18《威尼斯的小艇》说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册

威尼斯的小艇 说课稿 一、说教材 《威尼斯的小艇》是部编版小学语文五年级下册第七单元中的第一篇课文，它是一篇经典的写景散文，作者是美国作家马克·吐温。课文首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。本课动静结合描绘景物的手法有助于学生学习从多角度描绘景物，展现景物的特点。 二、说学生 小学五年级的学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确判断基础的修辞手法；在与同学的交流讨论中，能发表自己的看法。 三、说教法学法 为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，我为主导，训练为主线”这一原则，所以我采用了“阅读——思考——交流——评议”的教学模式，所谓“阅读——思考”就是独立学习，在教师指导下进行自读自悟；“交流”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“评议”就是对别人发言进行评价，也可以提出不同的见解。 对于学生来说，学习本课要了解课文围绕小艇写了哪些内容，能区分哪些是动景，哪些是静景，作者是怎样描绘这些景物的。要重点关注课文中含有修辞手法的句子，学习并尝试运用到习作中去。 四、说教学目标 1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等15个生字。正确读写“纵横、船艄”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 3.体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动与事物、风情结合起来描写的表达方法。 五、说教学重点 正确、流利地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 六、说教学难点 体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动与事物、风情结合起来描写的表达方法。 七、说教学过程 (一) 谈话导入，激发兴趣 威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去饱览风光旖旎的威尼斯吧！（课件展示威尼斯风光图片） (二)检查预习情况，学习生字。 1.学生自由读课文，注意读准生字新词。 2.课件出示生字。 尼 斯   艇   纵    艄   翘  垫   帘    姆   祷   雇    簇    哗   码   笼 3.指名读词语 （课件出示词语） (三)初读课文，理清脉络。 1.了解小艇的重要作用。 这里的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。 2.了解小艇的样子和特点。 引导学生抓住描写小艇外形的词句，分析描写小艇的三个生动、形象的比喻句，结合插图了解小艇的样子。 3.了解坐在船舱里的感觉。 坐在这种船舱里的舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）；新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）；兴奋（跟来往的船只打招呼。） 4.了解“船夫驾驶技术特别好”。 抓住关键词语“操纵自如、挤过、穿过、急转弯”等感受“船夫的驾驶技术特别好”；指导学生了解“两边的建筑飞一般地往后退”是运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。 5.了解“小艇和人们的生活关系密切”。 利用图表引导学生根据要求有目的进行自学和交流。 6.感受人与景物密切相连，充满了生活气息。 了解威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇和人们的关系极为密切。感受课文中的游客、商人、妇女、老人乘着小艇，穿行在河道纵横的水域威尼斯，人与景物密切相连，充满了生活气息。 (四)品读重点段，深入感知。 1.读第5自然段。从这一段你感受到了什么？ 2.自由想象：人们还用小艇做什么？造句：用上“……可以……可以……可以……”这一句式。 3.如果请你为课文第6自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？配乐朗读。 4.找出哪些描写的是静景，哪些描写的是动景。 (五)总结 白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最后一批威尼斯人，静静地停泊于码头上，整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。 八、说板书设计 威尼斯的小艇 样子奇特：长、窄、深 驾驶技术特别好：操作自如 作用大：日常生活息息相关 动静结合 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$