13《猫》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

四年级下册第四单元：文学阅读与创意表达《猫》教学设计 【教材分析】 《猫》是老舍先生的作品，本采用生活化的语言描述了一只古怪的大猫和一群淘气的小猫。本单元以"作家笔下的动物"为人文主题，安排了两个语文要素，体会作家是如何表达对动物的感情的；写自己喜欢的动物，试着写出特点。细读文本，老舍先生主要通过三种方式把自己对猫的喜爱写清楚的。一是明贬实褒的写法。如表面上写猫的性格"古怪"，但是字里行间表达的都是对猫的喜爱。二是生活化的语言。如"说它……吧，的确是呀，要不．…"这样的句式，丰富的语气词让人感觉老舍先生就在拉家常。三是抓住矛盾点。猫有时高兴，有时不高兴，有时胆小和有时勇敢等这些都是相矛盾的。另外，作者将猫当作人来写，如"在稿纸上踩印几朵小梅花""撞疼了也不哭"等，让人感觉作者对猫的情感犹如一位长者对孩子的疼爱。教学时，教师要抓住文章语言的特点，引导学生感受作者的情感，同时，学习作者的写作方法并加以运用。 【学情分析】 四年级的学生已经具备一定的识字能力，他们基本上可以独立或者合作识记生字词，老师只要针对学生的薄弱点、易错点进行点拨、强化便可完整教学任务。四年级学生性格活，相比描写风景类的文章，他们更喜欢读一些有趣的、富有故事性的文章。学生从二三年级开始就学过不少的描写动物的文章，因此，教师与学生交流阅读故事的整体印象，引导学生在读中思考，想象中悟，逐步让学生明白寓意并受到教育，这一点是本课的主要目标。 【课时目标】 1.认识"忧、虑"等 7 个生字，读准"屏、折"2 个多音字，会写"忧、虑"等 15 个字，会写"呼唤、响动"等 10 个词语。 2.默读课文，整体感知课文内容，抓住关键语句，梳理出围绕猫的可爱文章写了哪几层意思。 3.体会作者对猫的喜爱之情，激发学生对动物的喜爱，并能说出从哪些地方看出作者非常喜欢猫，如何表达出喜爱的。 4.运用学到的写作方法，仿照课文第二自然段完成动物朋友介绍词。 【教学重难点】 重点：学习作家如何表达对猫的喜爱之情，提炼写法，有感情地朗读课文。 难点：仿照第二自然段的写法，习题做梯，当堂练笔。激发学生细致观察的兴趣和对小动物的热爱。 【评价任务】 1.学生能找出“从哪些地方看出作者是喜欢猫的”并按照评价标准汇报学习成果。 2.学生能运用所学到的写作方法，仿照课文第二自然段完成小练笔，并按照评价标准汇报展示。 【学习活动】 一、导入： 同学们，在上一节单元导读课中，四年级发布了“晒晒我的动物朋友”主题征文活动，同学们想参加吗？老师相信同学们一定都很想将自己的动物朋友描写得生动有趣，惹人喜爱，那么我们如何做到这一点呢？就让我们走进老舍先生的《猫》，（齐读课题）声音不够洪亮，再读。这节课还需要完成一个学习任务：运用学到的写作方法，为动物朋友写介绍词。 二、新授 活动一：初见小猫，明特点。 1.出示学习要求 学习要求： ①.自由读课文，读准字音，读通句子。 ②.想一想：老舍先生家里有几种猫？ 分别有什么特点？ （1）同学们都预习了课文，这些生字词你会读了吗？自由读，指生读。 （2）词语中有两个多音字，你都读对了，真棒！老师想请你结合字典里对生字不同读音的解释，来说一说你为什么这样读，可以吗？（你可真是一个会学习的孩子。） （3）请你领大家读一读这些词语。 尽职 稿纸 遭了殃 蹭你的腿 无忧无虑 丰富多腔 屏息凝视 枝折花落 2.词语解决了，哪位同学来回答老师的问题？指生答。 预设：老舍先生家里一共有两种猫，大猫性格古怪，小猫很淘气。 过渡：老舍先生为什么认为大猫很古怪呢？板书：古怪 活动二：深入了解，知性情 1.自由读课文 1—5 自然段，找出相关语句。出示学习要求。指生回答，总结古怪之处。 老舍先生在写猫的古怪时，只写了一个角度吗？多个角度。所以我们在介绍动物朋友时也可以像老舍先生这样抓住主要特点从多个角度进行描写。 ①猫的性格实在有些古怪 ②说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，他听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸过来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！ 它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 2.引导学生发现这些词语是反义词，互相矛盾。 点明：从多角度的同时可以选取有矛盾的特点进行描写。 板书：多角度有矛盾） 过渡：面对性格如此古怪的猫，老舍先生却这样写道（出示文段）齐读。 说明老舍先生对它的情感是怎样的？ （喜爱/喜欢），除了这句话，还有哪里能体现老舍先生对猫的喜欢呢？ 活动三：品读语句，悟情感 1.出示学习要求。 2.出示评价标准，指生分享，指生评价。 教师相机引导。 小结：同学们可以发现，作者在描写动物特点和表达情感时，是通过具体事例来展现的。板书：具体事例 3.聚焦语气词。 老师发现文中有一些词，把它们删去句子的意思也不会变，你们看——（出示句子） 请同学们对比读一读这三组句子，想一想：这些词能去吗？为什么？ 预设：不能，因为加上语气词，更能表达作者对猫的喜爱与亲昵。 4.指导朗读。你能不能试着读出这种喜爱与亲昵呢？ 生自由读，指生读。 5.这些看似简单的语气词，却藏着老舍先生对大猫的爱呀。 板书：语气词 过渡：跟着老舍先生，我们学到了描写动物朋友的方法 第一步：先确定总特点——古怪。 第二步：根据古怪的特点，选取多角度有矛盾的性格特点来表现。 第三步：对几个性格特点用具体事例描写，表达喜爱之情。 还可以适当的运用语气词。 现在，让我们运用所学到的方法，结合示例来制作动物朋友卡。 活动四：为动物朋友写介绍词。 在动笔之前，请同学们自由读评价标准。出示评价标准指生分享，指生评价。 三、小结 今天我们不仅认识了老舍先生家古怪的大猫，也简单认识了你们的动物朋友。老舍先生家的猫在小时候更可爱呢，我们下节课继续学习。 四、板书设计 13《猫》 古怪 多角度 矛盾点 具体事例 喜爱 语气词 【作业设计】 一)、初读课文，根据拼音写词语，学习作者眼中的猫。 猫整天那么无 yōu ( )无 lǜ ( )。它的性格有些古怪，有时候很tān ( )玩，在外面玩一天一夜不回， 有时候又是那么尽 zhí()，一连几个钟头也要把老鼠等出来不可。瞧！那只可爱的小花狗躲在píng fēng（ ）后面bǐng zhù（）呼吸，盯着那张 gǎo zhǐ（ ）似乎在 sī lǜ（ ）什么重大的问题。一只老鼠惊动了它，旁边那盆绿萝就 zāo yāng （）了，被它们 zhē téng （ ）得zhī shé huā luò（ ）。 二)、体验语言之美，积累字词，并填空。 ①无（ )无（ ）②没完（ ）（ ）③屏（ ）凝视 ④( )折（ )落 ⑤变（ ）多（ ）⑥生气（ ）（ ） 1.红红在乡下奶奶家度过了________ 的童年时光。 2.少年要像新生的朝阳一样_________ 。 3.不要被生活中________的琐事绊住脚步，作为学生，我们要专注于学业。 学科网（北京）股份有限公司 $$