第9单元 学前儿童教学活动-2024-2025学年《学前教育学》教案（北师大版）

序号 9 课时 4 课型 新授课 课题 学前儿童教学活动 教学目标 1.理解学前儿童教学活动的内涵、特点及功能； 2.掌握学前儿童教学活动的原则与方法； 3.掌握学前儿童教学活动设计要点，初步学会拟定学前儿童教学活动方案。 教学重难点 掌握学前儿童教学活动设计要点，初步学会拟定学前儿童教学活动方案 教学策略 归纳教授法、案例分析法、互动讨论法 教学准备 课件、案例 教学环节与内容 教师活动 学生活动 第一课时： 一、学前儿童教学活动的含义、特点和功能 (一)学前儿童教学活动的界定 根据我国的实际情况，可以把学前儿童教学活动理解为幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下，有目的、有计划地开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动，目的在于促进幼儿身心健康、和谐发展。 （二）学前儿童教学活动特点 以儿童为本，以游戏为主要手段。 具有主体性、活动性、启蒙性、直观性、整合性和灵活多样性等特点。 案例分析：整合性 “内容全面，知识非专业和系统;不同领域 相互整合。主题活动为重，一个活动实现多个目标。” 案例:大班社会《美丽的家园》 *出示图片引出自行车与摩托车的比较。 *介绍大气污染，并组织幼儿讨论，寻找解决办法。 *鼓励幼儿大胆绘画宣传画。 *展示作品并讲述。 *把绘画作品张贴在走廊上，邀请其他班级 的幼儿观看，进行环保宣传。 （3） 学前儿童教学活动的功能 1.对儿童：全面教育的重要途径 与日常生活活动、游戏活动相比，教学活动在教师有目的有计划地组织下，对儿童的德智体美全面发展更具有直接性、目的性和计划性。 教学活动重视幼儿学习品质的形成 2.对教师：促进专业成长 教学活动从教学内容的选择与组织、教学活动方案的设计、教学活动过程的组织、观察、调控和反思、教学活动评价与反馈等，均能直接锻炼一个教室，直接提升教师的专业素养，积累丰富的教育教学经验，通过教师不断的反思和总结，得以提高专业水平。 3.对学前教育：教育教学改革的重要阵地 教学活动根据《纲要》《指南》和学前儿童发展实际，有目的、有计划地设计，每一次教学活动都是幼教科学研究的基本依据。 第二课时： 一、教学方法 1. 概念： 教学方法是指为了完成一定的教学任务，教师与儿童在共同活动中采用的手段，既包括教的方法，也包括学的方法。 2. 方法 游戏法 幼儿园老师在教学中借助游戏帮助完成教学任务的方法。 实操法 实验法、操作练习法 实验法使用中应注意: 1)安全性。所选用的材料和工具必须安全、卫生，实验程序中幼儿需在老师的指导下独自操作。 2)老师要事先体验实验的过程和结果，在指导幼儿的实验时要做到心中有数，并能对幼儿的各种实验结果作出科学的解释。 3)实验法贵在提倡幼儿自己动手，老师不能包办代替。 直观法 直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。 二、教学活动环境与材料的考虑 （一）环境创设的重要性 1.环境教育具有灵活性，教师与儿童可根据需要不断调整 2.环境具有教育功能。教师创设优良环境，儿童与环境进行互动，进而促进学前儿童的发展，形成一个三维的动态平衡的和谐关系。 （二）教学活动环境与材料的创设要点 1.充分考虑适宜性、教育性 2.充分考虑针对性、全面性、发展性 3.充分考虑儿童的参与性与安全性 4.充分考虑综合性和可变性 5.支持、启发与引导学前儿童主动与环境相互作用。 三、实施原则 直观性原则、活动性原则、启发性原则、发展性原则、趣味性原则 第三-四课时： 学前儿童教学活动设计与指导 1、 教学活动设计的含义 （1） 含义 学前儿童教学活动设计是对师幼双方教与学的目标、内容、实施与评价方法等的选择与规划，从而提出具体的实施方案。 （2） 类型 1.学前儿童教学活动的整体设计 幼儿园根据《纲要》《指南》等要求和幼儿园的实际，统一安排幼儿园各个年龄段的教学活动。 2.具体教学活动的设计 教师根据幼儿园整体活动计划和本班幼儿特点，对某个具体活动的目标、内容、过程、方法等设计出的实施方案，也就是编写教案。 二、幼儿园具体教学活动设计的指导 1.选择具体的教学内容，确定活动名称 依据:一是政策要求和幼儿园整体教学计划。首先要确定是哪一个领域的，还要考虑这一个月、这一周的教学安排。根据教学计划来选择具体活动的主题。二是本班孩子的认知水平和学习特点、已有经验、儿童的兴趣。要考虑孩子喜欢什么，而不是你喜欢讲什么。 2.活动名称编写要求 案例分析:《胡萝卜宝宝我爱你》和《胡萝卜的营养价值》这两个名称，你会选用哪一个?为什么? 要求:简明清晰、符合幼儿特点，儿童化的语言 规范书写格式: 健康活动:胡罗卜玉玉找爱你(中班) 3.设计具体教学活动的目标 活动目标，就是通过本次活动所要达到的效果。如何来设计?要求有哪些? 要求: A.活动目标要体现综合性、整体性 幼儿身心发展具有整体性、综合性，目标设计要从情感态度、认知和技能三个维度考虑。 B.目标表述要简洁清晰、避免过于笼统、概括，要具有可操作性 C.目标表述主体要一致 D.目标条目不宜过多，一般2-3条。4活动准备的设计 4.活动准备即考虑从哪些方面为教学活动的开展准备条件 (1)物质准备:具体的教具或学具，活动场地 (2)经验准备:知识、能力、心理等。 三、幼儿园具体教学活动实施的指导活动流程:(实施环节) (一)开始部分(导入) 1.设疑导入。(猜一猜)设计悬念或提问等手段导入。 2.直观导入。(看一看)教师可以利用彩图、标本实物、课件、录像、情境表演等来导出活动。 3.作品导入。(听一听)运用文艺作品如谜语、诗歌、故事、歌曲等进行导入。 4.游戏导入。(玩一玩)以游戏的形式开始，在游戏中引出主题。(例:手影游戏)练习巩固:请大家为“蔬菜宝宝我爱你”活动设计导入形式。 (二)展开部分 1.任务:学习新的内容，实现活动目标。 2.注意事项: (1)注意观察，及时捕捉教学契机 (2)善于提问，推进教学进程 (三)结束部分 1.注意教学过程结束的策略 2.做好延伸活动 不一定局限于本领域，可以延伸到其他领域。 不一定局限于集体教学活动，可以延伸到日常生活的各个环节。 不一定局限于动态的活动过程，可以延伸到静态的环境创设。 不一定局限于幼儿园，可以延伸到家庭。 四、学前儿童教学活动反思的指导 可以从目标、准备(材料、教师)过程(环节)效果等方面进行活动反思。目标是否达成，制定的有没有问题?活动准备是否合理，材料能否引起幼儿的兴趣?活动过程的各个环节衔接怎么样?每个环节能否紧扣目标?过程中互动如何?幼儿的表现怎么样?活动的方法是否得当?活动的效果何? .... 5、 作业与实践 分组任选一个主题，撰写活动方案。 讲解分析 出示案例，并引导学生思考 结合实例进行讲解 教师结合案例进行分析讲解 教师讲解案例，提示学生注意案例中所反应的问题。 教师讲解 提问：结合见习经验谈一谈什么是学前儿童教学活动设计？它包括哪些方面？ 教师结合案例进行讲解、总结 思考：什么是学前儿童教学活动? 学生思考在该案例中，哪里体现的是整合性的特点 理解和掌握 学生快速阅读，找出几种方法的异同点。 识记与理解 理解和识记 思考：具体活动目标设计时注意的问题有哪些？ 小组讨论：幼儿园有哪些方法值得我们学习？ 理解、识记 学科网（北京）股份有限公司 $$