第1课《社戏》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

导入新课 “箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。” “春社”二字写的就是拜祭土地神，以求风调雨顺，五谷丰登。 ——鲁迅 社戏 第一课时 学习目标 1.了解作者生平、写作背景等相关文学知识。 2.整体感知文章，理清文章思路。 3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。 李永强 社戏 在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。 资料袋 鲁迅，中国 家、 家和 家。原名 ，字 ，浙江绍兴人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说《 》，奠定了新文学运动的基石。 代表作有小说集《 》《 》《 》，散文集《 》，散文诗集《 》，杂文集《 》《 》《 》《 》《 》《 》《 》等。 文学 思想 革命 周树人 豫才 狂人日记 呐喊 彷徨 故事新编 朝花夕拾 野草 坟 热风 华盖集 三闲集 二心集 而已集 且介亭杂文 作者介绍 资料袋 本文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年间所作的14篇短篇小说，包含《狂人日记》《明天》《孔乙己》《药》《阿Q正传》《故乡》等14篇小说。 这部作品真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。 资料袋 作品介绍 本文以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。 课文节选的是看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。他作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。 资料袋 背景资料 文学体裁分为四类： 诗歌、散文、小说、戏剧。 资料袋 文体知识——小说 定义 三要素 人物 情节 环境 类别 按篇幅及容量 按表现的内容 按体制 按语言形式 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物描写方法：正面描写（外貌、动作、神态、语言、心理等）；侧面描写。 开端、发展、高潮、结局（有的还包括序幕、尾声） 自然环境、社会环境 长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说） 神话、科幻、公案、传奇、武侠等 章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说 文言小说和白话小说 资料袋 预习检测——读准字音 棹着 归省 行辈 撺掇 凫水 弥散 欺侮 舟楫 桕树 惧惮 船篙 撮 zhào xǐng cuān duo háng fú cuō wǔ mí jí jiù dàn ɡāo 预习检测——读准字音 钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮 宽慰 嘱咐 怠慢 礼数 撺掇 凫水 潺潺 踊跃 家眷 皎洁 好歹 qián cuō pì háng lì wǔ wèi zhǔ fù dài shù cuān duo fú chán yǒng yuè juàn jiǎo dǎi 棹 楫 倘若 归省 絮叨 竭力 长篙 船橹 朦胧 蕴藻 叉港 松懈 舀水 呵欠 吁气 蹿跳 旺相 桕树 纠葛 装模装样 踱来踱去 zhào jí tǎng xǐng xù dao jié gāo lǔ ménglóng yùn zǎo chà xiè yǎo hē xū cuān xiàng jiù jiū gé mú duó 预习检测——读准字音 预习检测——读准字音 xǐnɡ 归省 shěnɡ 省心 省 mú 模样、模板模具、模子 模 hònɡ 起哄、一哄而散 hǒnɡ 哄抢、哄堂大笑 哄 mó 模拟、模棱两可 hōnɡ 哄骗 qiáo 翘首、翘楚、连翘 qiào 翘课、翘尾巴 翘 啜 chuò 啜泣 辍 chuò 辍学 掇 duo 撺掇 讫 qì 收讫 迄 qì 迄今 屹 yì 屹立 枭 xiāo 枭雄 袅 niǎo 袅袅 凫 fú 凫水 缀 zhuì 点缀 形近字 预习检测——认准字形 预习检测——词语解释 【归省】 【行辈】 【怠慢】 【撺掇】 【悠扬】 【纠葛】 【依稀】 【宽慰】 指出嫁的女儿回娘家看望父母。 排行和辈分。 冷淡；客套话，表示招待不周。 从旁鼓动人做某事。 形容声音时高时低而和谐。 纠缠不清的事情；纠纷。 模模糊糊。 宽解安慰。 预习检测——词语解释 指听得出神而忘了自己。 形容情绪热烈，争先恐后。 隐隐约约，若有若无。现在写作“缥缈”。 像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。 形容说话啰唆；来回地说。 （光线、气体、声音等）向四外扩散。 月光不明，在文中是形容词活用为动词。 同“婉转”。形容（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。 （月亮等）明亮而洁白。 【自失】 【踊跃】 【漂渺】 【屹立】 【絮叨】 【弥散】 【朦胧】 【宛转】 【皎洁】 【仙山楼阁】 指仙人所居住的仙境。多用于形容奇异不凡或美妙空幻的境界或景象等。意思相近的成语有“仙山琼阁”等。 预习检测——朗读课文 1、本文的线索是什么？ 社戏 2.课文是按照什么顺序写的？ 时间 整体感知 第一部分：1－4 写“我”在平桥村随母亲归省的生活， 　　　　　突出“我” 对社戏的盼望。（看戏前） 第二部分：5－30 写 “我”和小伙伴到赵庄去看社戏。 （看戏） 第三部分：31－40 写看社戏后的余波和“我”对社戏 　　　　　的怀念。 （看戏后） 3、本文按照时间顺序可分为几部分？ 整体感知 第一部分（1-4） 第一层（1）：交代看社戏的时间、地点和机缘。 第二层（2）：平桥村村民热情好客、民风淳朴和不拘礼教的民情风俗。 第三层（3）：写在平桥村的乐事：钓虾、放牛，为看社戏做了铺垫。 写“我”在平桥村随母亲归省的生活，　突出“我” 对社戏的盼望。 第四层（4）：由上文所写的一般乐事引出第一乐事，即看社戏。 整体感知 第二部分（5-30） 写“我”和小伙伴去赵庄看社戏和归航的全过程。 第一层（5 - 9）： 写看社戏前的波折和转机。 第二层（10-13）： 写月夜行船，前往赵庄看社戏途中的见闻感受。 写在赵庄看社戏，尽管没有“我”想看的戏， 但了却了看戏的心愿。 第四层（22-30）： 写看社戏后深夜归航、途中偷豆的事情。 第三层（14-21）： 整体感知 写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。 （32）： 呼应前文偷豆之事，妙趣横生。 双喜一方面承认了偷豆，一方面尽力掩饰，转移话题，显露他的聪明伶俐。 写“我”对社戏的怀念，表达了对美好生活的向往之情。 （33）： （34-40）： 第三部分(31-40) 通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事情！（ P8思考探究一 ） 平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆 哪些事详写？哪些事略写？ 看社戏是主要内容，无船出行、夏夜行船、赵庄看戏、停船吃豆、深夜返回等情节详写，其他情节略写。 重点突破 合作探究 表现了作者对少年生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 概括作者的思想感情，小组派代表跟全班同学交流讨论。 课堂总结 主旨归纳 本文通过写“我”十一二岁时在平桥村和小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由欢乐的生活，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。 1.下列画线字的注音全都正确的一项是（　　） A.行辈（háng）　絮叨（wēn）　 船橹（lǔ） B.不惮（dàn）　 归省（shěng）　 撺掇（cuān） C.凫水（fú）　 旺相（xiāng）　 潺潺（chán） D.竹篙（gāo）　 晌午（shǎng）　 松懈（xiè） 【解析】A项中“絮”应读xù，B项中“省”应读xǐng；C项中“相”应读xiàng。 D 随堂检测 2.下列词语书写完全正确的一项是（　　） A.踊跃　 驳回　 希奇　 偏僻 B.好歹　 皎洁　 诚肯　 弄潮 C.乌蓬　 吩咐　 屹立　 欺侮 D.家眷　 礼数　 聚拢　 怠慢 【解析】A项中“希”应为“稀”；B项中“肯”应为“恳”；C项中“蓬”应为“篷”。 D 随堂检测 布置作业 熟读全文，思考文章写了哪些事情， 这些事情哪些详写、哪些略写？为什么要这样安排？ ——鲁迅 社戏 第二课时 1.有感情地朗读课文，掌握小说的主要情节。 2.分析人物性格特点，体会作品中的人情美。 3.品味文中优美的环境，学会从不同角度对环境进行描写。 学习目标 回顾上节课所学内容，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事情！（ P8思考探究一 ） 平桥概况 伙伴游玩 无船出行 夏夜行船 赵庄看戏 停船吃豆 深夜返回 再谈吃豆 温故知新 1.朗读课文1—4段，思考作者为什么说平桥村“在我是乐土”？ ①可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。 ②作为客人，得到优待，有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 ③每天可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 盼社戏 重点突破—研情节 2.朗读课文5—9段，看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？完成下面的表格。 八叔的航船回来了， 少年们愿和“我”同去 双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意。 叫不到船 外祖母怕孩子们不可靠，母亲说大人们不能熬夜。 “我”的心情 转机 波折 “我”的心情 急得要哭 高兴 沉重 轻松 看社戏 重点突破—研情节 3.阅读14—21段，在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？ 不好看！ ①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。 ②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。 ④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。 正面描写 侧面描写 重点突破—研情节 看社戏 侧面描写： 也叫间接描写。指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。 侧面描写一般有对正面描写做有益补充，激发读者想象力和表现人物性格等作用。 常见的方法：①以人衬人：即写此人是为衬彼人；②以物衬人：要写人，先避开不写，而写有关的物；③以景衬人：要写人，先避开不写，而写有关的景。 方法指导——侧面描写 资料袋 考查形式: ①文中对……的描写运用了什么写法？有什么作用？ ②作者运用了怎样的表现手法来表现某事物？ ③文中运用了侧面描写的表现手法，试分析它在表达上有什么作用。 答题格式: 侧面描写，通过对……的描写，侧面表现了……特点（精神、品格等），表达了作者……的思想感情。 方法指导——侧面描写 资料袋 4.阅读22—30段，看社戏回家的路上，发生了哪些趣事？ 偷阿发家和六一公公家地里的罗汉豆 在八公公船上煮豆吃 重点突破—研情节 看社戏 5.六一公公对自家罗汉豆被偷这件事有怎么的反应？ 刚开始怪孩子们踏坏了不少，得知是请客人吃，说是应该的，还送了很多罗汉豆到“我”家里。 6.那晚的社戏，在“我”的记忆中是怎样的？ “好豆” 、 “好戏” 重点突破—研情节 忆社戏 重点突破—品人物 文中给你印象最深的人物有哪些？勾画相关描写语段，分析人物形象。 看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” 双喜说服母亲和外祖母的三个理由：船大，迅哥儿不乱跑，大家都识水性。 足见双喜考虑周全，心细如发，聪明伶俐。 双 喜 重点突破—品人物 双喜说，那就是有名的铁头老生，能连翻八十四个筋斗，他日里亲自数过的。 我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？” 这表现了双喜对“我”的友爱、热情。 双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。 重点突破—品人物 双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。 “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。 双喜的提议，表现了双喜在孩子们中有地位，也表现了双喜的聪明、能干。 双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。 重点突破—品人物 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。 重点突破—品人物 双喜是一个聪明、能干、善解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。 重点突破—品人物 六一公公 对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他的善良宽厚。 一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，表现了他淳朴厚道的农民本色。 六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？” 我点一点头，说道，“好。” “豆可中吃呢？” 我又点一点头，说道，“很好。” 不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……” 重点突破—品人物 待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。” 表现了六一公公的热情好客。 重点突破—品人物 六一公公 六一公公是一个善良宽厚、淳朴厚道、热情好客的老人。 重点突破—品人物 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。” 摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的纯真无邪，又写出了阿发的热情好客、憨厚无私。 阿 发 重点突破—品人物 阿发是一个纯真无邪、热情好客、憨厚无私的少年。 重点突破—品人物 文中有多处优美的环境描写，请你任意找出一处和大家共同欣赏！ 难点探究—赏美景 夏夜行船 从视觉、触觉和嗅觉的角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图，充满诗情画意。 1.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。（从感官角度分析） 难点探究—赏美景 夏夜行船 运用比喻、拟人的修辞，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（从修辞的角度分析） 难点探究—赏美景 3.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（从词语运用角度） “沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。 这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。 难点探究—赏美景 夏夜行船 月下归航 1.月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。（从修辞、感官、词语等角度分析） 难点探究—赏美景 运用比喻的修辞，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。 从视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照应。“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。 “回望”“疑心”和“不好意思”，表现了“我”对社戏的留恋之情。 2.这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（从修辞、描写的角度分析） 运用比喻的修辞，生动形象地写出了划船本领之高、船行速度之快。 写老渔父停了艇子喝采，是运用侧面描写表现了小伙伴们划船本领的高超。 月下归航 难点探究—赏美景 课堂总结 你学会了吗？ 1.情节：盼社戏、看社戏、忆社戏 2.人物：双喜、六一公公、阿发 3.环境：修辞、描写、感官等多角度描写 1.下列对《社戏》的情节理解不正确的一项是（   ） A．小说写看戏前，作者主要用衬托的手法，写出平桥村是儿时的“乐土”，又以这里一般的“乐事”，引出后面“到赵庄去看戏”的情节，为下文做了铺垫。 B．小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。 C．课文叙述的是“我”少年时一段看水乡社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。 D．《社戏》选自鲁迅的小说集《呐喊》,文中“平桥村”“鲁镇”是虚构的,显然是一篇小说。 【解析】小说标题虽然是“社戏”，但文章旨在表现农家小伙伴及劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质。文章并没有花很多笔墨写社戏的内容。 B 随堂检测 【解析】 C项为双喜。 C 随堂检测 2.下列对《社戏》中人物形象的理解不当的一项是(　　) A.小说中的“我”是富家子弟，平常在城里受着封建教育的束缚。并对封建教育极为反感，以“免念诗书”为乐事，所以更加向往像平桥村这样自由的生活。 B.通过语言、动作描写，反映平桥村老人和孩子善良、淳朴的美好品质。 C.阿发是小伙伴中“最聪明的”，小领袖一般，他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由； D.本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发等。这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,热情友爱。 【解析】 C项为虚实结合的写法。大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,是童话里才有的情景,反映出“我”当时愉悦的心情,也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 C 随堂检测 3.下列对《社戏》中的环境描写理解不正确的一项是 (　　) A.这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。 B.作者描写江南特有的农村风光，衬托小伙伴们去看戏时轻松愉快的心情。 C.“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是实写,用了一个生动的比喻,增强了景物描写的效果。 D.作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。 布置作业 1.完成《同步练习》。 2.通读全文，找出文章具有语言特色的句子，初步感知有何特点。 ——鲁迅 社戏 第三课时 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 “我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。 合作探究 开头写平桥概况、伙伴游玩，与看社戏有什么关系？ 1.交代了看社戏的时间、地点、机缘。 2.引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友。 3.还交代了“乐土”中的乐事：钓虾、放牛，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 合作探究 “偷”一般意义上是“残酷、自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待课文中孩子们“偷豆”的行为呢？ 1.孩子们“偷豆”是为了招待“我”，反映了他们诚恳待客的热情。 2.阿发自愿“偷”自己家的豆，表现了他的纯洁无私。 3.他们还偷了六一公公家的豆，并将吃过的豆皮等丢到河 里，他们还担心船主人八公公察觉出少了盐和柴，体现出他们的考虑周到、心思细致。 4.面对六一公公的指责，他们应对自如。 合作探究 豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？ 1.平桥村的环境：美丽的风光、自由的空气； 平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。 2.时间久远，留下了记忆，更留下了情感。 合作探究 作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以第一段为例，具体分析。 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打 鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。 描述语句，层次清楚，语言简略。 议论语句，“乐土”表达了作者对平桥村的喜爱和怀念。 合作探究 开船出行 一系列准确的动词，生动地表现了小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和去看社戏时的急切、兴奋的心情。 “飞一般”运用夸张的修辞手法，表现了孩子们高超的驾船技术和去看社戏时的急切、兴奋的心情。 母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 文章采用儿童叙述视角，充满了童真童趣，请你找出几处品析。 合作探究 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 “我”可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而”表明孩子的心情易于变化，“轻松”“舒展”与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。 合作探究 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 这是儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。 合作探究 我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片再没有什么高低。 儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出儿童看戏的精神状态，富有奇趣。 合作探究 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿…… 这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。 合作探究 合作探究 作者在叙述事件的过程中，融合了描写，抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识， 说明他这人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。 最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心的想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。 童年对许多人来说，是快乐、美好的，是一段难忘的人生体验。长大后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种温暖的情感。愿我们的童年更快乐、更美好、更有意义，能给我们留下更多美好的回忆。 读《社戏》，给我们印象最深的是文中那些鲜活、可爱的农村孩子们，他们是那么善良、真诚、无私、友爱、坦荡。让这人间真情和友爱长存在我们心里，成为社会风尚。 课堂总结 刻画人物栩栩如生。 作者采取白描的手法，通过人物的语言、行动等来刻画人物，使人物性格十分突出。作者成功地塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象，他们聪明活泼，胆大心细，热情友爱，其中最突出的就是双喜。他聪明，能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。对六一公公的描写，着墨很少，但仅有的几笔勾勒，运用语言、动作描写极其准确地表现了他宽厚、纯朴、好客、热情的特点。 艺术特色 作者以写意的手法，略略几笔便把江南水乡美丽如画的景色呈现在读者的面前，使你仿佛也看到那里美丽的景色，也听到孩子们欢快的笑声和大自然的美好声音汇在一起，也闻到了水乡田野里特有的芳香。这样的景物描写，不但表现了“我”去看戏时的愉快心情，而且也表现了作者对美好的江南农村的极度热爱。 景物描写细致传神。 艺术特色 社 戏 民风淳朴 伙伴友善 回忆美好 盼社戏——“乐土” 看社戏 忆社戏 戏前波折 夏夜行船 船头看戏 怀念好豆 怀念好戏 板书设计 月夜归航 梦在远方 行则将至 $$