入：今天继续研究小数。 点名学生回答。 明确学习任务。 1.填一填。 (1)把0.8改写成以 0.01为单位的数是 (0.80)。 (2)把0.3改写成三 位小数是(0.300)。 (3)0 . 7和0 . 70的 (大小)相等，但(计 数单位)不同。 二、自主 探究(18 分钟) 二、自学例4,例5 1.明确例4中的数学信息及所需要 解决的问题。 2.自 学 。 导学单： (1)橡皮和铅笔的单价相等吗? 为什么? (2)从左往右观察0.3和0.30这 两个相等的小数，你又能发现 什么? 3.交流。 交流内容 (1)你怎么解决这些问题的? (2)说说为什么橡皮的单价和铅 笔的单价相等? 1 . 出示：教材例4情 境图。 导入：图中有哪些数学 信息?围绕导学单进行自主 学习。 2.要点： (1)用具体钱数解释，都 是3角；(2)用图表示； (3)结合计数单位理解。 同学们想出了多种方法 都能证明0 . 3元=0 . 30元， 说明这两个小数确实相等。 你能比较0.100、0.10、 0.1的大小吗?你是怎样比 较的? 提示：从左往右看，小 数末尾怎样变化，小数大小 怎样? 2.连一连。 2.80 3.600 0.0360、 3.6 2.8 2.08 (接上页) 4.学习例5。 (1)先看图填一填再全班校对。 (2)比较0.100、0.10、0.1的大 小，你是怎样比较的? (3)从左往右观察0.100、0.10和 0.1这三个相等的小数，它们 有什么相同的地方和不同的 地方，你能发现什么? 5.观察例4和例5的比较结果，看 看有什么发现。 6.学习例6,并完成“试一试”。 组织交流，校对和订正。 明确小数化简的方法。 知道小数改写的方法，特别是将 整数改写成若干位小数的方法。 初步体验小数末尾去掉 “0”,小数的大小不变。 点拨：从左往右看小数 末尾怎样变化?从右往左 看呢? 小结：小数的末尾添上 “0”或去掉“0”,小数的大小 不变。这就是小数的性质。 这些物品价格中哪些 “O”可以去掉，在书上填 一填 3.05元中的“0”能去掉 吗?为什么? 小数中的“0”是否都能 去掉?只有小数哪里的0才 可以去掉? 重点指导把10改写成 三位小数的方法。 3.根据小数的性质把 下面各数改写成三 位小数。 5=5.000 0.1=0.100 0.9=0.900 0.3500=0.350 8.8=8.800 1.05=1.050 三、巩固 深化(10 分钟) 1.完成教材第38页“试一试” 2.完成教材第39页上面的“练一练” 学生独立完成，小组内 检查讨论，最后集体订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂 总结，布 置 作 业 ( 4分钟) 通过今天的学习，你有什么收获? 1.集体交流学习心得，讲讲 自己的收获。 2.学生独立完成作业。 五、教学 板书 小数的性质 小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。 六、教学 反思 本节课使学生初步感知了小数末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变；并引导学生在 应用小数性质去掉0的活动中，学会化简小数的方法，并加深对小数性质的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$