12 古诗三首 题临安邸（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 12 古诗三首-题临安邸 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 五年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 核心素养分析 语言建构与运用：学生通过反复诵读《题临安邸》，感受古诗的韵律美，积累经典诗句。理解诗中重点字词的含义，如 “邸”“熏”“醉”“直把” 等，学会运用这些字词去描绘古诗情境，提升语言表达的准确性与生动性。在课堂讨论与发言中，锻炼用简洁、连贯的语言阐述自己对诗句理解及感悟的能力，逐步构建起对古诗语言特色的认知体系。 思维发展与提升：解读诗意过程中，引导学生从诗句表面描绘深入到背后蕴含情感与社会现实的挖掘，培养逻辑思维。例如，从 “西湖歌舞几时休” 思考南宋统治阶层的奢靡之风为何经久不衰，背后折射出怎样的政治局势，促使学生透过现象看本质。对比杭州昔日繁华与当下南宋偏安一隅却纸醉金迷的状态，发展批判性思维，让学生在分析差异中深化对历史变迁及诗人意图的领会，提升思维的深刻性与灵活性。 审美鉴赏与创造：领略古诗画面美，“山外青山楼外楼” 一句，启发学生想象连绵青山、错落楼阁交相辉映的壮丽景致，仿若置身临安城，培养视觉审美。体会诗人借景抒情、讽刺批判的艺术手法，感受蕴含在优美诗句中深沉的悲愤之情，理解美与丑、乐与哀的强烈反差所营造出的独特审美张力，激发学生创造审美意象，如以绘画、改写短文等形式重塑古诗意境，提升审美创造力。 文化传承与理解：《题临安邸》承载南宋历史文化片段，学生借此了解南宋政权偏安江南、不思收复失地的史实，触摸特定时代脉搏，感受传统文化中知识分子忧国忧民的家国情怀。认识古诗作为文化载体，如何将历史风云、社会百态浓缩于方寸文字间，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承使命感，理解文化在不同时代的延续与演变，汲取传统文化精髓涵养品德。 教学目标 学生会认 “邸”“熏”“汴” 等生字，能正确书写 “杭”“州”“汴” 等字，理解诗句中重点字词意思，流畅、有感情地朗读并背诵全诗。 学生能借助注释、插图及教师引导，精准说出诗句大意，体会诗人借景抒情、讽刺批判的表达手法，品味诗中蕴含对南宋统治者醉生梦死、苟且偷安批判及对国家命运忧虑的复杂情感。 通过拓展资料研习、小组合作探究，学生能联系时代背景阐述诗歌主旨，感悟古诗文化内涵，培养爱国情怀与民族责任感，激发对古典诗词研读兴趣，提升文学鉴赏素养。 教学重难点 教学重点：理解诗句含义，明确诗人描绘临安城表面繁华与实质危机四伏的对比意图，体会诗中蕴含讽刺批判情感基调，如紧扣 “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州” 剖析统治阶层腐朽心态。 教学难点：让学生穿越历史，深度共情诗人林升于特定时代的悲愤无奈，理解古诗借繁华写衰败、寓深沉于浅吟的含蓄艺术风格，领悟诗歌背后深沉历史文化意蕴，从南宋社会一隅洞察朝代兴衰规律及爱国精神传承价值。 教学过程 一、趣味导入 同学们好！在正式开启今天的学习之旅前，老师先带大家做一场奇妙的想象旅行。请大家闭上眼睛，跟随着我的描述，穿越时空的隧道，一同去往一座美到极致的古代城市。 听，微风拂过，送来阵阵欢声笑语；看，远处山峦连绵起伏，一座挨着一座，像是大地的守护者，那翠绿的颜色浓郁得仿佛要流淌下来，每一处山峰都像是大自然精心雕琢的艺术品。再近些，楼阁林立，层层叠叠，飞檐斗拱在阳光的照耀下闪烁着金色的光芒，朱红的柱子、雕花的门窗，精致无比。街市上车水马龙，人来人往，热闹非凡，街边店铺琳琅满目，叫卖声、议价声此起彼伏，好一派繁华盛景！ 好了，同学们，慢慢睁开眼睛，告诉老师，刚刚咱们脑海中浮现的这座如梦似幻的城市，有没有同学猜到是哪儿？（停顿，等待学生回答）对啦，就是临安，也就是咱们如今的杭州。“上有天堂，下有苏杭”，杭州的美从古至今都闻名遐迩，西湖的碧波荡漾、断桥的凄美传说，还有那灵隐寺的清幽禅意，无一不让人心驰神往。 可就在南宋的时候，临安城看似歌舞升平，一片祥和，却有一位诗人，他站在这热闹喧嚣之中，目光却穿透了繁华的表象，满心忧愤，提笔在旅店的墙壁上写下了一首诗。这首诗就像一记重锤，狠狠敲打着人们沉醉的心；又似一道锐利的目光，看穿了虚假繁荣背后的千疮百孔。它就是林升的《题临安邸》。来，大家一起响亮地读一读课题，读的时候呀，开动你们聪明的小脑袋想一想，“邸” 这个字是什么意思呢？（学生读完后）谁来说说自己的想法？（引导学生理解 “邸” 是旅店，可结合生活中见过的旅店招牌、古装剧里的客栈场景帮助理解）那诗人林升为什么要把诗写在旅店的墙壁上呢？这诗里到底藏着怎样的秘密？别着急，下面就让咱们一起走进诗句当中，一探究竟。 二、初读古诗，扫清障碍 接下来，同学们，请翻开课本，自由地朗读这首《题临安邸》，注意要读准字音，把诗句读通顺，要是碰到不认识的字，别慌张，借助拼音这个小助手，或者查查字典，多读几遍，一定要把它读准记住咯。开始吧！（教师巡视，留意学生朗读情况，俯身倾听，轻轻纠正读音错误，对读得认真标准的学生给予微笑点头鼓励） 都读得差不多了吧？哪位小勇士先来给大家展示一下，大声地、清楚地读一读这首诗？其他同学可要竖起小耳朵，仔细听，当好小评委哟！（指名朗读，读完后）大家来评一评，这位同学读得怎么样？字音都读准了吗？诗句顺不顺呀？（学生互评，教师总结评价，针对读错或读得拗口之处，如 “熏” 的发音强调是 “xūn”，别读成 “hūn”；“汴州” 的 “汴” 读 “biàn”，带领学生多读几遍纠正） 好嘞，经过刚才的小考验，相信大家都掌握得更扎实了。现在，全班同学一起齐读这首古诗，声音要洪亮，读得通顺又整齐，让老师感受到你们满满的精气神儿！（学生齐读） 读得真不错！不过呀，要想真正读懂古诗，咱们还得先把生字这个 “小关卡” 攻克了。瞧，大屏幕上出现了几个生字朋友，“杭”“州”“汴”…… 咱们先来仔细观察观察它们的模样，看看结构，数数笔画。像 “杭” 字，左边是窄窄的 “木” 字旁，右边的 “亢” 字要写得舒展些，左窄右宽才好看；“州” 字呢，三个竖画像是三根小柱子，竖撇、竖、竖钩分布得均匀整齐，就像排列有序的小士兵，可别写得歪歪扭扭哟。老师在黑板上写，你们伸出小手，跟着老师一起书空，感受一下笔画的走势。（教师示范书写，边写边讲解要点，学生书空） 下面轮到你们大显身手啦，在练习本上把这些生字认认真真地写几遍，注意书写姿势，头正身直脚放平，眼睛离本子一尺远，握笔姿势也要规范哦。老师看看谁写得最工整、最漂亮！（教师巡视指导，发现写得好的展示表扬，对不规范书写及时纠正，如笔画顺序错误、间架结构不合理等） 三、精读诗句，理解诗意 生字咱们都写得有模有样啦，现在，请同学们再次捧起课本，读一读古诗，这一次，结合课下注释，试着去弄懂诗句大概的意思，要是碰到不理解的字词，别一个人闷头苦想，小组就是咱们的智囊团，和小组里的小伙伴们交流交流，大家一起开动脑筋，把难题解决掉！开始小组讨论吧！（教师参与小组讨论，倾听学生想法，适时引导启发，比如学生对 “暖风熏得游人醉” 中 “熏” 字理解有偏差时提问：“大家想一想，温暖轻柔的春风吹过来，吹在脸上、身上，除了暖暖的，是不是还有种让人懒洋洋、轻飘飘的感觉呀？那这儿的‘熏’字，难道仅仅是说春风吹拂这么简单吗？再仔细读读诗句，联系上下文想一想。” 引导学生理解 “熏” 字多层含义） 好啦，小组讨论得热火朝天，想必都有不少收获吧！哪个小组先来汇报一下，说说你们对诗句的理解？其他小组认真听，要是有不同想法或者补充意见，一会儿举手发言。（小组逐句汇报，如汇报 “山外青山楼外楼” 时，小组代表可能说：“这句诗就是说远处有接连不断的青山，望不到尽头，近处是一座又一座的楼阁，特别多。” 教师追问：“那从这句诗描绘的画面里，你能想象到临安城当时是怎样一番景象吗？是冷冷清清，还是热热闹闹、繁荣昌盛呢？” 引导学生深入体会临安城繁华，可适时补充临安城人口众多、商业繁荣数据资料，如 “临安城当时人口多达百万，各行各业兴旺发达，一天的贸易额高得惊人” 等，加深学生感知） 接着看第二句 “西湖歌舞几时休”，这个小组来说说你们的理解。（小组发言后）老师想问大家，在这句诗里，到底是谁在西湖边上又是听歌、又是跳舞呢？他们跳舞的时候，脸上是怎样的表情，心里又在想些什么呢？还有啊，诗人说 “几时休”，他这是怀着怎样一种心情说这话的呢？大家再深入思考思考，交流交流。（学生交流讨论后明确：是南宋那些统治者和达官贵人们在西湖畔没日没夜地寻欢作乐，根本不在乎国家大事，“几时休” 饱含诗人愤怒质问，好似在扯着嗓子大喊：你们这种醉生梦死的生活到底什么时候才能结束！）来，带着诗人这种悲愤到极点的心情，咱们读一读这句诗，把诗人痛心疾首的感觉读出来！（学生读，教师指导朗读语调上扬，音量渐强，突出 “几时休” 的质问语气） 下面两句 “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州” 可是全诗最关键、也是最难懂的部分了。哪个小组敢来挑战，说一说对这两句诗的理解？（小组发言后）同学们想得都很深入，不过咱们还得再挖一挖。这里的 “游人” 真的就是咱们平时旅游的游客吗？他们为什么会被 “熏” 得 “醉” 了呢？还有，“杭州” 和 “汴州” 这两个地方，在南宋那会儿，那可有着天壤之别，谁能说一说都有哪些不一样呢？（学生思考后，教师引导理解：“游人” 其实暗指南宋那些只知道吃喝玩乐、醉生梦死的统治阶层；“熏”“醉” 二字形象写出他们沉迷享乐、麻木不仁状态；杭州是南宋偏安一隅的都城，眼下歌舞升平，而汴州曾是北宋繁华首都，如今却被金兵侵占，山河破碎。教师播放北宋东京汴梁昔日繁华视频，展现车水马龙、宫殿巍峨、百姓安乐画面，再播放金兵入侵后城破人亡、残垣断壁、百姓流离失所凄惨景象，与临安城当下纸醉金迷场景对比，强化情感冲击） 同学们，看完这些画面，你们心里肯定五味杂陈吧？相信此刻你们对诗人林升写下这两句诗时那种悲愤、无奈又痛心的心情，一定有了更深切体会。来，带着这种复杂深沉情感，咱们读一读这两句诗，读的时候，语调要沉重些，语速慢一点，把每一个字背后的情感都读出来。（学生读，教师评价指导，可范读引领，如 “暖风” 轻读，似有沉醉之感，“熏得” 语调拉长，突出麻木，“游人醉” 加重 “醉” 字，凸显荒唐，“直把” 语气坚定，谴责之意尽显，“杭州”“汴州” 对比读，突出落差） 四、悟情品法，体会意蕴 同学们，咱们把诗句意思都琢磨透了，也体会到了诗人满心的悲愤。但大家再静下心来想一想，诗人林升写下这首诗，难道就只是为了给咱们描绘临安城的风光，批评几句统治者吃喝玩乐吗？肯定没这么简单！现在呀，咱们结合南宋那段复杂动荡历史背景，小组再深入探讨探讨，老师给每个小组准备了一些资料卡片，上面有岳飞精忠报国却被奸臣陷害、南宋朝廷一次次和金兵签订屈辱和约等内容，大家仔细读一读，看看能不能从这些历史片段里找到解开诗人心思的钥匙。开始吧！（小组讨论，教师巡视引导，鼓励学生大胆发表看法，结合资料有理有据分析） 讨论得差不多了吧？哪个小组先来分享分享你们的新发现？（小组汇报后总结）同学们说得太棒了！诗人林升呀，他是借临安城这看似繁华到极致的表象，狠狠地揭露了南宋统治者只顾着躲在江南一角，贪图享乐，完全不想着收复北方失地、重振山河的丑恶本质。他满心都是对国家命运深深担忧，对老百姓苦难生活无比同情，这每一句诗里，都藏着他那颗滚烫炽热、忧国忧民的爱国之心呐！就像咱们看到的，明明北方大片山河沦陷敌手，百姓在金兵铁蹄下受苦受难，可这些统治者呢，却在杭州城里醉生梦死，把杭州当成了从前那个太平无事的汴州，继续逍遥快活，诗人怎能不痛心疾首、悲愤满腔！ 那诗人是怎么把这么深沉、这么复杂情感巧妙地融进这短短四句诗里呢？大家回顾回顾诗句，仔细琢磨琢磨。（引导学生体会艺术手法）对啦，诗人可真高明！他先是大笔墨地描写临安城美景，青山连绵、楼阁错落、西湖歌舞，这一幅幅画面多漂亮、多热闹呀，这是用了乐景衬哀情手法，把后面批判讽刺衬托得更有力量；再看用词，他没直白地指着统治者鼻子骂，而是用 “熏”“醉”“直把” 这些看似轻巧字眼，不动声色就把统治者腐朽、荒唐刻画得入木三分，话没说满，可意思全在里头了，让人读完忍不住反复咂摸滋味，这就是咱们古诗含蓄委婉、言有尽而意无穷精妙之处！以后大家读诗、写诗，都可以学学这种巧妙手法。 五、总结回顾，背诵全诗 不知不觉，咱们这趟古诗探秘之旅就要接近尾声啦。同学们，咱们一起回头看看，这一路上收获可真不少！从一开始不认识生字，到现在能把它们写得工工整整；从读不通诗句，到理解了每一句深意；从只看到临安城表面繁华，到读懂诗人藏在字里行间忧国忧民情怀，还领略了古诗含蓄委婉精妙手法。这些知识宝藏，大家可要牢牢收好咯！ 接下来，就是检验大家背诵功夫时候啦！大家试着背一背这首《题临安邸》，可以先自己小声背，背熟了同桌之间互相检查检查，要是有背得不顺畅地方，互相帮忙提个醒，多背几遍。还可以闭上眼睛，一边背一边在脑海里想象诗句描绘画面，把诗人情感也融进去。都准备好了吗？开始！（学生背诵，教师巡视，倾听背诵情况，随机指名背诵展示，给予表扬鼓励，强调易错字、句背诵技巧，如 “直把杭州作汴州” 易错顺序，多重复巩固） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$