“冲击·反应·转型：大炮轰鸣之下现代化之路 ——近代前期中国社会的外艰难转型 教学设计--2025届高三统编版（2019）历史一轮复习

中国近代史复习系列1本文原创 如有剽窃抄袭 愿负法律责任 教学设计：“冲击·反应·转型：大炮轰鸣之下现代化之路 ——近代前期中国社会的外艰难转型 河北秦皇岛树人中学齐斌 课程目标 ‌使学生全面理解费正清的“冲击—反应”模式，掌握近代前期中国在面对西方冲击时的反应与转型过程。时空观念 历史解释 ‌培养学生运用历史理论分析具体历史事件的能力，以及批判性思维和历史解释能力。史料实证 ‌引导学生客观看待中西文化的交流与冲突，认识中国近代史中的挑战与机遇，培养学生的文化自信和历史责任感。家国情怀 教学方法与策略 ‌讲授与讨论结合‌：教师首先通过讲授方式介绍每个主题单元的背景知识和核心概念，然后组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问。 ‌案例分析法‌：选取具有代表性的历史事件或人物作为案例，引导学生深入分析其背后的原因、影响及与“冲击—反应”模式的关联。 ‌史料研读‌：提供原始史料或史料摘录，让学生阅读并尝试从中提取信息，培养史料分析能力和历史解释能力。 ‌角色扮演‌：通过角色扮演活动，让学生模拟历史人物或事件场景，加深对历史情境的理解和体验。 ‌跨学科整合‌：结合政治地理语文学等相关学科知识，从多角度分析中国近代史的发展过程。 课程内容与结构 本教学设计以费正清的“冲击—反应”模式为框架，将近代前期中国史分为四个主题单元进行学习：‌经济结构的冲击与反应 ‌政治体制的变革与探索 ‌中西文化的初遇与冲突 ‌西方思想的传入与影响‌ 一、冲击——反应模式与现代化 任务1 了解冲击——反应模式 教师：展示图片和材料 请先看来历，费正清主编的《剑桥中国晚清史》中，有文字如下： 西方是19世纪和20世纪震撼全球的技术进步及其他种种进步的摇篮和发明者，因而西方能够从自身的文明中完成近代化，而中国由于自身独特的传统，则只能借助外部力量实现近代化。 学生：概括上述模式、材料的观点。 各小组展示各自答案 教师引导点评订正指出以此为大概念统摄复习的原因。 我们可以看到，这里费正清把晚清的历史变化理解为庞大中央帝国在西方文明不断强大的冲击下被迫做出的笨拙的、充满惰性的回应，认为是一次是巨大的、史无前例的崩溃和衰落的过程。认为，传统中国社会长期被一种巨大的惰性所牵扯，处于凝滞不前、不断重复的过程中，缺乏内部的动力带来改变和突破。只有经历了自19世纪中叶开始西方诸国的一次次入侵后，古老的中国才开始发生颤动，缓步向近代社会演进。简而言之，鸦片战争以后，古老的中国只有在西方的冲击下才能步入现代化。在这里我们应该明确，介绍他的观点模式并不是认为他的说法就是正确的，只是因为它比较简明扼要形象，基本涵盖了近代前期的历史图景，利用这个框架复习前期近代中国历史比较便捷。 任务2 学生仔细观察模式内容结合所学知识自主探究 （1）中国近代前期的起止时间 （2） 指出该模式遗漏的重大历史事件及其重要层面。 教师引导点评订正。参考答案：（1）1840——1919年 （2）太平天国 义和团运动 清末新政；经济方面。 任务3 学生交流阅读材料 理解现代化的内涵及其与近代化的关系 现代化的几个方面‌： ‌经济现代化‌：主要体现为工业化、经济结构的优化和经济增长方式的转变，包括细致的劳动分工、合理的管理办法、技术改进和商业设施的增加等‌1。 ‌政治现代化‌：主要表现为政治制度的民主化，如成立政党、参政权和无记名投票等制度的建立和发展‌。 ‌社会现代化‌：主要体现在城市化进程的加速和社会结构的变革，以及市民生活方式的转变‌1。 ‌文化现代化‌：主要表现为文化观念的更新、审美情趣的变化、道德情操的提升以及宗教情绪的世俗化等‌。 ‌现代化与近代化的关系‌： 近代化和现代化是两个密切相关但又有所区别的概念。近代化通常指的是从传统社会向现代社会过渡的过程，它涵盖了经济、政治、社会和文化等多个方面的变革‌23。而现代化则更强调一个国家或地区在各个方面都达到了现代社会的水平，是近代化的结果和目标‌。 可以说，近代化是现代化的起点和基础，为现代化提供了必要的条件和准备；而现代化则是近代化的延伸和升华，是近代化进程的必然结果‌24。两者在时间上存在连续性，在内容上存在相互包含和相互促进的关系‌。 教师引导点评订正。 2、 ‌经济结构的冲击与反应 回归基础 洋务运动 民族资本主义 任务 学生阅读史料 解析史料 阅读材料，回答问题。 材料一：以下是反映中国经济结构变动的部分图表和数据： ‌图表1‌：中国近代工业结构比例图（单位：%） 年份 农业 轻工业 重工业 1840 90.0 7.0 3.0 1913 60.0 25.0 15.0 1936 45.0 35.0 20.0 ‌数据2‌：中国对外贸易总额及结构变化（单位：亿元） 年份 总额 进口（占比） 出口（占比） 1865 0.6 85% 15% 1911 1.7 60% 40% 1936 4.2 45% 55% ‌材料二‌：自鸦片战争以来，西方列强通过不平等条约等手段，迫使中国开放市场，掠夺原料和倾销商品。同时，中国内部也涌现出了一批民族企业，它们在中国近代化的过程中扮演了重要角色。随着民族工业的发展，中国经济结构逐渐发生变化，农业现代化开始起步，工业比重逐渐增加，特别是轻工业和重工业的发展尤为显著。此外，对外贸易也成为了中国经济的重要组成部分，出口商品结构也逐渐由初级产品向工业制成品转变。 ‌问题‌： 根据图表1，概括指出1840年至1936年中国经济结构的主要变动趋势，并分析这一变动对中国社会的影响。 结合材料二和所学知识，分析导致中国经济结构变动的外部和内部因素，并说明这些因素是如何影响中国经济结构的。 根据数据2，分析中国对外贸易总额及结构的变化趋势，并探讨这一变化对中国经济现代化的推动作用。 教师引导 订正 总结 ‌参考答案‌： 主要变动趋势：农业比重逐渐下降，轻工业和重工业比重逐渐增加。这一变动促进了中国社会经济的多元化发展，提高了工业化和现代化的水平，同时也推动了城市化进程和社会结构的变革。 外部因素：西方列强的侵略和不平等条约的签订，迫使中国开放市场，掠夺原料和倾销商品，加速了中国经济结构的变动。内部因素：民族企业的涌现和发展，推动了中国近代化的进程，促进了工业化的发展和经济结构的变革。这些因素共同作用，使得中国经济逐渐从传统的农业社会向现代工业社会转型。 中国对外贸易总额逐渐增加，出口占比逐渐超过进口占比。这一变化促进了中国与世界经济的联系和互动，推动了中国经济的国际化进程。同时，出口商品结构的转变也反映了中国工业化和现代化的进步，为中国经济现代化提供了有力的支撑和推动。 教师概括总结 冲击表现：西方列强的经济侵略、传统经济的解体、近代工业的兴起。 反应策略：官督商办、民办工业、实业救国思潮。 转型影响：城市化进程、阶级结构的变化、经济政策的调整。 3、 ‌政治体制的变革与探索 1、回归基础 学生自主看书整理思维导图 教师引导订正 （1）戊戌变法 （2）辛亥革命‌ ‌材料题： （1）戊戌变法：‌ ‌材料一‌： 光绪二十四年（1898年）六月十一日，光绪帝颁布《定国是诏》，宣布变法维新。诏书中说：“数年以来，中外臣工讲求时务，多主变法自强……以圣贤义理之学，植其根本，又须博采西学之切于时务者，实力讲求……以图自强。” ‌材料二‌： 梁启超在《变法通议》中写道：“变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举；而一切要其大成，在变官制。”他主张废除八股取士，改革科举制度，以培养实用人才；同时提出设立学堂，教授西方科学知识，培养新式人才。 ‌材料三‌： 戊戌变法期间，光绪帝发布了多道诏令，包括设立京师大学堂、鼓励私人兴办学堂、选派留学生等，以推动教育事业的改革。同时，也发布了关于改革官制、精简机构、裁汰冗员等方面的诏令，旨在提高政府效率，减少腐败。 ‌材料四‌： 然而，戊戌变法遭到了守旧势力的强烈反对。慈禧太后等保守派认为变法触动了他们的利益，且担心变法会削弱皇权。最终，在光绪帝颁布变法诏令后不久，慈禧太后发动政变，囚禁了光绪帝，废除了变法法令，戊戌变法宣告失败。 ‌问题‌： （1）根据材料一，概括光绪帝颁布《定国是诏》的主要目的。 （2）结合材料二和材料三，分析梁启超关于变法的主张与光绪帝实际推行的变法措施有何异同。 （3）根据材料四，指出戊戌变法失败的主要原因，并结合所学知识，分析戊戌变法对中国近代社会的影响。 ‌参考答案‌： 光绪帝颁布《定国是诏》的主要目的是通过变法维新，实现国家自强。他强调要博采西学，实力讲求，以图自强。 梁启超主张废除八股取士，改革科举制度，设立学堂，教授西方科学知识，培养新式人才，并强调变法之本在育人才，最终要变官制。而光绪帝实际推行的变法措施中，确实包括了设立京师大学堂、鼓励私人兴办学堂等教育改革措施，也涉及了官制改革和机构精简等方面。但光绪帝的变法措施相对温和，没有直接触及守旧势力的核心利益，且在实际推行过程中遇到了诸多阻碍。 戊戌变法失败的主要原因是守旧势力的反对和慈禧太后的政变。尽管变法最终失败，但它对中国近代社会产生了深远影响。它促进了思想解放，激发了人民的爱国思想和民族意识；推动了教育改革和人才培养，为中国近代教育的发展奠定了基础；同时，变法也触动了传统体制，为后来的改革提供了借鉴和启示。戊戌变法是中国近代史上一次重要的改革尝试，它标志着中国开始走向近代化的道路。 ‌（2）辛亥革命：‌ ‌材料一‌：孙中山在《同盟会宣言》中指出：“今者由平民革命以建国民政府，凡为国民皆平等以有参政权。……敢有帝制自为者，天下共击之！”这反映了革命派追求民主共和、反对封建专制的决心。 ‌材料二‌：1911年10月10日，武昌起义爆发。起义军迅速占领武汉三镇，革命浪潮席卷全国。随后，各省纷纷响应，宣布独立，支持革命。到11月下旬，全国已有十几个省宣布脱离清政府独立。 ‌材料三‌：《清帝退位诏书》节选：“……今全国人民心理，皆倾向共和……予亦何忍以一姓之尊荣，拂兆民之好恶？是用外观大势，内审舆情，特率皇帝将统治权公诸全国，定为共和立宪国体……”此诏书标志着清朝统治的结束和中华民国的建立。 ‌材料四‌： 辛亥革命后，孙中山等革命领袖致力于建设民主共和制度，但实际操作中遇到了诸多困难。如袁世凯窃取革命果实，试图恢复帝制；地方势力割据，中央政权软弱无力；社会经济萧条，民生困苦等。这些问题使得辛亥革命的成果大打折扣。 ‌问题‌： （1）根据材料一，概括革命派的主要政治主张。 （2）结合材料二和材料三，分析武昌起义对清朝统治的影响，并指出《清帝退位诏书》的历史意义。 （3）根据材料四，指出辛亥革命后中国面临的主要问题，并结合所学知识，评价辛亥革命的历史地位。 ‌参考答案‌：革命派的主要政治主张是追求民主共和，反对封建专制，强调国民平等和参政权，并明确表示反对任何形式的帝制。武昌起义对清朝统治产生了巨大冲击，它迅速席卷全国，推动了各省的独立运动，加速了清朝的灭亡。而《清帝退位诏书》的发布则正式标志着清朝统治的结束和中华民国的建立，这是中国历史上的重要转折点，具有深远的历史意义。 辛亥革命后，中国面临的主要问题包括袁世凯窃取革命果实、地方势力割据、中央政权软弱无力以及社会经济萧条等。这些问题严重阻碍了民主共和制度的建立和巩固。然而，尽管辛亥革命存在诸多不足和遗憾，但它仍然是中国近代史上的一次重要革命，它推翻了清朝的封建统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，为中国的近代化进程开辟了道路。同时，辛亥革命也激发了人民的爱国热情和民族意识，为后来的革命运动提供了宝贵的经验和启示。因此，辛亥革命在中国历史上具有重要的地位和影响。 教师总结：冲击挑战：君主专制制度的危机、民族危机的加深。 反应实践：维新变法、辛亥革命、北洋政府的建立。 转型探索：宪法的制定、议会制度的尝试、政治思想的演变 四、‌中西文化的初遇与冲突‌ 1、背景介绍：明清时期的中国社会与文化概况。 政治状况‌：明朝实行皇权集中制度，清朝则推行满族官僚制度，两朝均加强了中央集权‌12。明朝科举制度公正，清朝则侧重满族及汉族士人‌1。 ‌经济状况‌：明朝经济发展达高峰，农业、手工业、商业均繁荣，出现新兴社会阶层‌13。清朝则采取保护性政策，对外贸易受限，导致经济领域发展停滞‌1。 ‌文化状况‌：明清时期文化繁荣，文人荟萃，形成独特风格。同时，满族文化传入，对中国文化产生影响。娱乐活动丰富多样，民间戏曲等广泛流传‌ ‌明末清初西方资本主义兴起与扩张‌ ‌兴起背景‌：明末清初，西方资本主义迅速崛起。英国等欧洲国家通过殖民掠夺和海外贸易积累了大量财富，为资本主义发展奠定了基础‌同时，工业革命的到来，使得英国等西方国家生产力大幅提升，成为“世界工厂”，进一步推动了资本主义的扩张‌‌扩张表现‌：西方资本主义国家通过海上霸权，确保贸易“渠道”畅通无阻，积极开拓海外市场‌。他们在中国等亚洲地区建立殖民贸易据点，进行商品输出和资本输出，对中国等传统社会产生了深远影响‌。这一时期的扩张，标志着西方资本主义进入了一个新的发展阶段。 教师总结：冲击表现：鸦片战争、不平等条约的签订、西方商品的涌入与洋教的传播。 反应分析：清政府的应对政策、士大夫的觉醒与抵制、民间社会的反应。 五、‌西方思想的传入与影响‌ 基础知识 阅读材料，回答问题。 材料一：中国之儒教，最大缺陷，在专为君说法，而不为民说法……其一切学问，皆以此为本位，故曰‘民为贵，社稷次之，君为轻’，此不过欺人之语……盖儒教之所最缺点者，在专为君说法，而不为民说法。 ——梁启超《饮冰室合集》 材料二：西洋人因为拥护德、赛两先生，闹了多少事，流了多少血，德、赛两先生才渐渐从黑暗中把他们救出，引到光明世界。我们现在认定只有这两位先生，可以救治中国政治上道德上学术上思想上一切的黑暗。 ——陈独秀《新青年罪案之答辩书》 材料三：吾人今日对于新文化与旧文化之态度，既非取其全部之抛弃，亦非取其全部之保存，而惟当取其精华，弃其糟粕，以适合于现代之生活者，则取之；以不适合于现代之生活者，则弃之……所谓新者无他，即外来之西洋文化也；所谓旧者无他，即中国固有之文化也……新旧之争，只是是非之争，善恶之争，并非像欧洲旧日之宗教战争，为新教、旧教之争，为耶、回之争。 ——陈序经《中国文化的出路》 ‌问题‌：（1）根据材料一，指出梁启超对儒学的态度及其原因。 （2）根据材料二，指出陈独秀所倡导的思想的核心内容，并分析其影响。 （3）根据材料三，概括指出作者对新旧文化的态度，并结合所学知识指出这种态度在当时的积极作用。 ‌参考答案‌：（1）梁启超对儒学的态度是批判的，他认为儒学专为君主服务，而忽视了对民众的关注。这种态度的原因在于他认识到儒学在维护君主专制方面的作用，以及其对民众利益的忽视，这与近代社会追求民主、平等的潮流相悖。 （2）陈独秀所倡导的思想核心是民主和科学。这一思想对当时的中国产生了深远影响，它推动了新文化运动的兴起，促进了人们的思想解放，为马克思主义在中国的传播创造了有利条件，同时也为五四运动的到来作了思想准备。 （3）作者对新旧文化的态度是取其精华，弃其糟粕。这种态度在当时起到了积极作用，它有利于文化的传承与创新，同时也推动了思想解放和社会进步。通过批判地继承传统文化和借鉴外来文化，中国得以在保持自身文化特色的同时，不断吸收新的文化元素，推动文化的繁荣和发展。 教师总结：思想冲击：基督教思想、科学思想、民主思想的传播。反应与接受：洋务运动、维新变法、辛亥革命的思想基础。 转型尝试：教育制度的改革、社会风俗的变化 ‌总结与反思‌： 回顾费正清的“冲击—反应”模式在解释中国近代史中的应用情况。 引导学生思考该模式的局限性，如是否过于强调西方的冲击作用，而忽视了中国内部的变革动力。鼓励学生提出自己对近代前期中国史的看法和见解，培养批判性思维和历史解释能力。 ‌拓展学习‌：提供相关书籍、论文等学习资源，鼓励学生进行课外阅读和深入研究。 组织学生参观历史博物馆、纪念馆等实地场所，增强历史感知和体验。 课程评估与反馈 ‌课堂表现‌：观察学生在课堂上的参与度、讨论表现、史料分析能力等，作为平时成绩的一部分。 ‌作业与报告‌：布置与主题单元相关的作业和报告，如撰写历史小论文、分析历史事件的原因和影响等，以评估学生的学习成果和思维能力。 ‌考试与测评‌：期末进行闭卷考试或开卷测试，考察学生对课程内容的掌握程度和综合运用能力。同时，可以通过问卷调查或座谈会等方式收集学生对课程的反馈意见，以便对教学设计进行持续改进。 结语 本教学设计以费正清的“冲击—反应”模式为框架，旨在引导学生全面、深入地理解近代前期中国史的发展过程。通过多样化的教学方法和策略，旨在培养学生的历史思维能力和文化素养，使他们能够客观看待历史、理解现在、展望未来。希望学生在本课程的学习过程中，能够收获知识、提升能力、塑造价值观，成为具有历史责任感和时代使命感的新时代青年。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$