27《巨人的花园》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册（统编版）

巨人的花园 教学目标： 1.正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。 2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 3.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景进行指导朗读，理解课文。 教学重难点： 1.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。 2.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景进行指导朗读，理解课文。 教学过程： 课前交流： 一、看图片，猜故事 1.课前游戏——看图片猜童话 师：来玩个小游戏，看图片猜童话，举手挑战好不好？ 《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》 二、明愿望，说奇遇 过渡：童话是愿望与幻想的奇遇。 1.找一找能体现童话特点的 3 个词语。 愿望 幻想 奇遇 2.从这 3 个词语中我们发现在童话故事里愿望通过幻想来实现的，幻想通过奇遇来表达。 愿望 实现 幻想 表达 奇遇 3.以《那一定会很好》为例，找一找主人公种子的愿望与奇遇。 （1）出示 愿望 站起来（ ） 坐下来 ( ) 《那一定会很好》 奇遇（ ） 手推车 （ ） 木地板 （2）学生交流 4.你读过哪些童话故事，说一说主人公的愿望与奇遇吧。 小结：只要你掌握了“童话是愿望与幻想的奇遇 ”这个密码，你也会像作家一样，创编或者改编出属于自己的童话故事。 板块一：检查字词，梳理愿望 导入：这节课今天我们跟随英国作家王尔德，开启童话故事的第二站旅行，齐读课题——《巨人的花园》。 1.读词语 从课题我们就知道了故事的主人公是——巨人，我们先来读一读描写巨人言行的词语。 砌高墙 叱责孩子 打开前门 抱起孩子 拆除高墙 迎接孩子 2.梳理愿望 从这三组词语中你发现了什么？ 巨人的言行转变，那么他的愿望是什么呢？有什么样的奇遇？我们打开书浏览3-9自然段，找一找当巨人砌高墙斥责孩子时的愿望和奇遇。 预设： 愿望--禁止孩子在花园里玩，奇遇--遇见了凄凉的花园。 板块二：厘清情节，感知内容 1.默读课文，完成下面的思维导图。 当巨人打开前门抱起孩子，拆除围墙，迎接孩子时，又有什么样的愿望和奇遇呢？请同学们默读课文的10-14自然段，完成思维导图，并填写在学习单上。 愿望：禁止孩子在花园里玩——默许孩子在花园里玩——允许孩子在花园里玩 言行： 砌高墙、叱责孩子 ——打开前门、抱起孩子——拆高墙、迎接孩子 奇遇： （ ）的花园 ——（ ）的花园 ——（ ）的花园 2.汇报交流 小结：巨人的愿望在变，言行跟着变，花园也在变。这就是情节之奇。 3.借助思维导图，用上连接词，说说故事内容。 请同学们借助思维导图，用上连接词说一说故事的主要内容。 “ 巨人有一座可爱的大花园。一开始……后来……最后…… ” 板块三：想象画面，再现奇妙 过渡：巨人的奇遇奇在哪里呢？作者又是怎么表达的？让我们走进第 7 自然段，一起去探寻。 （一）凄凉花园 1.自由朗读读第 7 自然段，画出你认为奇妙的句子，想想从哪里感受到奇妙？ 2.汇报交流 预设： 季节之奇：乡下是春天，巨人的花园里是冬天，这就是季节之奇。乡下的春天和巨人花园里的冬天，它们就形成了——对比。 动植物之奇：“不肯”“伸出头”“马上缩回”，是把它们当作了人来写。运用了拟人的修辞手法。 自然现象之奇：风霜雪雹是自然现象，我们就把这部分归纳为自然现象之奇。 3.想象 作者运用对比拟人的方法，从季节之奇、动植物之奇，自然现象之奇三个方面写出了公园的奇妙。在童话故事里，万事万物都像人一样会说、会动、会思考，这就是童话的语言想象的奇妙。请同学们发挥想象花园里还有哪些动植物，它们是怎样的呢？请用上童话式的语言说一说。 春天来了，在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。 4.总结学法：刚才我们边读边勾画奇妙句子，思考奇在哪里，怎样表达，还想象了奇妙的画面，感受到了凄凉花园的奇妙。 （二）奇特花园 过渡：孩子们回来了，花园又变了，让我们在奇特的花园里继续寻找奇妙的变化。请默读10、11、13自然段，勾画出季节之奇，动植物之奇，自然现象之奇的相关语句。 1.汇报交流 季节之奇：只有一个角落，还是冬天；他轻轻地走下楼，静悄悄地打开铁门，走进花园里，孩子们看着他非常害怕，立即逃走了，花园里又出现了冬天的景象 动植物之奇：巨人悄悄地走到后面，轻轻抱起它，放到树枝上，这棵树马上开花，小鸟们也飞来歌唱。 自然现象之奇：雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。 小结：凄凉花园和奇特花园都写到了季节之奇、动植物之奇、自然现象之奇，但同中有变。凄凉花园只写了冬天的景象，奇特花园春天、冬天交替变化。 同样是一座巨人的花园，有着相同的景物，却有着不一样的迹象。凄凉的花园和奇特的花园就形成了鲜明的对比，这就是表达之奇。 板块四：走进内心，体会形象 过渡：花园在变，是因为巨人的愿望在变。让我们通过巨人的言行，走进他的内心，去探究改变的过程。 1.默读课文，画出描写巨人语言、动作的句子，同桌之间交流感受。 （出示巨人言行的句子）对照一下，你都勾画对了吗？ 2.首先，走进最初的巨人。（出示 4、5 自然段）这是一个怎样的巨人？ 预设： （1）“叱责 ”读出巨人的凶狠、粗暴。指导朗读：叱责是一般的责备吗？ 巨人此时的心情怎样？生气时你会怎么做？请带着这种心情来读。 （2）三个“我自己”，读出巨人的自私。巨人会怎么想？读句子，强调三个“我自己”。 （3）“砌墙 ”“挂布告牌 ”，读出巨人的自私、冷漠。告示牌上写着什么？ 看到这个牌子，你们还敢进去吗?为什么不敢进去呀？ （4）禁止入内就禁止了孩子们进入花园里，他还禁止了什么？ 预设：他还禁止了春天以及其他季节来到他的这个花园里；他还禁止了孩子们欢乐的游乐场所，孩子们现在没有可以玩的地方了。 3.巨人一直是自私的吗？请同学们接着读描写巨人言行的其他语句，揣摩他内心的变化。 自私 疑惑 后悔 友善 无私 4.梳理巨人形象：巨人从自私到无私，内心经历了疑惑、后悔、友善的变化，这就是形象之奇。 结语：到底是谁改变了巨人呢？有人说是孩子们，有人说是花园，也有人说是那个小男孩，还有人说是巨人自己。你有什么想法呢？我们下节课继续探究。 板书设计： 27 巨人的花园 情节之奇——变化 表达之奇——对比 形象之奇——改变 学科网（北京）股份有限公司 $$