20《美丽的小兴安岭》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

20《美丽的小兴安岭》教学设计 教材分析： 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园”与“巨大的宝库”，按照总——分——总的结构安排。其中，第二段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际情况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的氛围，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。 学情分析： 由于平时语文课非常重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。 新课标依据： 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，义务教育语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。因此，设计本课教学时，我围绕单元语文要素：借助关键的语句理解一段话的意思和习作时试着围绕一个意思写，创设了“跟着课本去旅行”的情境，设计了“美景宣讲员评选”的学习任务。引导学生一边读课文一边做小兴安岭的宣讲员，培养学生的“文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力”。 任务群： 实用性阅读与交流情境：“跟着课本去旅行”的情境，设计了“美景宣讲员评 选”的学习任务 教学目标： 1.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，积累优美语句。 2.学习作者用词准确、生动，运用到自己的宣讲词中，向大家介绍小兴安岭春天的美景。 教学重难点 让学生根据课文的内容采用不同形式的朗读，在朗读中理清了课文脉络，感受到了文章的情境，再把自己体会到的情感通过朗读表现出来读与评相结合。使学生在反复的品读中，提高自己的阅读领悟能力，同时更加深刻地感受小兴安岭的美丽 教学过程： 创设情境 任务驱动 1.亲爱的同学们，你们好！“跟着课文去旅行”节目组将走进“小兴安岭”，为了更好的宣传小兴安岭的美景，节目组打算招募“金牌宣讲员”！希望你们积极参加活动，为美丽的小兴安岭贡献自己的力量。 2.出示央视新闻：100 秒看小兴安岭四季轮回 任务一：初探美景——读好宣讲文本 学习提示：自由朗读课文，读准字音读通句子，特别是长句子。 1. 出示词语：红松 树梢 白桦 松柏 栎树 发现标绿的字有什么共同的点？ （木字旁，都和树木有关） 送到句子中再读： 我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。 2. 出示：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。 溪里涨满了春水。 标红淙淙，生猜意思。指生说形容什么的？能不能形容大海带着感受再读句子。 3.出示 俯下身子 侧着脑袋 欣赏影子 指生读 提示轻声 形容谁的？想象小鹿的样子再读句子 4.出示：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳 指生读，师评：的字短语轻而快，感受着美味再读句子 指生说自己家乡的美食。 师小结，生寻找本文的关键句并出示：课文最后一自然段。 师点拨库字的书写及组词 任务二：看见美景——采集宣讲画面 学习提示：请你们读一读 2 到 5 自然段，圈出每个季节能看见哪些景物 1. 分别指生说。 2. 关注主要景物——树 3. 思考：为什么每个季节都写树呢？ 引导生关注课文第一自然段：抓关键词“数不清 几百里连成一片 绿色的海洋以及省略号感受树多 4. 补充小兴安岭的资料，并理解树是主要景物，其他是季节性景物。 过渡：想要成为美景宣讲员，我们不仅要找到小兴安岭的景物，还要抓住景物的特点生动精彩的介绍给大家。 任务三：看清美景——配好宣讲词 学习提示：再读课文第二自然段，找一找春天主要景物树和季节景物的特点 交流： 1.师：你感受到了什么？指生说。 师：从哪个词感受到的？什么叫抽出？（快速有力）你能做做这个动作吗？ 教师出示“抽出的视频” 指生带着感受再读句子。 师：孩子们，是一棵树抽出嫩绿的叶子吗？是几百里的树每一颗都在快速地生长。请你们想象着这生机勃勃的画面，再来读一读这个句子。齐读句子 2.师：孩子们一个抽出，就让我们感受到了春天的生机勃勃，欣欣向荣。那么走进小兴安岭的春天，除了树木，还有什么景物值得我们一看？请你们结合课文第二自然段来说一说。 师：嗯你还听到了小溪“淙淙”的流水声。除了淙淙，我们还可以用哪些词语来形容小溪流动的声音？ （哗啦哗啦 叮咚叮咚） 师：这里不仅有数不清的树木，还有美妙的声音呢。 师：这淙淙的小溪是怎么来的呢？指生说。 师：孩子们，你眼前的山头上，积雪怎么了？（融化了）再往远处的山上看，积雪怎么了？（也融化了）所有积雪都融化了，汇成了小溪，怪不得作者说小溪里涨满的春水。请你再来读一读这个句子。 3.师：谁还来分享？（小鹿）生读小鹿的句子。 师：孩子们，请你们展开想象。小鹿还可能会做些什么呢？ 指生说。（有的在懒洋洋地晒太阳、有的在树林里捉迷藏、 有的在小溪边嬉戏打闹都可以） 师：那你想用哪个词语来形容一下小鹿在这里生活的场景？ （自由） 4.师：孩子们，请你们发挥想象小兴安岭的春天，还有哪些美景呢？（野花盛开了，五颜六色非常漂亮；小鸟从南方飞回来了，叽叽喳喳地叫着等等） 师：孩子们正是因为有了这些景美景，才让我们感受到小兴安岭的生机勃勃，谁能通过朗读来展现小兴安岭春天的美？ 出示视频，指生配乐朗读 师小结：多么令人心旷神怡的春天啊，难怪作者会出示最后一自然段。 任务四：感悟美景——选拔宣讲员 1.学习提示：四人小组合作交流宣讲。小兴安岭春之美。如果宣讲能打动人心，将会获得“春景金牌宣讲人”的称号 教师出示评价标准 师提示可以一人说树的特点；第二个人说其他景物的特点；第三个人发挥自己的想象补充，第四个人总结宣传。 2.小组合作上台展示 生根据评价量表进行评价 指生再讲 教师评价 3. 师小结：刚刚我们抓住春天主要景物树和季节景物的主要特点，感受到了春之美。下节课我们将用同样的方法去领略小兴安岭夏秋冬的美景【板书】进一步体会出示课文最后一自然段，生读。 4. 出示单元导读页，生读。 布置作业： 推荐书目《这里是中国》 拓展作业： 介绍自己的家乡：我们的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话和同学交流一下。（先选定一个季节，再想一想这个季节有什么特色景物。抓住特点写出景物的美。 板书设计 20.美丽的小兴安岭 《美丽的小兴安岭》教学反思 《美丽的小兴安岭》这篇文章，语言优美生动，层次清晰，如涓涓细流娓娓道来，展现了小兴安岭一年四季的美景，同时还介绍了小兴安岭的宝贵资源，文章在带给读者美的享 受的同时，也会激发读者热爱祖国大好河山的情感。我在教学时，首先按照文章的写作顺序，层层推进，促使学生的内心世界与文中的情感产生碰撞最后使学生的内心感受得到升华，在阅读中感受到景色之美，语言文字之美。 教学中感我满意的"有以下几点: 1、运用多媒体创设情境感受“美”。在上课伊始，我播放了一段小兴安岭一年四季的自然景色并配上了一段轻松的的轻音乐，使学生在视听中深深地被小兴安岭的美景吸引，此时我因势利导，看了眼前这幅美景你有什么感受?一石激起千层浪，学生的学习热情一下被点燃了，争先恐后的说起了自己的感受。 2、以读促悟品味“美”。语文新课程标准指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”为了达到这一目的，我让学生根据课文的内容采用不同形式的朗读，在朗读中理清了课文脉络，感受到了文章的情境，再把自己体会到的情感通过朗读表现出来读与评相结合。使学生在反复的品读中，提高自己的阅读领悟能力，同时更加深刻地感受小兴安岭的美丽. 3、抓重点词句体味“美”:课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话:山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着,溪里张满了春水,在学习这句话时，我问学生:“哪些词用得好?”学生说:“汇、淙淙、涨满。”我接着问:“那你从中感受到了什么?”学生说:“汇生动显示出春天冰雪融化后有许多水流向小溪的景象。淙淙形象写出了小溪不紧不慢，哗啦哗啦流淌的样子，让人读后有一种特别惬意的感觉，而涨满则体现出一种蓄势待发的力量”通过词句地探讨理解，使学生体会到课文词句的生动形象，从而感受小兴安岭勃勃生机的春景。 4、拓展延伸创造“美”:在这节课的最后，我让学生说说学完这课的感受，学生在充分理解课文的前提下，都能结合自己的感受说出小兴安岭的美景，在此基础上我引导学生说:“那在我们的家乡又有哪些美景呢，谁愿意说说呢?”顿时课堂活跃起来，纷纷举手说家乡的美景，课堂的气氛推向了高潮。 在教学过程中，也有不足之处，例如:课堂内容安排得比较机械，过分注重书本内容的教学，没有给学生足够的时间展开联想深入体会。对学生的点评也缺乏有效性和针对性， 不能根据学生的实际学>情况加以点评。对不同水平学生的朗读指导不到位，造成没能让大多数学生在朗读中感受到美文美景。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$