第1课《春》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

春 学习目标 1.有感情地朗读课文,掌握重音和停连的朗读技巧; 2.赏析景物描写,学习作者抓住主要的景物特点抒发情感的方法; 3.品味充满诗意的语言,体会作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感; 4.培养学生亲近大自然,感受春天生机勃勃的气息,热爱生活的情趣。 阳春三月,春光作序,万物和鸣,一年四季春为首,莫负春日好时光。 为了开阔视野,让学生亲近大自然,感受春天生机勃勃的气息,激励学生热爱生活,我校初一年级开展了主题为“ 阅见春天,趣享运动”的游园踏青活动。 【作者简介】 对很多人来说,朱自清就是散文的代名词。他的散文文笔清丽、婉转回旋又脉络清楚,表现出一个本色文人的温柔敦厚。 朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实(取“春华秋实”之意),字佩弦,后改名自清,江苏扬州人,原籍浙江绍兴,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要散文集有《匆匆》《春》《荷塘月色》等,诗集有《雪朝》(与人合著)等,诗文集有《踪迹》,文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。 酝酿(y n ni ng) 窠(k )巢 黄晕(y n) 应和(h ) 嘹亮(li o) 蓑(su )衣 抖擞(s u) 水涨(zh ng) 斗笠(l ) 烘托(h ng) 嗡(w ng) 宛转(zhu n) 捉迷藏(c ng) 字音学习 自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字,可以借助字典或者请教老师、同学。 思考:课文围绕“春” 写了哪些内容? “春” 写了春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 课前预学 预习一:朗读课文,感受课文描绘的春日图景,并根据提示,将下图补充完整。 (1)嫩、 、 秋 春日图景 (2)①情态: ② :红、粉、白 ③味道: ④ :像眼睛、 像星星 (3)①触觉:像母亲的手抚摸着你 ②嗅觉: ③听觉:鸟鸣声、 (4)① :像牛毛、像花针、像细丝 ②密: 、 (5)①一个个都出来了 ② 春日图景 绿 多 赶趟儿 颜色 甜 形态 泥土的气息、草味、花香 细 斜织 薄烟 各做各的一份事儿 这些春日图景,你最喜欢其中的哪一幅画面?说说你的理由。 (1)我最喜欢“春草图”。作者运用了很多短句,读起来节奏感强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法,写出了小草生长的情态。“草软绵绵的”写出了草的触感,突出了作者对小草的喜爱。 (1)我最喜欢“春草图”。作者运用了很多短句,读起来节奏感强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法,写出了小草生长的情态。“草软绵绵的”写出了草的触感,突出了作者对小草的喜爱。 我最喜欢“春花图”。这段话写得很美,比如“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,这三个比喻让我们感受到春草春花的五彩缤纷。“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,非常有动感,让我们感受到了春天的生机与灵动。 我最喜欢“春风图”。春风是令人陶醉的,首先是春风的轻柔,“像母亲的手抚摸着你”,春风又吹来泥土的气息、花的香味,还传来鸟的歌唱、牧童的笛声。这段描写既有触觉,又有嗅觉、听觉,全方位地让人感受到“春风吻上我的脸”的那种陶醉。 (4)我最喜欢“春雨图”。这个片段中的一些动词细腻传神,如“人家屋顶上全笼着一层薄烟”“笼”字可以让我们感受到这层烟的轻柔、绵密;再比如“小草也青得逼你的眼”,“逼”这个动词好像你的眼前完全被草的青色占据了,不得不看,可以让我们感受到因为春雨的滋润,小草展现出的旺盛生命力。这一段描写春雨中的乡村,氛围安静而和平,让人喜欢。 (5)我最喜欢“迎春图”。风筝是儿童的最爱,又是春天的信号,这使我联想到了自己童年时的美好图景。“舒活舒活”“抖擞抖擞”,运用叠词,读起来节奏明快,口语化的语言,给人一种积极向上的力量感,最后引用俗语“一年之计在于春”,更是启迪人们要珍惜大好时光,奋发向上。 这些春日图景,你最喜欢其中的哪一幅画面?说说你的理由。 预习二:根据作者笔下春天的特点,绘制朗读课文时的情感曲线图,再次朗读课文。 期待与欢喜 描绘与赞美 热烈与欢腾 回味与向往 作者对春天的热爱、赞美以及由此引发的对生活和自然的深深感慨。 课堂导学: 导学一:课文描绘了一幅幅美丽的春日图景。选择一幅“图景”,在想象中感受画面美,在朗读中体会情感 形象感受 (1)读一读课文第3段中描绘“春草图”的语段调动多种感官展开想象,丰富画面,加深理解。 我仿佛看到了小草从泥土中偷偷探出头来,伸伸懒腰,向春天问好, 它们沾着晶莹的露珠,在阳光照耀下,闪烁着金光;我仿佛听到了 我仿佛触摸到了 孩子们在草地上追逐嬉戏、踢球打滚时的笑声,如同银铃般清脆悦耳,传递着快乐与自由 姣嫩的小草,像软绵绵的地毯,柔软舒适 朗读实践 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去, 大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。 风轻悄悄的,草软绵绵的。 (2)[确定重音]自由朗读上面的语段,根据你的想象和情感体验,用“.”在语段 中标出重音。 [重音]朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。 [停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论是停还是连,都要与文章思想感情发展变化的要求相适应,不是任意的。 朗读时要设计“重音”和“停连”,什么是“重音”和“停连”? 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 坐着,∨躺着,∨打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的,草∨软绵绵的。 (一)在课本上用这些符号设计重音和停连,按照自己的设计朗读一遍。 盼望着,盼望着,东风∨来了,^春天的脚步∨近了。 【读好重音]怎样读重音能够更好地传达出你所体会到的情感?阅读“知识卡片”,仿照示例,从语段中另选一句进行设计。 知识卡片 重音在朗读时有不同的读法:①提高音量,重音重读;②拖长音节,重音延读; ③虚实结合,重音轻读;④一字一顿,重音顿读。 【示例】句子:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 设计:“偷偷地”,重音轻读,让人仿佛看见小草悄悄地从泥土中探出头来的情景,惹人喜爱;“嫩嫩的”“绿绿的”,重音延读,表现出小草的鲜嫩清新,可爱动人,让人心生欢喜。 【示例1]“坐”“躺”,拖长音节,重音延读,表现出人们在绵软草地上休憩的惬意。 [示例2]“打”“踢”“赛”“捉”,重音重读,表现出人们嬉闹玩耍的活泼欢乐。 [示例3]“轻悄悄”“软绵绵”,重音轻读,表现出春风轻拂孩子们脸颊的温柔。 0个性挑战 (4)另选一幅你喜欢的“图景”,调动多种感官,想象画面,设计重音朗读方 案并加以演绎。 [提示]可以在记录卡上用关键词等形式记录你的思考过程,也可以写下你的设计理由。 春风图景重音朗读设计方案: 春风和煦:”吹面不寒杨柳风“,不错的,像母亲的手抚摸着你。重音放在”不寒“和”抚摸“,语速放缓,语调轻柔,让人感受到春风的温暖与和煦,如同母亲的手轻轻抚摸,带来无尽的舒适和安心。 春风气息:风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。重音落在”新翻的“、”青草味儿“、”花的香“,语调上扬,略带欣喜,让人仿佛闻到春风中夹杂的清新气息,感受到大自然的勃勃生机。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 (四)我是小小朗读家 1、请五个自愿的同学进行朗读,比一比谁读的重音和连读得最好、最准确。 导学二 课文中有许多比喻句,请你赏析和朗读 赏析比喻句 (1)借助“赏析方法”,参考示例,体会比喻句的表达效果 赏析方法: A.想象喻体画面:圈画喻体,思考喻体的特点,根据特点想象画面。 B.关联本体与喻体:联系上下文,探讨本体和喻体的关联,体会、 喻体选择之妙。 C.带上“TA”的眼晴:代入作者或作者选定的身份视角,感受景物 画面与作者情感. 【示例】 摘抄:野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 选择赏析方法:A+B 赏析:野花为什么像眼晴、像星星呢?联系“散在草丛里”,可以想象草 丛中遍地野花,微风轻拂,野花摇曳生姿,如同眼晴和星星般闪烁,十分动人。 ①摘抄:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你. 选择赏析方法: 赏析: ②再从课文中摘抄一句或一组比喻句,选择方法进行赏析. 摘抄: 选择赏析方法: 赏析: [示例]A+C 朱自清选择孩童视角,以孩童之心感受春风吹拂,想象春风如同母亲的手一般抚摸脸颊,柔和而温暖。 春天像小姑娘、花枝招展的,笑着,走着 A+B 该句运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地写出了春的灵动,突出春天的可爱动人。 读好比喻句 (2)朗读比喻句,提炼读好比喻句的方法。 [提示]朗读比喻句,如何处理重音?如何边读边想象? [示例]用重音朗读的方法,凸显喻体特点;朗读时根据喻体展开想象,想象自己正在经历这个比喻所描述的情境,感受景物特点和作者情思。 导学三: 课文在描绘自然之景的同时,也描写了人的活动。这样写有何深意?请进行探究 (1)借助小贴士,写一写自己的理解 小贴士 勾画文中描写人的活动的语句; 朗读这些语句,想象具体画面; 思考这些语句为春日图景营造怎样的氛围 [示例]“牧童的短笛”不仅为课文增添了浓厚的田园气息,还让读者感受到春天带来的愉悦和活力。人们在春天里踢球、耕作、放风筝等活动都充满了生机和活力,与春天的自然景色相得益彰,也展现了人们积极向上的精神风貌。朱自清在《春》一文中穿插对人的活动的描写,旨在展现春天的生机与活力、人与自然和谐共生的关系、对美好生活的向往和追求。 (2)基于上面的理解再次朗读课文,并填写反思单 反思单 ①原先的重音处理为何未能很好传达作者情感? ②再次朗读时,我的重音处理作出了哪些调整? ③思考:深入理解课文对朗读时更好地处理重音有何帮助 示例:没有准确捕捉到文中的情感焦点,重音的选择和强调没有充分体现出作者对春天生机与美好的热爱和赞美。 示例:更加注重突出描绘春天景象的关键词汇,如“嫩绿”、“繁花”等,以及表达作者情感的词语,如“盼望”、“欢喜”等 示例:能帮助我们更准确地把握文本的情感脉络和重点,使我们在朗读时能更恰当地运用重音,更好地传达出作者的情感和课文的意境。 课后拓展: 聚焦喻体,完成赏析,展开探究。 (1)句子:红的像火,粉的像霞,白的像雪。 赏析:这个比喻的本体是桃花、杏花、梨花,对应的喻体分别是 、 、 喻体与本体颜色相似。通过比喻刻画了花开放时 的状态,营造了一种优美的意境,将读者带入了一个色彩斑斓、充满诗意的世界。 (2)句子:看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 赏析:这个比喻连续使用了三个不同的喻体-“ ”“ ” ”和“ 来比喻同一本体“春雨”,每个喻体都具有 的特点。除此之外,三个“喻体”又各有侧重: 火 霞 雪 色彩绚烂 生机盎然 牛毛 花针 细丝 纤细 “牛毛”强调了春雨的细且密,“花针”突出了春雨的细且亮,“细丝”则表现出春雨的细且柔 (3)句子:春天像刚落地的娃姓,从头到脚都是新的,他生长着春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 赏析: (4)好的喻体有哪些共同特点?根据以上赏析,总结你的发现 例]这个比喻的本体是春天,作者选择三个不同的喻体:刚落地的姓娃、小姑娘、健壮的青年来描绘春天,三个喻体都富有活力、生命力,突出春天的生机;三个喻体又各有侧重,“刚落地的娃娃”体现春天是新生的希望,“小姑娘”强调春天的娇美动人,“健壮的青年”表现春天的蓬勃力量。通过人从小到大、由弱转强的成长表现了春天的变化过程,表达作者对春天、生命的赞美与热爱。 在喻体选择上,喻体和本体不仅外形要相似,内在的精神气质也要相似;可以运用多个喻体来多方面、多角度展现本体特点 文章的写作背景对理解作者的情感有什么帮助? 文章的写作背景表明,朱自清先生虽置身在污浊黑暗的旧中国,但他的心灵世界澄澈 明净,精神昂奋向上。他把对美好事物的热爱、对人生理想的追求熔铸到文章中,使整篇文章 洋溢着浓浓的诗意,产生了经久不衰的艺术魅力。因此,我们能更好地理解作者对春天的赞美 之情,以及他对自由境界的向往。 课堂总结 《春》是一幅精美的画, 它色彩缤纷,形象生动,姿态万千, 生机盎然。《春》是一首动听的歌,它曲调优美,节奏欢快,动人心弦,发人深思。朱自清写出《春》这篇文章,离不开他平时对自然的细致观察,希望同学们也有能发现生活美的眼睛 看到更多不一样的风景! $$