3.3生态系统的物质循环说课课件-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修2

选择性必修二第三章第三节 授课人: 班级: 生态系统的 物质循环 教材分析 01 教学目标 02 重点难点 04 教法学法 05 学情分析 03 教学过程 06 目录 2 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 承上 生态系统的物质循环 物质代谢和能量代谢 及生态系统的结构和能量流动 第九章人与生物圈 启下 3 生命观念 3. 关注碳循环平衡失调与温室效应的关系,建立强烈的环保意识。 2.运用物质与能量观,通过模型建构分析生态系统中碳循环的过程及特点。 科学思维 社会责任 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 1.概述生态系统的物质循环过程。 4 授课对象:高二年级学生 已经学习了生态系统结构和能量流动的知识。 日常生活里获得一定的经验知识。 具备一定的逻辑思维能力和理性分析的能力。 对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平,难以建立起结构功能间的联系。 (1)知识基础: (2)能力基础: (3)不足之处: 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 5 物质循环的概念 碳循环的过程 碳循环的过程 教学难点 教学重点 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 6 教法 学法 引导 启发式讲解法、分析与归纳法 自主学习、合作学习 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 7 ① ② ③ ④ 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 8 设疑导入 新课讲授 归纳总结 习题作业 1、设疑导入 设置悬念,引起学生的学习兴趣,引入新知 人和其他动物每天都在进行着呼吸作用消耗氧气,每天也要饮水,但是 为什么氧气和水一直都没有被我们消耗完呢? 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 9 2、新课讲授 1、碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在? 2、碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者(以什么形式、通过哪些生命活动)? 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 动画感知,问题引导 突出教学重点 10 突破教学难点 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 2、新课讲授 小组合作,建构概念 用关键词、箭头、方框等表示讨论的结果,开阔学生的思维 提高合作与交流能力 11 组成生物体的C、H、0、N、P、S等元素, 都不断进行着从无机环境到生物群落,又从生物群落到无机环境的循环过程。 2、新课讲授 ①具有循环性 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 类比推理,建构概念 12 ②具有全球性 3、总结提升 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 13 小组合作,搜集温室效应的相关资料 教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 4、课后作业 14 生态系统的物质循环 一.物质循环的概念 生物 群落 组成生物体的C、H、O、N等元素 无机 环境 反复循环 二.物质循环的特点 ①循环性 ②全球性 板书设计 15 第3章 生态系统及其稳定性 2019人教版 选择性必修二《生物与环境》 第3节 生态系统的物质循环 年 级:高 二 授课人:何秋菊 人和其他动物每天都在进行着呼吸作用消耗氧气,每天也要饮水,但是 为什么氧气和水一直都没有被我们消耗完呢? O2?H2O?为什么? 选择性必修二第三章第三节 1、碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在? 2、碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者(以什么形式、通过哪些生命活动)? 分析碳循环模式图,思考如下问题: 碳循环模式图 一、碳循环 一、碳循环 一、碳循环 思考1:碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在? 煤、石油 非生物环境: 主要以CO2的形式存在 (还有碳酸盐等) 生物群落: 含碳有机物的形式存在 生物群落中的有机物 大气中的CO2库 同学们跟随老师,以某区域的生态系统为例,一起来分析碳元素在生态系统中的循环过程。 在分析碳元素的循环之前,请同学们先思考一个问题: 碳元素在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在呢? 在非生物环境中, 同学们知道碳元素主要以二氧化碳的形式存在于大气中 水体和陆地中也有碳元素 在水体中,二氧化碳溶于水,以碳酸根和碳酸氢根的形式存在 在陆地中,碳元素可以以碳酸盐形式的存在于岩石中, 以有机碳的形式存在于煤、石油等有机物中 因此,碳元素在非生物环境中有多种存在形式,但是大气中的二氧化碳是主要存在形式 在生物群落中,碳元素以什么形式存在呢? 生产者、消费者、分解者体内都有有机物, 而碳原子结合成的多种多样的碳链是有机物的基本骨架, 因此在生物群落中碳元素主要是以有机物的形式存在 20 一、碳循环 思考2:碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者(以什么形式、通过哪些生命活动)? 溶解 大气中的CO2库 光合作用 光合作用 呼吸作用 呼吸作用 摄食 光合作用等: 将二氧化碳转化为有机物。 呼吸作用: 将有机物分解为二氧化碳。 生产者 摄食等: 将前一营养级的有机物转化为自身的有机物。 呼吸作用: 将有机物分解为二氧化碳。 消费者 既然碳元素在非生物环境和生物群落中的存在形式不同 请同学们进一步思考,非生物环境中的二氧化碳主要通过哪些生命活动进入生物群落 生物群落中的含碳有机物又是通过什么生命活动返回非生物环境呢? 我们可以依次对该生态系统大气二氧化碳在生产者,消费者,分解者之间的流动进行分析。 对于生产者而言,比如在该生态系统中 陆地植物通过光合作用固定大气中的二氧化碳 水生植物或者蓝细菌利用水体中溶解的二氧化碳 硝化细菌也通过化能合成作用将二氧化碳转化成有机物 因此,生产者通过光合作用和化能合成作用,实现了碳元素从非生物环境进入到了生物群落。 生产者和所有生物一样,生存需要能量, 因此通过进行呼吸作用,将有机物中的碳转化为二氧化碳释放到大气中,从而实现了碳元素从生产者体内返回至非生物环境 对于消费者而言 他们可以通过摄食,将前一个营养级中的有机物转化成自己的有机物 一部分有机物可以在消费者体内积累、储存,用于自身的生长发育和繁殖, 另一部分有机物也可以通过呼吸作用转化成二氧化碳,释放到大气环境中。 21 一、碳循环 思考2:碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者等(以什么形式、通过哪些生命活动)? 大气中的CO2库 煤、石油 分解作用 燃烧 土壤腐殖质(有机物) 食腐、腐生等: 将现成有机物转化为自身有机物。 微生物的分解作用等: 将有机物分解为二氧化碳。 分解者 对于分解者而言 植物体的残肢败叶和消费者的遗体残骸为众多的分解者提供了丰富的物质来源, 分解者把现成有机物消化吸收进入机体,转化成自身有机物。 然后通过细菌和真菌等微生物的分解作用, 这些有机物中的碳元素一部分储存在分解者体内, 一部分通过呼吸作用分解为二氧化碳释放到大气中。 碳循环是否还有其它途径呢? 深埋地下的煤、石油等,这些碳的来源可能是历史上几亿年的时间内动植物所不断积累的有机物, 这些化石燃料被大量开采和使用,燃烧后成为大气中二氧化碳的一部分。 除此之外,海洋对于调节大气的碳含量起着非常重要的作用, 当大气中的二氧化碳含量增加,水圈中的二氧化碳含量也随之增加; 如果大气中的二氧化碳发生局部短缺,水圈中的二氧化碳也能及时进入大气。 22 思考2. 碳是如何进出生产者、消费者、分解者的(什么形式、那种生命活动、形成那些产物)?请用关键词、线段、箭头、方框等表示讨论的结果。 大气中的二氧化碳库 光 合 作 用 将CO2转 化 为 有 机 物 生产者 呼 吸 作 用 将 有 机 物 分 解 为CO2 消费者 摄食 将有机物 消化吸收 呼吸作用 将有机物分解为CO2 分解者 残枝败叶 遗体残骸 分解作用 将 有 机 物 分 解 为CO2 煤、石油等化石燃料 被大量开采和使用 小组合作: 构建碳循环的模式图 23 碳循环小结 呼吸作用 微生物分解 化石燃料燃烧 光合作用 (化能合成作用) 2、碳从无机环境进入生物群落的途径 3、碳从生物群落返回无机环境的途径 碳循环的模式图 非生物环境与群落之间:CO2(主要) 生物群落内部:含碳有机物 1、碳的流动形式 依据老师在具体场景中对碳元素的多种转化途径的分析。 请同学们按下暂停键,根据以下关键词,利用关键词和箭头,自主构建碳循环的模式图。 好,相信同学们很快构建出如下的模型。 依据该模型,我们一起思考并总结出碳循环的3个特点 碳元素主要以二氧化碳的形式在非生物环境和生物群落之间流动, 以含碳有机物的形式依赖食物链在生物群落内部流动。 通过光合作用和化能合成作用进入生物群落 通过呼吸作用,微生物分解,化石燃料燃烧返回到无机环境。 24 思考3:还有其他物质能在生物群落与无机环境之间循环吗? 概念:组成生物体的C、H、0、N、P、S等元素,都不断进行着从无机环境到生物群落,又从生物群落到无机环境的循环过程。 反复循环 二、生态系统的物质循环 ①具有循环性,物质可以被生物群落反复利用。 氮循环 氢循环 氧循环 三、生态系统物质循环的特点 生物圈 全球性 范围? ②具有全球性,因此又叫生物地球化学循环。 课堂小结 组成生物体的C、H、0、N、P、S等元素,都不断进行着从无机环境到生物群落,又从生物群落到无机环境的循环过程。 一、生态系统的物质循环的概念 二、物质循环的特点 ①循环性 ②全球性 生物群落 无机环境 课后作业 请同学们课后以小组为单位,搜集温室效应的相关资料 注意:同学们可以利用多种渠道搜集相关信息,鉴别、选择、运用和分享信息 具体要求: 1.知道碳达峰、碳中和、温室效应的概念 2.温室效应有哪些危害以及缓解措施? 请各位评委老师批评指正! Lavf58.20.100 $$