《Unit 1 Hello》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（一起）英语一年级上册

《Unit 1 Hello》（教案及反思）-2024-2025学年北师大版（一起）小学英语一年级上册 教学环节 具体内容 一、教材分析 《Unit 1 Hello》是北师大版（一起）小学英语一年级上册的开篇单元，主要围绕日常问候语和简单的自我介绍展开。教材通过生动有趣的情境、形象的图片以及简单的对话，让学生初步接触英语，感受英语学习的乐趣。本单元为学生开启英语学习之门，旨在帮助他们建立学习英语的兴趣和自信心，学会用英语打招呼、介绍自己的名字等基本表达，为后续的英语学习奠定基础。教材内容贴近学生生活实际，易于理解和接受，注重培养学生的听说能力和交际能力。 二、核心素养目标 1. 语言能力目标：学生能够听懂、会说并认读常见的问候语 “Hello.”“Hi.”“Goodbye.”“Bye.” 以及自我介绍用语 “I'm...”；能够在真实或模拟的情境中正确运用这些句型进行简单的交流；能够听懂简单的课堂指令并做出相应反应，如 “Stand up.”“Sit down.”“Show me your...” 等。 2. 文化意识目标：了解英语国家中常见的问候方式和礼仪，感受不同文化背景下人们打招呼的差异；培养学生对多元文化的包容和理解，增强跨文化交际意识。 3. 思维品质目标：通过观察图片、模仿对话等活动，培养学生的观察力、注意力和模仿能力；鼓励学生在交流中积极思考，用简单的英语表达自己的想法，初步培养逻辑思维和创新思维。 4. 学习能力目标：激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学生主动参与课堂活动的意识；引导学生掌握简单的学习方法，如倾听、模仿、跟读等，逐步养成良好的学习习惯。 三、教学重难点 1. 教学重点：掌握 “Hello.”“Hi.”“Goodbye.”“Bye.”“I'm...” 等核心句型的正确发音和用法；能够运用这些句型进行简单的问候和自我介绍；识别课本中的主要人物角色，如 Ann、Andy 等。 2. 教学难点：让学生在自然、真实的情境中灵活运用所学句型进行交流；引导学生理解英语问候语在不同情境中的语用功能；帮助学生克服开口说英语的心理障碍，培养学生的英语语感。 四、教学方法和学习策略 1. 教学方法： （1）情境教学法，通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受和理解英语； （2）模仿教学法，学生模仿教师、录音或动画中的语音语调进行跟读和对话练习； （3）游戏教学法，运用各种英语游戏，如角色扮演、单词卡片游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 2. 学习策略： （1）合作学习策略，组织学生进行小组合作活动，如小组对话练习、小组表演等，培养学生的团队协作能力和交流能力；（2）记忆策略，采用多种方式帮助学生记忆单词和句型，如歌曲记忆、动作记忆等； （3）自我监控策略，引导学生在学习过程中自我检查、自我评价，及时发现自己的问题并加以改进。 五、学习准备 多媒体教室；教学课件，包含教材中的图片、动画、音频等素材；单词卡片、人物头饰等道具；学生准备英语练习本和彩笔。 六、教学过程 1. 导入新课： 播放欢快的英语歌曲《Hello Song》，教师带领学生一起跟着音乐唱跳，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师提问学生在歌曲中听到了什么单词，引导学生回忆并说出 “Hello”。 设计意图：以歌曲导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在欢快的氛围中自然地进入英语学习状态，同时初步感知本节课的核心单词 “Hello”。 2. 知识新授： 展示教材中的人物图片，如 Ann、Andy 等，向学生介绍这些人物，并引导学生用 “Hello.” 向他们打招呼。教师示范正确的发音和语调，让学生逐个模仿，教师及时纠正学生的发音错误。 设计意图：通过介绍教材中的人物，让学生对学习内容有更直观的认识，同时在打招呼的过程中，让学生学习和练习 “Hello.” 的用法，培养学生的口语表达能力和模仿能力。 教师戴上 Ann 的头饰，与学生进行对话示范，如 “Hello. I'm Ann. What's your name?” 引导学生用 “I'm...” 回答自己的名字。邀请几位学生上台进行角色扮演，与教师互动，其他学生认真观看。 设计意图：通过角色扮演和对话示范，让学生在真实的情境中学习和运用 “Hello. I'm...” 句型，加深学生对句型的理解和记忆，同时锻炼学生的胆量和口语表达能力，提高学生的课堂参与度。 播放动画视频，视频中展示不同场景下人们用 “Hi.” 打招呼的画面，如在学校、公园等。播放结束后，教师讲解 “Hi.” 与 “Hello.” 的用法相似，都可以用于打招呼，并让学生模仿视频中的场景，用 “Hi.” 与同桌打招呼。 设计意图：借助动画视频，让学生了解 “Hi.” 的用法和使用场景，丰富学生的语言知识。通过同桌之间的互动练习，让学生在轻松的氛围中巩固所学句型，培养学生的合作学习能力。 3. 趣味操练： 游戏一：单词卡片配对游戏。将 “Hello.”“Hi.”“I'm...” 等单词和句型卡片打乱顺序贴在黑板上，让学生分组上台，将对应的单词和句型卡片配对，并大声朗读出来。 设计意图：通过单词卡片配对游戏，让学生在游戏中复习和巩固所学的单词和句型，提高学生的认读能力和反应能力，同时培养学生的团队合作精神。 游戏二：传声筒游戏。将学生分成若干小组，每组学生排成一列。教师轻声告诉每组的第一个学生一个问候语或自我介绍的句子，如 “Hello. I'm Lucy.” 然后依次向后传，最后一个学生将听到的句子大声说出来，看哪组传得又快又准。 设计意图：传声筒游戏可以训练学生的听力和口语表达能力，同时增强学生的团队凝聚力和竞争意识，让学生在游戏中更好地掌握所学知识。 4. 情境练习： 创设 “学校开放日” 的情境，在教室的不同区域设置 “校门”“教室”“操场” 等场景。让学生分组选择不同的场景，运用所学的问候语和自我介绍句型进行角色扮演。例如，在 “校门” 处，学生扮演门卫和来访的家长或学生，互相打招呼并询问姓名；在 “教室” 里，学生扮演老师和同学，进行课堂问候和交流。 设计意图：通过创设真实的情境，让学生在情境中综合运用所学知识进行交流和互动，提高学生的语言运用能力和交际能力，让学生更好地体会英语在实际生活中的应用。 5. 总结归纳： 教师与学生一起回顾本节课所学的问候语和自我介绍句型，如 “Hello.”“Hi.”“Goodbye.”“Bye.”“I'm...”，强调句型的用法和发音要点。让学生分享在本节课学习中的收获和体会。 设计意图：总结归纳环节可以帮助学生梳理本节课的知识内容，加深学生对重点知识的记忆。让学生分享收获和体会，能够培养学生的自我反思能力和语言表达能力。 6. 作业布置： 让学生回家后，用所学的问候语和自我介绍句型向家人和朋友打招呼，并录制一段小视频或音频发送到班级群里。 设计意图：通过作业布置，让学生将课堂所学知识延伸到课外，巩固所学内容，同时增进学生与家人、朋友之间的情感交流，提高学生的英语实践能力。 七、板书设计 《Unit 1 Hello》板书 1. 问候语 Hello. Hi. Goodbye. Bye. 2. 自我介绍 I'm... 八、教学反思 在本次教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生积极参与课堂，对英语学习表现出了较高的热情。大部分学生能够较好地掌握 “Hello.”“Hi.”“Goodbye.”“Bye.”“I'm...” 等核心句型的发音和用法，并能在情境练习中进行简单的交流。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在个别学生的发音纠正方面，还需要给予更多的关注和耐心指导。在情境练习环节，部分学生的语言表达不够流畅，需要在今后的教学中提供更多的语言实践机会，加强学生的口语训练。此外，在教学评价方面，可以更加多元化，不仅关注学生的学习结果，还要注重对学生学习过程的评价，如学生在小组活动中的表现、参与度等，以更好地激励学生学习，提高教学效果。总体而言，本次教学为学生的英语学习开了一个好头，在今后的教学中还需不断改进和完善教学方法，以促进学生英语核心素养的全面提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$