第5单元学前有效教育-2024-2025学年《学前教育学》教案（北师大版）

序号 第五单元 课时 2 课型 新授课 课题 学前有效教育 教学目标 1.理解学前教育的有效性； 2.掌握学前有效教育的策略与方法。 教学重难点 掌握学前有效教育的策略与方法 教学策略 讲授法、讨论法、案例分析法 教学准备 多媒体课件 教学环节与内容 教师活动 学生活动 一、学前教育的基本方法 1.直观形象法 指教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。直观形象法主要包括观察法、演示法、示范法、范例法。 ●观察法：指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。 ●演示法：指教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作。这种方法经常配合谈话法、讨论法一起使用。演示法在数学活动和科学活动中运用得比较多 ●示范法：指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。 ●范例法：指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。 2.游戏化方法 游戏法指教师以游戏的形式教育教学，使幼儿在轻松愉快的氛围中，不知不觉的学到教育教学内容的一种方法。游戏化方法主要有两个途径，即游戏教育化、教育游戏化。 3.语言法 语言法是教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法。它包括故事法和讨论法。 故事法一般以课堂教学形式出现，有明确的教育目标和教育计划，有口述、听录音、看图讲故事、情景教学等活动形式。 讨论法是儿童自我教育的一种方法。指儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的问题，认识不清的问题，甚至是一些错误的看法等等，发表意见，共同谈论，相互启发和补充，从而获得正确、统一的认识。 4.角色扮演法 指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题，处理问题，体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。 5.行动操练法 指组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验，形成简单的技能或行为习惯的方法。 6.表扬鼓励法 （1）口头表扬与鼓励 （2）眼神、表情、动作上的表扬、鼓励 （3）物质 （4）权力、委托 （5）文字表扬与鼓励 二、学前有效教育 有效教育是一个比较宽泛的概念，我们现在所说的有效教育更多是指“有效教学 ”。 要做到“有效教育”，就要关注教师的教育行为。教师的主要教育行为我们把它分为：呈现行为、对话行为和活动指导。 ●呈现行为，包括讲述与讲解、演示与示范。 教师的讲述与讲解， 一是内容要准确，符合科学性和启蒙性，而且要照顾到学前儿童的年龄特点与个体差异。 二是教师的呈现行为要注意语音清晰、语速适中。太快容易导致幼儿听得不太清楚，太慢就会使幼儿等得太急，幼儿原有的积极性也会降低。 教师的演示与示范，要有明确的目的性，而且要正确、适度，演示与示范的位置要恰当。 ●对话行为，包括问答、讨论两个方面。 ●儿童活动中的指导， 一是观察、了解在先，介入、指导在后。没有观察，没有了解，就没有指导，否则指导就流于形式。 二是指导要面向全体，同时注意个体差异，既要注意“面”上的指导，也要注意“点”上的指导。 三是适时介入，既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的指导时机 四是多种方式介入，可以是直接介入，也可以是间接介入。 提问：在教育过程中，还会出现一些问题，教师应该怎样去处理呢？ ●一是安全教育问题。提高幼儿的安全认知是幼儿园开展安全教育的重要目标。教师可以选用以下4种策略。 （1）是活动体验法。教师通过开展丰富多彩的集中教育活动，主题活动等形式，让幼儿体验安全防护技能，提高安全意识。比如开展消防安全演练活动、交通安全活动等。 （2）是趣味游戏法。比如开展以安全为主题的角色游戏，调高幼儿的自我保护能力。 （3）是日常渗透法。指在幼儿的一日生活活动中，渗透安全教育。比如进餐过程中，要细嚼慢咽，安静进餐等。 （4）是随机教育法。指教师应随时抓住偶发事件对幼儿进行安全教育。比如针对洗手时，幼儿只玩水不洗手的现象，教师可以采用随机教育。 ●二是规则问题。 良好的规则是一切活动的保障。幼儿园的规则教育实际上是通过在日常活动中，教师对幼儿行为的规则规范来培养幼儿初步的规则意识，让幼儿明白规则和遵守规则的重要性，并学会用同样的方法来解决相同的问题。 ●三是幼儿之间的争吵、冲突 争吵和冲突是幼儿在活动的过程中常见的一种情况。作为一名教师，要正确看待这种现象。 ●四是预设与生成问题 教师“预设 ”与幼儿“生成 ”是幼儿园活动形成的主要方式。预设是教师教育教学的基本功，生成是基于幼儿的兴趣和问题而产生的。在活动中，教师要把预设和生成这两个方面有机的结合起来。 课堂小结：回顾本课内容。 作业布置：完成课后练习题。 设置问题情境，提问、总结，引出本节课内容。 通过《认识水果》等事例说明直观形象法 举例说明 提问和总结 介绍有效教学理论来源。 举例说明教师的主要教育行为 学生分组讨论 理解和识记 理解和识记 思考并回答 理解和识记 学科网（北京）股份有限公司 $$