19 一只窝囊的大老虎（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：一只窝囊的大老虎 教学目标： （1）学生能够认识并正确书写文中的生字词，重点掌握“级、划、尝、改、亏”等字的书写。 （2）通过默读课文、分析文本，找出描写“我”心理变化的句子，提高阅读理解能力，并能创设情境仿写心理描写的句子。 （3）体会故事中的情感，明白生活中的经历无论成败都是美好回忆，培养积极对待生活的态度。 教学重难点： （1）从课文中找出表演前后“我”心理变化的句子并能仿照进行创作。 （2）体会演出过程中“我”为什么“一点儿也记不起来”并仿写一段心理活动。 教学准备： （1）多媒体设备：制作包含课文内容、插图及相关拓展资料的PPT课件，以便于生动形象地展示课文内容。 （2）《一只窝囊的大老虎》原文：准备课文原文，以便于学生阅读和理解故事情节。 （3）生字词卡片：制作包含课文中重点生字词的卡片，用于课堂认读和复习。 教学过程 一、复习导入，直奔主题 回顾上节课内容 师：同学们，上节课我们学习了《一只窝囊的大老虎》这个故事。谁能来给大家简单地说一说，这篇课文主要讲了什么内容？ 生：这篇文章讲述了“我”在一次班级表演中扮演了一只大老虎，但因为不会豁虎跳而被同学笑话，最后演出还失败了。 师：很好！今天我们将继续深入学习这篇课文，进一步了解“我”的心理变化，并练习写写自己的心理活动。 复习生字和词语 师：首先，让我们复习一下上节课学过的生字和词语。请同学们打开课本，找到“我会认”和“我会写”的部分。 （出示“我会认”和“我会写”的字在文中的词语，指名领读） 生：念（niàn）、级（jí）、段（duàn）、俩（liǎ）、练（liàn）、裤（kù）、改（gǎi）、逃（táo）、亏（kuī）、挖（wā）、堂（táng）、砸（zá）、锅（guō） （出示注音生字，开火车认读） 师：这些生字大家掌握得怎么样？谁来说说哪个字最难记，你是怎么记住它的？ 生：我觉得“级”最难记，我是通过组词“年级”来记忆的。 师：不错的方法！下面我们来看这几个字，注意它们的笔顺和结构：“级”、“逃”、“堂”、“段”、“锅”。（动画演示这几个字的笔顺） （生跟随动画演示书空练习） 师：请大家拿出稿纸，每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。 （学生练习写字，同桌检查并互相帮助纠错） 二、初读课文，了解故事 初步感知课文内容 师：现在，请同学们翻开课本，快速浏览一遍课文，思考这样一个问题：课文讲了一件什么事？ （生阅读课文） 师：谁来用自己的话概括一下？ 生：这篇课文讲述了一个小学生在班级表演中扮演了一只大老虎，但他不会豁虎跳，结果演砸了。 师：很好！我们要抓住主要人物、事情经过和结果来概括一件事。用上课文中的关键词可以帮助我们更好地理解。来看几个具体的提示语： 出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么） 结果演砸了 。 师：接下来，老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？ 出示课文中的词语：演技、撤换、砸锅、笨拙、逗乐、殷切、半晌、豁虎跳、撇嘴、头罩、羡慕（易读错）角色、四脚着地、直冲脑门、露脸、哄堂大笑（多音字）窝囊、糨糊、亏得、窟窿、比划、将就（轻声词）打瞌睡接连不断、唉声叹气、垂头丧气、踱来踱去、通情达理 师：哪一组同学愿意读一读这些词语？ （分组认读词语） 理解词语意思 师：有哪些词你觉得很有趣或者不太明白它们的意思？ 生：我觉得“豁虎跳”这个词很有意思，不知道是什么意思。 师：很好，这个问题提得很好。“豁虎跳”其实是指一种特殊的跳跃动作，一般用在表演中模拟老虎的动作。大家可以想象一下，如果要你做这个动作，你会怎样做呢？ 生：我会尽量把腿抬高，双手张开，像老虎一样扑过去。 师：对了，就是这样。那还有其他词语吗？ 生：我不太明白“砸锅”是什么意思。 师：这个词在课文中是怎么出现的呢？我们一起找找看。（生找出句子并朗读） 师：这里的“砸锅”是指演砸了，也就是表演失败了。换个类似的词，还可以怎么说？ 生：可以说“演坏了”。 师：非常好！ 师：还有一些充满生活气息的词语，比如“接连不断”、“唉声叹气”、“垂头丧气”、“踱来踱去”，你能用这些词造个句子吗？ 生：妈妈每天接我放学后都会不停地问我学习情况，让我感到很烦，我就只好 唉声叹气。 （师生互动，讨论并造句） 三、细读课文，体会“我”的心理变化 找出心理活动的句子 师：现在，请同学们再次仔细阅读课文，找出描写“我”心理活动的句子。我们可以按照事情的发展顺序来找。老师已经列出了几个提示句，帮助大家更好地理解。 （出示提示句）看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……老师挑选演员分派角色的时候，我……演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……在老师指导我怎样演老虎时，我……演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……演完时，我……演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……我至今还不明白…… 师：找到相应的句子后，用横线画出来。可以参考老师的提示句。（学生默读，边读边画） 师：谁来分享一下自己找到的句子？ 生：看着同班小朋友在台上又唱又跳，我很羡慕。 师：很好，这是一处描写“我”心理活动的句子。接下来还有哪些句子？ （学生依次分享找到的句子） 归纳心理变化 师：通过刚才找到的句子，我们可以看出“我”的心理发生了几次变化。谁能用几个词语总结一下？ 生：期待、自信、紧张、不明白 师：对了！让我们一起来回顾一下“我”的心理变化过程： 板书：期待自信紧张不明白 师：下面我们来完成课后第一题表格，填入“我”的心理变化。 （学生完成表格） 讨论为什么“一点儿也记不起来” 师：为什么演出的过程“我”“一点儿也记不起来了”？你有过类似紧张的经历吗？回想一下，分享你的经验。 生：有一次演讲比赛，我上台后非常紧张，整个过程仿佛是空白的，事后也记不得自己说了些什么。 师：这种情况很正常。当人处于高度紧张的状态时，大脑往往会一片空白。大家以后遇到这种情况时，尽量放松心情，深呼吸，相信自己可以做得很好。 四、创设情境，练写心理活动 理解心理活动的概念 师：心理活动是指我们的心情和心里的想法，喜怒哀乐都是我们的心情。谁能说出一些表示心情的词语？两字、三字、四字都可以。 生：难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈 师：很好！下面这些情境你会怎么想？试着写一写。 情境一：试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我…… （学生思考并动笔写作） 师：谁愿意分享一下你的心理活动？ 生：（朗读自己的心理描写） 师：写得很好，非常生动。 情境二：放学路上，我…… （学生思考并动笔写作） 情境三：妈妈做了许多好吃的菜，可我…… （学生思考并动笔写作） 情境四：妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？” 我…… （学生思考并动笔写作） 情境五：我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想…… （学生思考并动笔写作） 情境六：可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！” 听了妈妈的话，我心里…… （学生思考并动笔写作） 布置作业： （1）根据课文内容，描绘出“我”在表演前后的心理变化图，并用关键词标注心理变化的各个阶段。 （2）仿照课文中的心理描写，选取一个你生活中的小事件，写一段描述你在事件中心理活动的文字。 学科网（北京）股份有限公司 $$