1.1幼儿园教育的一般分析-2024-2025学年《幼儿园教育活动设计与指导》教案（高教版）

前言+第一章

幼儿园教育的一般分析

授课教师

授课章节

第一章 第一节

学    时

2

授课时间

授课类型

新授课

教学目标

知识与能力目标：掌握幼儿园教育活动涵义和特点

过程与方法目标：通过合作式学习，学生能够对幼儿园教育活动进行分类

思政目标：激发学生学习幼儿园教育活动设计与指导的兴趣与积极性。

教学重点

1、幼儿园教育活动的涵义和特点

2、幼儿园教育活动的基本类型

教学难点

幼儿园教育活动的基本类型

教具及教学

准备

PPT课件、案例

课程思政

设计思路

激发学生学习幼儿园教育活动设计与指导的兴趣与积极性，培养学生对幼儿教师的职业认同感。

教学过程（含教学设计、板书设计等）

教学方法、手段或教学提示

教学过程：

【导入】

案例：曾经有记者采访一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”科学家平静地回答：“在幼儿园，在幼儿园学到把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后休息；要仔细观察大自然；好东西要和小朋友分享。”

科学家出入意料的回答，简洁的道出了幼儿教育对人生的重要意义，幼儿园的教育活动影响人的一生。

据此引导学生思考：

通过案例引出课题

1.幼儿教师如何引导幼儿？

2.幼儿在教育活动中的地位？

3.幼儿园教育活动等同于一般的日常活动吗？

4.幼儿园教育活动的形式？

【新授】

一、幼儿园教育活动的涵义

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

案例：

在一次数学活动中，教师设计了一个“分香蕉”的环节：3个孩子为一组，每组分4个香蕉。看他们怎么分。第一组孩子说：1人1个，剩下的1人再分一点。第二组孩子说：把香蕉都剥开，1人咬一口，咬完为止。第三组孩子说：1人1个，剩下的1个扔掉。第四组孩子说：1人1个，剩下的1个给老师。

思考：上述案例中教师是如何引导孩子的？

1.目标引领

2.活动设计

3.活动组织

4.活动调控

二、幼儿园教育活动的特征

（一）整合性

1.目标的整合

2.内容的整合：同一领域、不同领域

3.资源、方法、形式、手段等方面

（二）生活性

1.体现在幼儿园教育活动的内容方面。

2.体现在幼儿园教育活动的途径与环境、场所等方面。

（三）趣味性

1.体现在活动内容以及活动形式上。

2.体现在活动环境和材料的丰富多样上。

分析总结

结合案例分析