9《那一定会很好》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《9*那一定会很好》教学设计 一、教材分析: 本课是教材编排的第三篇略读课文，在前两个单元中，已学习了两篇略读课文，学生虽然对略读课文的学习方法有所了解，但不够熟练，需要继续巩固和提高。学习本课应引导学生学习边默读边思考，默读课文，思考后说一说主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。还要在理解的基础上，体会作者的写作意图。本课的题目是课文的高度概括。文章中“那一定会很好”出现了四次，是主人公心态的体现。课文结构清晰，按种子四次变化的顺序，围绕“那一定会很好”这个关键句，揭示了“坦然、乐观的面对生活”的道理，给学生以启发。 1. 故事情节分析 课文通过种子的成长历程，告诉我们生命是不断变化的，每个阶段都有其独特的价值和意义。无论是作为种子、小树苗、大树，还是后来的手推车、椅子、木地板，主人公都在不断地适应环境，实现自己的价值。课文中的主人公始终保持着积极向上的心态，面对不同的境遇都能乐观面对，相信自己会越来越好。这种积极的人生态度是我们应该学习和借鉴的。 2. 语言特色分析 课文的语言生动形象，通过拟人化的手法和丰富的心理描绘，使主人公的形象栩栩如生。例如，种子在泥土中的挣扎、小树苗对高大的向往、大树渴望活动的心理等，都被描绘得淋漓尽致。 二、学情分析： 1、学生年龄特征与认知水平： ●小学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对故事性强、情节生动的文本更感兴趣。但是学生现有的阅读能力、理解能力还很一般。 ● 他们的注意力集中时间有限，需要设计多样化的教学活动来吸引注意力。 ● 在价值观方面，学生正处于形成期，对积极、乐观和乐于奉献等概念有一定的认识，但缺乏深入理解和实践。 2、学习前测与需求分析： ● 通过预习作业或课前小测试，了解到学生对故事情节有一定的掌握。 ● 询问学生是否会感到一粒种子的成长历程就像人的发展和变化是必然的，每个人都有自己的成长过程和价值追求。 ● 在以往学习中对类似主题（如乐观、积极）的有一些接触和了解，孩子愿意接受。 3、可能的学习难点： ● 寓意理解：部分学生可能难以从具体故事中抽象出深层次的寓意。 ● 情感共鸣：由于生活经验的限制，部分学生可能难以深刻体会故事中种子的情感变化和行为选择。 ● 价值观内化：将故事中的价值观转化为实际生活中的行为准则，对学生来说是一个挑战。 4、学习期望与目标设定： ● 期望学生能够准确理解故事内容，理解生命的发展和变化是必然的，每个人都有自己的成长过程和价值追求。 ● 鼓励学生在面对生活的挑战时保持积极乐观的态度，愿意为他人和社会做出贡献。 ● 培养学生的批判性思维和情感表达能力，促进其全面发展。 5、教学预设策略 ▲创设任务：利用多媒体教学手段，创设生动的故事情境，增强学生的代入感和体验感。 ▲小组讨论：围绕种子的经历展开小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，促进思维碰撞。 ▲ 生活链接：引导学生将故事中的价值观与现实生活相联系，通过实例分析加深理解。 ▲读写结合：鼓励学生写读后感或续写故事，锻炼其写作能力，同时深化对故事寓意的理解。 通过以上学情分析，以求更加精准地把握学生的实际情况，设计符合学生特点的教学活动，有效提升教学质量，促进学生全面发展。 三、课时目标： 根据《语文课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，本单元的教学目标设定如下： 1. 知识与技能： ◆能正确认读“缩、努”等 7 个生字。 ◆正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ◆默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 2. 过程与方法： ◆通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的阅读能力、思维能力和表达能力。 ◆引导学生通过自主学习、合作探究等方法，深入理解课文，感受主人公的积极心态和乐于奉献的精神风貌。 3. 情感态度与价值观： ◆感受一粒种子的成长历程，引导学生理解生命的发展和变化是必然的，每个人都有自己的成长过程和价值追求。 ◆培养积极向上、乐于奉献的精神风貌，鼓励学生在面对生活的挑战时保持积极乐观的态度，愿意为他人和社会做出贡献。 4．教学重点 ★正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ★体会主人公的积极心态和乐于奉献的精神风貌。 5．教学难点 ★感受种子心理变化过程，理解其“坦然、乐观的面对生活”的道理，给学生以启发。 ★引导学生将课文中的优秀品质内化于心，外化于行，在生活中践行这些品质。 四、评价任务： 围绕本课的教学目标，设计以下评价任务，以全面评估学生的学习成效。 1. 知识与技能评价 任务 1：文本理解与复述 ●任务描述：请学生用自己的话复述主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。 ●评价标准：内容完整、条理清晰、语言流畅，能准确反映种子的心理变化和愿望的实现。 2. 过程与方法评价 任务 2：小组讨论  任务描述：讨论“那一定会很好”究竟好不好！假如是你，你觉得真 的好吗？鼓励学生从多个角度思考，并分享自己的观点和理由。  评价标准：积极参与讨论，观点明确，能结合文本内容和个人理解进 行阐述，展现出良好的合作与沟通能力。 3. 情感态度与价值观评价 任务 3：创意写作  任务描述：发挥想象：木地板有什么新的愿望？它又是怎么实现的 呢？  评价标准：创意新颖，构思巧妙，能够围绕主题展开合理的想象和描述，展现出积极向上的情感态度和价值观。 通过上述评价任务的设计，旨在从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面评价学生在《那一定会更好》一课中的学习成效。这些任务不仅考察了学生的基础知识掌握情况，还注重了学生思维能力、表达能力、合作能力以及情感态度价值观的培养，有助于促进学生全面发展。 五、学习活动 (一)导入新课 1.教师：同学们，你们有什么心愿呢？ 2.（出示课件 2）揭示课题：有一颗小小的种子，它也有着自己美好的心愿。让我们来学习《那一定会很好》这篇童话故事吧。 3.教师板书课题，学生齐读课题 （设计意图：聊心愿导入新课，这样轻松愉快的谈话可以快速吸引学生的注意力，唤起学生的情感体验，激发学生想要了解种子的心愿的兴趣，为后面的学习作好铺垫。） (二)了解生命历程 1、明确学习任务。（出示课件 3、4） 默读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？请你在文中圈出主人公变成的事物。 （1）学生默读课文，边读边圈画主人公变成的事物。 预设：“种子”“高大的树”“手推车”“椅子”“木地板”。 （2）引导学生用箭头把这五个词语串起来形成一个简单的示意图： 种子→大树→手推车→椅子→木地板（贴图：种子→大树→手推车→椅子→木地板） （3）请学生借助示意图，说一说主人公的生命经历了哪些阶段。 （设计意图：借助学习提示的问题展开学习，让学生快速默读并圈画关键词，再按顺序串成一个简单的示意图，使学生直观了解课文主要内容。） 2、默读课文，体会主人公的美好愿望 ①.提出自学任务：默读课文，找一找主人公在每一段历程中都有什么愿望？ ②.学生默读课文，画出描写主人公愿望的句子。 3.学生交流汇报，教师相机引导点拨。 第一个愿望：“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。” 第二个愿望：“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。” 第三个愿望：“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。” 第四个愿望：“要是我能躺下，那一定会很好。”（出示课件 6） 4、教师指导学习 1-3 自然段.想一想，种子为什么想站起来？它又是怎样实现的？ 5、提出自学任务：默读课文，找一找主人公在每一段历程中都有什么愿望，它又是如何实现的。 ①抓住关键词，试着完成表格。 ②.学生默读课文，画出描写主人公愿望及如何实现愿望的句子。 ③.学生交流汇报，教师相机引导点拨。（出示课件 11） ④.请学生根据完成的表格，把这个故事说一说。 提示：此时的讲述要比前面的讲述更细致，要描述一下主人公在每段历程中的愿望及愿望实现的情况，还可以加入自己体会到的主人公的心理活动。 （设计意图：在理解故事情节的基础上，练习口头表达能力，为学生的语言实践搭建了展示的平台。） (三)引发思考，体悟人生态度 1.思考：“那一定会很好”究竟好不好！假如是你， 你觉得真的好吗？ （无论学生从哪方面回答只要有理有据就可以） 2..总结提升。 提问：你喜欢主人公吗？它面对每段不同的生活旅程，它抱怨了吗？它对生活的态度是怎样的？你为什么喜欢它？ 预设：它没有抱怨。对待生活依然积极乐观。它依然心怀美好，享受生活中的每一段历程。 从它四次内心独白中反复说出“那一定会很好”，便能体会到它坦然、乐观的人生态度及内心深处的幸福感和满足感。 3.主题概括。 这篇课文讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子，最后变成木地板的一段生命历程，表达了心怀美好、享受生命的积极人生态度。 （设计意图：总结课文主要内容，巩固学生的理解。） (四)想象与表达 1. 发挥想象：木地板有什么新的愿望？它又是怎么实现的呢？ 过了多年以后，阳台上的木地板静静地躺在阳台上，他感到很________ ，他想：“要是我能_________ ，那一定会很好 。 ” 不久_______________________________________。 （设计意图：培养学生的想象力和表达能力。） （五）推荐书目 《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》 板书设计 作业设计： 1. 小组讨论，完成学习单 阶段 现状 愿望 做法或经历 种子 大树 手推车 椅子 木地板 2. 发挥想象：木地板有什么新的愿望？它又是怎么实现的呢？ 过了多年以后，阳台上的木地板静静地躺在阳台上，他感到很________ ，他想：“要是我能_________ ，那一定会很好 。 ” 不久_______________________________________。 《那一定会很好》教学反思 《那一定会很好》是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐 后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学 生进行奉献教育,让孩子们明白在任何环境下都要保持乐观积极心态的道理。 一、教学效果 本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果： 尊重学生的学习体验，是语文教学改革的需要。著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”。因此，在小学语文课堂中教师要善于捕捉课堂生成，让学生有独特的体验。学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将他们带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中产生的独特感受无法预设，全凭学生的自然生成。这时老师应关注学生的这些体验，并引导好他们用这些体验去理解体会文本和中 心。《那一定会很好》是一篇生动有趣的的童话故事，课文写了一棵树从一粒种子到阳台上的木板，这一段变化历程，学生读起来生动有趣。并且这是一篇略读课文，所以在教学中，我充分发挥学生的主动性，通过谈话导入，质疑激趣，让学生自己去学习，自由朗读文本，有所感悟。然后分小组学习，在小组讨论中尽情表达自己的观点，释放自己的情感体验，在这样的学习氛围中，学生很快地理解了文章所要表达的感情。学生在自己学习的同时，也锻炼了自学能力，收到了不错的效果。 二．成功之处： 童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。 三、不足之处 虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足： 1. 因为本节课的容量太多，因此对含有“那一定会很好”的四句话朗读上欠缺，致使孩子们不能真切的体会到大树，手推车，椅子的心情。 2. 在小组学习中孩子们比较拘谨，不能畅所欲言。 四．改进措施： 要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的兴趣与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。沈大安老师在《略读课文我们到底该怎么教》一文中明确指出：“略读课文教学有三个关键词，那就是‘粗略’‘应用’‘自主’。”专家对略读课文教学的定位，为我们的探索指明了方向。相对于精读教学而言，略读教学的目标应该更简明，方法更简单，过程更粗放，自主学习更充分。我想，略读课文的教学的追求是在精与略之间行走，重其所重，略起所略。略读课文的教学要改变精读教学环环紧扣的线性推进，采用大刀阔斧的板块式推进， 以抓住文章主要信息为基本目的，粗略地、非精细地读，但在粗略的同时也要 有所侧重，有所发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$