《Unit 5 Numbers》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（一起）英语一年级上册

《Unit 5 Numbers》（教案及反思）-2024-2025学年北师大版（一起）小学英语一年级上册 分类 教学内容 一、教材分析 《Unit 5 Numbers》是北师大版（一起）小学英语一年级上册的关键单元，主要围绕数字 1 - 10 展开教学。教材通过生动形象的图片、简单易懂的对话以及丰富多样的活动，让学生在有趣的情境中学习数字的英语表达。数字是日常生活中不可或缺的元素，本单元将数字学习与生活场景紧密结合，如数数物品、描述数量等，使学生不仅能掌握数字的英语说法，还能初步运用数字进行简单的交流，为今后学习数学、时间表达等相关内容奠定基础，同时培养学生的观察力、思维力和语言运用能力。 二、核心素养目标 1. 语言能力目标： （1）学生能够听懂、会说并认读数字 1 - 10 的英语单词，即 “one”“two”“three”“four”“five”“six”“seven”“eight”“nine”“ten”；（2）能够运用句型 “How many...”“There are...” 询问和回答数量； （3）能用数字描述身边事物的数量，进行简单的日常交流。 - 文化意识目标： （4）了解数字在不同文化中的特殊含义和用法，如某些数字在西方文化中的吉祥或禁忌寓意； （5）培养学生对多元文化中数字文化的敏感性和尊重。 2. 思维品质目标： （1）通过观察物品数量、比较数字大小、排序数字等活动，培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力； （2）鼓励学生在运用数字进行表达时发挥想象力，如创编数字儿歌、故事等，培养创新思维。 2. 学习能力目标： （1）激发学生对数字英语学习的兴趣和主动性； （2）引导学生掌握记忆数字单词的有效方法，如儿歌记忆、手指操记忆等； （3）培养学生自主学习和合作学习的意识，提高学习效率。 三、教学重难点 1. 教学重点： （1）掌握数字 1 - 10 英语单词的发音、拼写和词义； （2）熟练运用 “How many...”“There are...” 句型进行数量问答； （3）能够准确地用数字描述常见物体的数量。 2. 教学难点： （1）区分数字 3 - 5、6 - 9 等发音相近的单词； （2）引导学生在自然语境中灵活运用数字单词和句型进行交流； （3）培养学生对数字单词的长期记忆和快速反应能力。 四、教学方法和学习策略 1. 教学方法： （1）直观演示法：通过展示数量明确的物品，如 5 个苹果、3 支铅笔等，帮助学生理解数字的含义； （2）情境教学法：创设购物、数数游戏等生活情境，让学生在情境中学习数字的运用； （3）儿歌教学法：学唱有关数字的英语儿歌，加深对单词的记忆。 2. 学习策略： （1）联想记忆策略：将数字与生活中的场景或事物相联系，如 1 像铅笔； （2）合作交流策略：组织学生进行小组合作活动，如小组数字接龙、小组物品数量统计等，促进学生之间的交流与合作；（3）自我监控策略，培养学生自我检查数字单词发音和运用是否正确的能力。 五、教学准备 多媒体教室；教学课件，包含数字动画、图片、音频等；实物道具，如不同数量的玩具、水果、卡片等；学生准备英语练习本和计数器。 六、教学过程 1. 导入新课： 教师播放一段欢快的含有数字的英语儿歌《Ten Little Indians》，并带领学生一起跟着音乐唱跳，同时用手指模仿歌曲中的数量变化。歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了哪些数字，引导学生用中文说出。然后教师引出本节课的主题 “Numbers”，并告诉学生们今天要学习这些数字的英语说法。 设计意图：以英语儿歌导入新课，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。通过唱跳和提问，让学生初步感知数字的英语表达，为后续学习做好铺垫。 2. 知识新授： 教师利用多媒体课件展示一张有 1 个苹果的图片，指着图片说：“This is an apple. There is one apple.” 清晰准确地读出 “one” 的发音，同时伸出 1 根手指，让学生跟读并模仿动作。然后教师拿出一张写有 “one” 的卡片，再次强调这个单词，并将卡片贴在黑板上。用同样的方法依次教授 “two”（展示 2 只鸭子图片）、“three”（展示 3 朵花图片）、“four”（展示 4 本书图片）、“five”（展示 5 支铅笔图片）、“six”（展示 6 个气球图片）、“seven”（展示 7 颗星星图片）、“eight”（展示 8 个贝壳图片）、“nine”（展示 9 只蝴蝶图片）、“ten”（展示 10 个手指图片）等数字单词，每教一个单词就将对应的卡片贴在黑板上。 设计意图：利用直观的图片和实物展示，以及配合手指动作，帮助学生理解数字单词的含义，通过教师的示范发音和学生的跟读，培养学生的听说能力，使学生准确掌握数字单词的发音。 教师在讲桌上摆放 7 个玩具汽车，然后问学生：“How many cars are there?” 引导学生用 “There are seven cars.” 回答。接着教师与不同学生进行互动，变换讲桌上物品的数量，让学生用所学句型进行问答练习，教师及时纠正学生的错误。 设计意图：通过实物展示和问答互动，让学生在实践中学习和运用 “How many...”“There are...” 句型，加深学生对句型的理解和记忆，提高学生的口语表达能力。 3. 趣味操练： 游戏一：数字卡片翻翻乐。将学生分成若干小组，每组一套数字卡片（正面是数字单词，背面是相应数量的图案）。学生轮流翻卡片，翻到卡片后要说出卡片上的数字单词和对应的数量，如 “Three. There are three dogs.” 说对的学生可以保留卡片，说错的要将卡片放回，最后卡片最多的学生获胜。 设计意图：数字卡片翻翻乐游戏可以帮助学生巩固数字单词的认读和数量表达，提高学生的单词识别能力和反应速度，同时培养学生的团队合作精神和竞争意识。 游戏二：数字炸弹。教师在心里想一个 1 - 10 之间的数字，然后让学生依次猜。学生每猜一个数字，教师要根据这个数字与心中所想数字的大小关系给出提示，如 “Bigger” 或 “Smaller”。当学生猜中数字时，教师说 “Boom! It's the number...” 然后让学生用英语说出这个数字。 设计意图：这个游戏主要训练学生对数字单词的听力理解和快速反应能力，让学生在游戏中加深对数字大小的比较和数字单词的记忆，同时增强学生的课堂参与度和思维活跃度。 4. 情境练习： 创设 “超市购物” 的情境，在教室的一角设置 “超市货架”，上面摆放各种标有价格和数量的商品（用卡片标注）。学生分组进行角色扮演，一名学生扮演收银员，其他学生扮演顾客。顾客挑选商品后，收银员要用 “How many...” 询问顾客购买的数量，顾客用 “There are...” 回答，然后计算总价（简单的加法运算）。 设计意图：通过创设 “超市购物” 的情境，让学生在真实感较强的场景中综合运用所学的数字单词和句型进行交流和互动，提高学生的语言运用能力和数学运算能力，使学生感受到英语学习与日常生活的紧密联系。 5. 总结归纳： 教师与学生一起回顾本节课所学的数字单词和句型，通过提问、填空等方式进行复习。例如，教师问：“How many fingers do we have?” 学生回答：“There are ten fingers.” 然后教师引导学生回顾不同数字单词的发音特点和拼写规律。最后，教师对学生在本节课的表现进行总结评价，表扬学生的优点，鼓励学生继续努力。 设计意图：总结归纳环节有助于学生梳理知识体系，强化对数字单词和句型的记忆。通过提问、填空等练习，进一步巩固学生的学习成果，教师的评价能够增强学生的学习自信心，激发学生的学习动力。 6. 作业布置： 让学生回家后，用所学的数字单词和句型数一数家里的家具、电器等物品的数量，并记录下来，用英语向家长汇报。 设计意图：作业布置将课堂学习延伸到课外，让学生在家庭环境中继续巩固所学知识，通过数数和汇报，培养学生的自主学习能力和英语表达能力，增进亲子关系，同时让家长了解学生的学习情况。 七、板书设计 《Unit 5 Numbers》板书 1. 数字单词 one two three four five six seven eight nine ten 2. 句型 How many...? There are... 八、教学反思 在本次教学中，多种教学方法和丰富的教学活动使学生积极参与到数字英语的学习中。大部分学生能够掌握数字 1 - 10 单词的发音和拼写，并能运用句型进行简单的数量问答和描述。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在区分发音相近的数字单词时，部分学生仍有困难，需要在后续教学中增加对比练习和发音训练。在情境练习环节，有些学生在计算总价时会出现错误，反映出学生在数学运算与英语表达结合方面的不足，今后应加强这方面的训练。此外，在教学评价方面，可以更加多元化，例如增加学生自评和互评环节，让学生更好地了解自己的学习状况，从而有针对性地改进和提高。总体而言，通过本次教学，学生在英语数字学习方面取得了一定的进步，但仍需不断优化教学策略，以促进学生英语核心素养的全面提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$