《拿来主义》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《拿来主义》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 熟悉并掌握鲁迅关于批判地继承文化遗产的论证技巧。 学习本文运用比喻论证等方法把深奥的抽象的道理讲得深入浅出、生动形象。 体会鲁迅杂文的语言特点，理解反语、讽刺等修辞手法的运用。 2. 过程与方法： 通过阅读、讨论和分析，理清文章结构，把握全文内容。 运用问题式教学法、概念比较法和探究拓展法，增强学生的参与意识，提高学生的学习能力。 3. 情感态度与价值观： 正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。 联系实际，深入理解学习本文的现实意义，培养独立思考和批判性思维的能力。 二、教学重点与难点 1. 教学重点： 理解什么是拿来主义以及为什么要拿来。 理解比喻论证的方法，体会鲁迅杂文的语言特点。 2. 教学难点： “送去主义”的理解，因为现在的中学生对文章的背景不熟悉，文章中有些词语比较费解。 反语的运用和鲁迅杂文的特色理解。 三、教学准备 多媒体课件、投影仪、录音机、教学磁带。 相关历史背景资料、鲁迅杂文特点介绍。 学生预习课文，熟悉文章内容。 四、教学过程 第一课时 1. 导入新课： 多媒体展示课题和鲁迅肖像，简要介绍鲁迅及其创作背景。 提问：什么是“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？引出本文的学习主题。 2. 整体感知： 学生浏览全文，找出所有的“主义”，明确“拿来主义”在文章中的位置。 朗读5段以前的内容，划出生字新词和不理解的句子，概括内容要点，理清思路。 提问：刚才读的内容紧扣题目展开议论，但为什么从这里写起？前面是不是下笔千言离题万里？ 朗读1-4段，再次概括内容要点，体会这一部分的作用。 3. 理清结构： 学生讨论前后两部分论证方式有什么不同（驳论与立论）。 学生讨论前后两部分论证方法有什么不同（客观事例与虚拟比喻）。 教师总结：前半部分主要是批驳错误观点（送去主义），后半部分主要是阐明自己的主张（拿来主义）。 4. 深入分析： 提问：作者在论述“拿来主义”之前是怎样揭露和批判“送去主义”的实质及其后果的？ 学生讨论、交流，教师引导学生分析文章中的比喻、讽刺、反语等修辞手法，体会其表达效果。 提问：作者是怎样揭示“拿来主义”的基本涵义和具体涵义的？ 学生阅读相关段落，概括“拿来主义”的内涵和做法。 5. 课堂小结： 总结本节课的学习内容，强调“拿来主义”的重要性和现实意义。 布置作业：预习后半部分课文，思考“拿来主义”在实际生活中的应用。 第二课时 1. 复习旧知： 提问：上节课我们学习了什么内容？什么是“拿来主义”？ 学生回答，教师简要回顾。 2. 继续分析： 阅读后半部分课文，找出作者运用比喻论证的段落。 分析比喻论证的运用，理解“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等比喻的含义。 提问：对文化遗产中的精华、糟粕互见的部分应采取什么态度？对文化遗产中的糟粕应采取什么态度？ 学生讨论、交流，教师引导学生理解并概括“拿来主义”的做法。 3. 语言品味： 体会鲁迅杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。 找出文章中的精彩语句进行赏析，体会其深刻内涵和表达效果。 提问：你觉得鲁迅先生的哪些语言最富有表现力？为什么？ 学生回答，教师点评。 4. 拓展延伸： 联系实际，讨论“拿来主义”在现实生活中的应用和意义。 提问：在对待中外文化遗产方面，我们应该怎样做才能体现“拿来主义”的精神？ 学生分组讨论，每组选一名代表发言。 教师总结：在对待中外文化遗产时，我们应该取其精华、弃其糟粕，既要保持民族文化的独立性，又要积极吸收外来文化的有益成分。 5. 课堂小结： 总结本节课的学习内容，强调“拿来主义”的重要性和现实意义。 布置作业：写一篇短文，谈谈你对“拿来主义”的理解和看法。 五、教学反思 本节课通过问题式教学法、概念比较法和探究拓展法等多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，注重引导学生分析文章中的比喻、讽刺、反语等修辞手法，体会其表达效果；同时，也注重培养学生的独立思考和批判性思维的能力。然而，在实际教学中也存在一些不足，如部分学生对鲁迅杂文的语言风格理解不够深入，需要在今后的教学中进一步加强引导和训练。 学科网（北京）股份有限公司 $$