2024年高考新课标I卷语文试题讲评课件

2024年高考新课标 卷 语文试题讲评 PART.01 现代文阅读I 苏派高中语文 (本题共5小题,19分) 试题发展动态 新高考后(2021-2024)新课标1卷 类型 时间 出处 客观题 主观题 新高考 卷 2021 美学论文,两则材料,关于“诗画异质” 材料一:摘编自朱光潜《诗论》) 材料二:摘编自钱锺书《读〈拉奥孔〉》 1.筛选整合文中信息,理解相关语句的含义; 2.分析推断文本内容,分析作者的观点态度 3.分析论点和论据 4.简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分) 5.嵇康诗有“目送归鸿,手挥五弦”一句,顾恺之说画“手挥五弦易,目送归鸿难”。请结合材料,谈谈你对此的理解。(6分) 2022 学术论文,双文本,聚焦“中国古典诗歌与新诗” 材料一:摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》;材料二:摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 均考查学生筛选并辨析信息的能力 4.“己所不欲,勿施于人”出自《论语》,现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。(4分) 5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”?请结合材料谈谈你的看法。(4分) 新课标 卷 2023 单篇,关于信息传播 摘编自赫克托 麦克唐纳《后真相时代》,刘清山译 1.2对内容理解和分析 3.最适合最为论据支撑第二段观点 4.简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”(4分) 5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误?概括。(6分) 新课标 卷 2024 政论类,两则材料,关于“论持久战” 材料一:摘自毛泽东《论持久战》 材料二:摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是;2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是;3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 4.材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分) 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例,指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 试题发展动态 新高考后(2021-2024)新课标1卷选择题 题号 卷别 设问方式 考查题型 1 2021-2024三年 下列对材料(原文)相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) 内容理解 2 2021-2024三年 根据材料内容,下列说法不正确(正确)的一项是(3分) 观点推断 3 2024 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分) 理据分析 2023 下列选项,最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是(3分) 2022 下列选项,最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是( )(3分) 2021 结合材料内容,下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是(3分) 分析说明:四年设题方式保持稳定,基本没有变化。 现代文阅读 4. 材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分) 【解题思路】 题干指向对文中多处使用“设问句和反问句”“论证效果”的分析,可以从对“论证观点”“论证结构”“论证语言”等几方面的作用展开思考分析。特别注意要分析“多处使用”和“论证”相结合的角度作答,而不能只是围绕“设问句和反问句”组织答案。 4. 材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分) 试题分析 【参考答案】 ①设问句在问答之中切中要害,驳斥了典型的错误论调,阐明了文章的主旨; ②多处设问句和反问句层层推进,引发读者注意和思考,形成缜密的论证逻辑; ③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势,增强文章的感染力和说服力。 主观题 【试题亮点】通过设问句和反问句来考查论证效果,属于创新题型,因文设题,方式灵活,打破题型界限, 体现了与语用题的融合,很好地体现了反套路命题思路。 现代文阅读 现代文阅读 4. 材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分) ①设问句在问答之中切中要害,驳斥了典型的错误论调,阐明了文章的主旨; ②以多处设问和反问句层层推进,引发读者注意和思考,形成缜密的论证逻辑; ③设问和反问句赋予文章雄辩的气势,增强文章的感染力和说服力。 从论证观点角度看,多处使用设问句和反问句,是为了驳斥错误的观点,从而进一步阐明自己的观点,态度鲜明。 从论证结构看,多处使用设问句和反问句,能够深化论证和分析,形成层层递进的结构,使论证严谨。 从论证的表达效果来看,多处使用设问句和反问句,意在突出强调,引起读者的注意,增强说服力和感染力。 4. 材料一多处使用了设问句和反问句,请简要分析其论证效果。(4分) 试题分析 【知识建构】 设问是明知故问,自问自答。 ①一问一答,启发思考,引起读者的注意; ②驳斥错误观点,加强作者想表达的思想; ③多次连续设问则有助于层次分明(层层递进),结构紧凑。 反问是无疑而问,答案就在问题中。 ①加强句子的语气语势,感情色彩更为鲜明; ②发人深思,激发读者感情; ③增强文章的气势和说服力。 主观题 现代文阅读 5. 习近平总书记曾以《论持久战》为例,指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 试题分析 【参考答案】 ①要从全局、长远和大势着眼; ②要抓住问题的根本; ③要切实考虑解决问题的具体路径和方法; ④要注意调动和发挥人的主观能动性。 主观题 现代文阅读 5. 习近平总书记曾以《论持久战》为例,指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 试题分析 【解题思路】 作答时,要围绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信息筛选,答题角度为《论持久战》中对我们“看为题、想问题”的启示。 材料一:(四八)这就是所谓“唯武器论”,是战争问题中的机械论,是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反,不但看到武器,而且看到人力。这一部分可以体现从全局角度看问题的思考; “还不止此,目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量,难道将来也不能吗?”“所有这些,经过长期发展,难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗?”体现的是要以长远眼光来看问题。 主观题 现代文阅读 5. 习近平总书记曾以《论持久战》为例,指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分) 试题分析 【解题思路】 材料二:“他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义,以及与此相关的寡助、多助问题外,他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。”这启示我们要善于抓住主要问题和主要矛盾。 “以毛泽东为首的中国共产党人,不仅提出了抗日持久战战略,而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。”由此可见,我们不仅要善于发现问题,还要提出解决问题的措施与方法。 材料一的“力量对比不但是军力和经济力的对比,而且是人力和人心的对比。”和材料二的“关于军队,他强调要把政治精神贯注于军队之中,这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众,他提出“战争的伟力之最深厚的根源,存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众,壮大人民力量”作为自己的抗战路线,人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。”体现了“看问题、想问题”时要注意发动人们群众,依靠人们的力量解决问题的思想。 主观题 现代文阅读 PART.02 现代文阅读 苏派高中语文 (本题共4小题,16分) 五年考情 探规律 年份 卷别 试题简析 题材 考点 2024 新高考 卷 当代散文回忆性 客观+艺术特征鉴赏+主观语句理解+鉴赏评论 新高考 卷 革命小说敌后工作 客观+内容理解+主观内涵体会+分析鉴赏 2023 新高考 卷 散文化小说/乡土小说 理解内容+分析鉴赏重要句子+概括人物形象(心理)+撰写文学短评 新高考 卷 散文化小说/乡土小说 理解内容+分析鉴赏艺术特色+鉴赏艺术技巧+分析词语意蕴 2022 新高考 卷 历史小说/散文化小说 分析鉴赏内容和艺术特色+理解重点情节+概括人物形象+理解人物改写艺术 新高考 卷 写人叙事散文 理解内容+分析鉴赏艺术+标题作用+细节分析 2021 新高考 卷 红色小说/抗战小说 理解内容+分析鉴赏艺术特色+赏析叙事手法+分析物象含义 新高考 卷 叙事散文 分析鉴赏内容和艺术特色+理解分析内容+语言赏析+内容概括 2020 新高考 卷 文化游记 理解内容+分析鉴赏艺术特色+语言赏析+内容概括 新高考 卷 散文化小说 理解内容+分析鉴赏艺术特色+分析细节含义+分析句子意蕴 命题趋势 散文与小说并重,重点放在理解、分析综合和鉴赏评价三个层级上 【试题整体分析】 《放牛记》是一篇散文,这是新高考几年来散文题材第一次出现在新高考 卷。去年的《给儿子》虽然是一篇小说,但已经模糊了小说的特征,更像是一篇散文。作者徐则臣,当代著名作家,2019年凭借《北上》获得第十届茅盾文学奖。去年第十一届茅盾文学奖获奖作品中,《宝水》《千里江山图》都是很好的命题语料,其中《宝水》已经多次出现在各地的模拟考试中,而《千里江山图》则直接出现在了新高考 卷。这也引导我们在备考时要继续当代文学作品,尤其要关注茅盾文学奖获奖作品。 虽然现在的00后对放牛很陌生,但是文中作者放牛的场景和感受,字真意切,学生能感悟得到。关于牛,又想到去年高考全国乙卷《长出一地的好荞麦》,小说中的德贵与老牛;关于农村成长的经历,想到去年高考新课标 卷《给儿子》。三篇文章或小说或散文,或散文化小说,但都写到农村生活,或表达农民对土地的依恋、对劳动的热爱,或表达对农村生活的记忆怀念、对劳动的赞美、对下一代成长有期望,或记述童年放牛记忆、表达成长感悟及故土的依恋。 主观题 解 读 8. 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”?(4分) 【解题思路】“放牛给了我一个几近完美的少年时代”,这一句话在文章的结尾段,是对全文回忆放牛生活的总结性评论,可以看作文章的主旨句。抓住散文“形散神不散”的特点,看看全文从哪些方面来写少年时代放牛的收获,就能找到答案。 【参考答案】 ①少年时代,放牛满足了“我”的“少年英雄梦”,也让我拥有一些自由自在的好时光; ②回首往事,感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地,滋养了“我”的成长。 现代文阅读 主观题 【参考答案】 9. 文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。(6分) 观点一:做到了。 ①文章以少年视角来写,紧贴少年的心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动; ②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的意义,也不对当年生活刻意美化。 现代文阅读 主观题 【参考答案】 9. 文末画线的句子表明,作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点?请简要说明。(6分) 观点二:没做到。 ①文中的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑,已经被赋予了意义; ②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和现实感受。 现代文阅读 PART.02 文言文阅读 苏派高中语文 (本题共5小题,22分) 文言文阅读 文言文文本阅读 年份 文本选择 2021 节选自《通鉴纪事本末 贞观君臣论治》 2022 节选自《战国策 魏策三》 2023 节选自《韩非子 难一》|《孔丛子》 2024 节选自《资治通鉴 汉纪》|王夫之《读通鉴论》卷三 提示:四年命题文本素材来源多样,文本内容从打破记人叙事到侧重议论性,再到叙议相关。延续2023年出现的双材料复合文本。 新高考 卷【文言文】四年高考选材【2021-2024】比较 文言文阅读 19 【试题整体分析】 试题材料,材料形式延续去年的双材料复合文本,但不同于去年的诸子论说,而是一叙一议,一史一论,深度相关。材料一节选自《资治通鉴•汉纪》中李陵请命抗击匈奴、战败后投降的一段,是为“叙事”。材料二节选自王夫之《读通鉴论》,是针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段议论,是为“议论”。两则材料,在内容上深度关联,所述史实清晰晓畅,所议事理简易明了。由于看待问题的角度不同,对“李陵之降”形成了完全不同的判断。两则材料语言典雅规范,符合高中生文言文阅读水平。与平时教学关联,如司马迁的《报任安书》,其中涉及司马迁因为李陵游说而招致宫刑。高中选择性必修中册《苏武传》有李陵劝说苏武投降一段,其中提到“陵始降时,忽忽如狂,自痛负汉,加以老母系保宫。子卿不欲降,何以过陵”。 题型设置上,文言文阅读包括5道小题。需要关注的是,相比2023年新课标1卷,本次第14题分值由3分变为5分,增加了2分。 文言文阅读 20 文 本 文言文阅读 材料一: 李广有孙陵,为侍中,善骑射。帝以为有广之风,使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴,陵叩头自请曰:“臣所将屯边者,皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。 12A 注 释 以为:认为。 【教考衔接】自以为得之矣。(《石钟山记》) 【拓展】把……当做或制成。南取百越之地,以为桂林、象郡。(《过秦论》 ) 风:风范。 以:连词,来,表目的。【衔接】料大王士卒足以当项王乎。(《鸿门宴》) 【拓展】见下页 备:防备。备他盗之出入与非常也。(《史记 项羽本记》) 【拓展】全部;完全;尽。备极护爱。《聊斋志异 促织》具备。积善成德,而神明自得,圣心备焉。 (《劝学》) 所:助词 ,放在动词前同动词组成"所"字结构,表示"所……的人"、"所……的事物"、"所……的情况"等。吾妻死之年所手植也。 (《项脊轩志》) 【拓展】“为”和“所”呼应,组成"为……所……"的格式,表示被动。仆以口语遇遭此祸,重为乡党所笑。(《报任安书》) 将:带领。 ……者……也:判断句标志。楚左尹项伯者,项羽季父也。(《鸿门宴》) 文言文阅读 21 文 本 文言文阅读 材料一: 李广有孙陵,为侍中,善骑射。帝以为有广之风,使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴,陵叩头自请曰:“臣所将屯边者,皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。12A 注 释 愿:希望。非曰能之,愿(愿意)学焉。宗庙之事,如会同,端章甫,愿(希望)为小相焉。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 得:能够。得过且过。轩凡四遭火,得不焚,殆有神护者。(《项脊轩志》) 当:率领。 分:分散。 毋:不。表示否定的意思。秦,虎狼之国,不可信,不如毋行。(《屈原列传》) 乡:通“向”,面向,朝着,此处据语境引申为“针对”。 步兵五千人:定语后置,五千步兵。 涉:到达,进入。 【拓展】游玩,游览。园日涉以成趣,门虽设而常关。 (《归去来兮辞》)经历。涉世未深。泛读、博览。涉猎群书。 单于庭:单于王庭,单于所在地。 壮:认为……豪壮。 之:代词,他,指代李陵。 文言文阅读 22 文 本 文言文阅读 陵至浚稽山,与单于相值,骑可三万围陵军。陵搏战攻之,虏还走上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召八万余骑攻陵。 12B陵军步斗树木间,复杀数千人。陵居谷中,虏在山上,四面射,矢如雨下,士卒多死,不得行。陵曰:“无面目报陛下!”遂降。 注 释 相值:相遇,相逢。《游园不值》 可:大约。唐 王维《洛阳女儿行》:“洛阳女儿对门居,才可容颜十五余。”岂。可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。 还走:还,退回。走,疾行、奔跑。《韩非子 五蠹》:“兔走触株,折颈而死。” 步斗树木间:状语后置,在树林中穿绕着徒步战斗。 矢:箭。与尔三矢,尔其无忘乃父之志! 《五代史伶官传序》发誓。矢志不渝(发誓立志,永不改变)。 遂:就、于是。旧时栏楯,亦遂增胜。(《项脊轩志》)养好。字而幼孩,遂而鸡豚。(《种树郭橐驼传》)称心、满足。“诸事不遂”。成功、成就。“功成名遂”。终究、竟然。北齐 颜之推《颜氏家训 慕贤》:“此人后生无比,遂不为世所称,亦是奇事。” 文言文阅读 23 文 本 文言文阅读 上怒甚,群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁,迁盛言:“陵事亲孝,与士信,常奋不顾身以徇国家之急,其素所畜积也,有国士之风。且陵提步卒不满五千,深蹂戎马之地,抑数万之师。身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下。 12B彼之不死,宜欲得当以报汉也。” 12C上以迁为诬罔,下迁腐刑。 注 释 罪:认为……有罪,怪罪。 以:以(之)。拿这个问题。以,介词,拿。 盛:充足,这里指感情充沛。盛言:意即司马迁极力替李陵争辩。 事:侍奉。今也制民之产,仰不足以事父母,俯不足以畜妻子。 (《齐桓晋文之事》)做、为。《论语》:“回虽不敏,请事斯语矣。”变故。如:“多事之秋”。人事,人的作为。盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! (《五代史伶官传序》)人事,做官。尝从人事,皆口腹自役。 (《归去来兮辞》) 亲:双亲。 信:讲信义。 【拓展】确实、的确、果真。足以极视听之娱,信可乐也。 (《兰亭集序》)随意、任凭。如:“信口开河”、“信手拈来”。唐 白居易《琵琶行》:“低眉信手续续弹,说尽心中无限事。” 徇:通“殉”,献身。徇国家之急,指为解救国家的危难而不惜牺牲自身。 文言文阅读 24 文 本 文言文阅读 上怒甚,群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁,迁盛言:“陵事亲孝,与士信,常奋不顾身以徇国家之急,其素所畜积也,有国士之风。且陵提步卒不满五千,深蹂戎马之地,抑数万之师。身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下。12B彼之不死,宜欲得当以报汉也。” 12C上以迁为诬罔,下迁腐刑。 注 释 素:向来。楚左尹项伯者,项羽季父也,素善留侯张良。(《鸿门宴》)朴质的、清淡的。 “素妆”。白色的。左思《杂诗》:“明月出云崖,皦皦流素光。”空白、平白。“尸位素餐”。书信。《饮马长城窟行》:“呼儿烹鲤鱼,中有尺素书。” 畜积:蕴藏,这里指蕴藏的德行。 提:带领。 蹂:踏。 抑:压制。 然:但是。赞同。《史记》:“沛公然其计,从之。”对、正确。 “不以为然”。这样。《论语》:“子曰:‘何必高宗,古之人皆然。’” 形容词或副词词尾。“恍然” 暴:显现。 之:助词,主谓间取独,无义。 宜:大概。 得当:合适的时机。 诬罔:以不实之词欺骗人。 腐刑:宫刑。 文言文阅读 25 文 本 文言文阅读 久之,上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵,敖军无功还,因曰:“捕得生口,言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之,乃汉将降匈奴者李绪,非陵也。12D陵使人刺杀李绪,大阏氏欲杀陵,单于匿之北方。大阏氏死,乃还。单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议。(征和三年)三月,遣李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。 注 释 无救:没有援军。因:连词,于是。【衔接】见下页 生口:活人,这里指活着的俘虏。为兵:训练军队。 族:族灭,古时刑罚连及罪人的家属亲人。【拓展】类。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。(《师说》)一般的。族庖月更刀,折也。(《庖丁解牛》) 既而:不久。既而得某尸于井。 (《聊斋志异 促织》) 乃:副词,判断句标志。这里是肯定判断句。 者:助词,定语后者标志。 李绪:原为汉军塞外都尉,后来投降匈奴,为匈奴出了很多力。后因他为匈奴训练士兵,李广利等人借此事栽赃李陵,使李陵全家被杀,李陵得知后,伺机刺杀了李绪。其事见于《汉书 李陵传》。 大阏氏:单于母亲。匿:隐藏。以:介词,把。妻:名词作动词,许配。贵:受宠,尊贵。 用事:执政;当权。(张仪)如楚,又因厚币用事者臣靳尚,而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。(《屈原列传》) 左右:身边。 【拓展】身边的人。单于视左右而惊,谢汉使曰:“武等实在。 (《苏武传》) 乃:才。 使:派遣。 文言文阅读 26 文 本 文言文阅读 材料二: 李陵之降也,罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援,则以步卒五千出塞,陵自炫其勇12A,而非武帝命之不获辞也。陵之族也,则嫁其祸于李绪;迨其后李广利征匈奴,陵将三万余骑追汉军,转战九日,亦将委罪于绪乎? 12D如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以重兵,使深入而与汉将相持乎! 注 释 著:明显。 掩:掩饰。 支虏:匈奴部族的胡虏。 以:率领。 获:能够 辞:推辞。赴汤蹈火,在所不辞。告別。辞楼下殿,辇来于秦。(《阿房宫赋》)口实、话柄。“欲加之罪,何患无辞!”一种文体,辞赋。陶渊明《归去来兮辞》。 族:被族灭,句意被动。 迨:等到。迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。(《项脊轩志》) 委罪:推卸罪责。 制:挟制。【拓展】控制。制其兵。(《过秦论》)规定,规划。因地制宜。规模。乃重修岳阳楼,增其旧制。(《岳阳楼记》)式样。其制稍异。(《项脊轩志》)规章,制度。先王之制,大都不过参国之一。 岂:难道。岂不痛哉! (《兰亭集序》) 伊:语气词。 令:如果。两袒之心:指有两面讨好的心思。两袒,露出左右手臂,谓女子兼适两夫家。比喻人贪得无厌。典出汉应劭《风俗通义》。 何:怎么。人生如朝露,何久自苦如此! (《苏武传》) 委:任命、托付。委命下吏。(《过秦论》) 相持:双方对立、互不相让或妥协。 文言文阅读 27 文 本 文言文阅读 迁之为陵文过若不及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业。12C为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧,则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。其背逆也,固非迁之所得而文焉者也。 注 释 文过:掩饰罪过。文过饰非。 若不及:像担心赶不上,指极力。 抑:而且,又。称道:赞扬某事物。 奖:表彰。世业:世代勋业。 虽:即使。苟非吾之所有,虽一毫而莫取。 (《赤壁赋》) 浣涤:洗涤。缁:动词,染黑。素:白帛。 报:报效。欲报之于陛下也。 (《出师表》)报告,答复。具以沛公言报项王。 (《史记》)报复。士不敢弯弓而报怨。 (《过秦论》 ) 愧:愧对。于是怅然慷慨,深愧平生之志。(《归去来兮辞并序》)辞:找托词,找借口。君子疾夫舍日曰欲之而必为之辞。(《论语 季氏》【拓展】审讯。《苏武传》:“单于使卫律召武受辞。” 固:本来。生乎吾前,其闻道也固先乎吾(《师说》)当然;仍然。余固笑而不信也。(《石钟山记》)确实。沛公默然,曰:“固不如也。且为之奈何?”(《鸿门宴》)坚固.秦孝公据殽函之固。(《过秦论》)固执,专一。独夫之心,日益骄固。(《阿房宫赋》)执意;坚决地。少年固强之。(《促织》) 文言文阅读 28 (三)文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 10 题 2021 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分) 考查学生文言文断句的能力。 2022 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分) (同上) 2023 材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) (同上) 2024 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) (同上) 分析说明:四年设题方式2023年有了新变化,将考生的文言断句能力落到实处,避免技巧性作答。 新高考 卷【文言文】四年高考考点【2021-2024】比较 文言文阅读 选择题 试题分析 【考查目标】 本题考查文言文断句的能力,能力层级为B级。 【解题思路】结合材料一叙述的事件可知,作为将领的李陵投降了,而他后来还为匈奴效力,可知,这里的“为将而降”的“降”是动词,该句语意和语法结构完整,其后应断开。且“降降”不可能两个动词连在一起, A必断。“为之效死以战”中“为之效死”都是来修饰动词“战”的,故不可断开。而“虽……而”为固定句式,故DF应断开,但E和H处都是两个分句的主谓结构之间,不必断开。 【试题亮点】将出现4种类型得分—0分、1分、2分、3分,区分度得以提高。此外,考生要在“可断可不断”与“非断不可”之间要做出正确取舍。每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。 文言文阅读 10. 文中画波浪线的部分有三处需加句读,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣涤E其污F而已G缁之素H不可复白。 【参考答案】 A D F 文言文阅读 身为将领却向敌军投降,投降以后又为新主效死作战,即使想要洗涤自己身上的污点,可已经染黑的白布,不可能重新变白 为将而降,降而为之效死以战,虽欲浣涤其污,而已缁之素,不可复白 30 (三)文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 11 题 2021 下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确的一项是(3分)|甲子、宗室、海内、庶务 考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 2022 下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)|寡人、百乘、蔽、国门 考查学生理解文言词语的含义和用法的能力。文化常识减少,开始勾连教材 2023 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)|围、劝、具臣、诬说 (同上) 2024 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) |壮、亲、之、迨 (同上) 提示:四年设题方式没有变化,但考点从2022年起,跳出了只考文化常识,而转向文言词语句内外的理解,文化常识考查减少,到24年增加了虚词,文言词语考查更加全面,关联教材全覆盖。 新高考 卷【文言文】四年高考考点【2021-2024】比较 文言文阅读 (三)文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第12题 2021 下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) (同上) 2023 下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) (同上) 2024 下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) (同上) 分析说明:四年设题方式、考点未变。 新高考 卷【文言文】四年高考考点【2021-2024】比较 文言文阅读 (三)文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第13题 2021 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 2022 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (同上) 2023 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (同上) 2023 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (同上) 提示:四年设题方式未变。 新高考 卷【文言文】四年高考考点【2021-2024】比较 文言文阅读 主观题 试题分析 【参考答案】 (1)我希望能够独立带领一队(人马),到兰干山南分散单于的兵力,不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。 (2)李陵说“想得到一个适当的机会来报答汉室”,是愧对苏武而给这件事找借口。 【试题亮点】 根据评分参考,第一句译出大意给2分,“分”“乡”两处,每译对一处给1分;译出大意给2分,“得当” “愧”两处,每译对一处给1分。正确理解“译出大意”这一标准,增加了试题的区分度。 文言文阅读 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。 (2)李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。 文言文阅读 34 (三)文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第14题 2021 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也,臣者景也”,这句话说的是什么道理?他这样说的目的是什么?(3分) 考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。 2022 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏,所采用的游说策略有什么不同?请简要概括。(3分) (同上) 2023 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么?(3分) (同上增加批判性思维能力) 2024 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) (同上) 分析说明:四年设题方式根据文本不同有所不同,考点基本相同,23年后增加了批判性思维考查,24年分值加大到5分。 新高考 卷【文言文】四年高考考点【2021-2024】比较 文言文阅读 主观题 试题分析 【参考答案】 ①李陵打仗失败后即投降匈奴; ②与降将卫律一道成为单于左膀右臂; ③率领大军追击汉军。 文言文阅读 14. 王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 文言文阅读 从材料一中找到: ①“士卒多死,不得行。陵曰:‘无面目报陛下!’遂降。”即“打仗失败后即投降匈奴”。 ②“单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议。”单于将女儿嫁给李陵为妻,并立为右校王,与降将卫律一起受到单于重用,成为单于的左膀右臂。降将卫律这个人物见于课文《苏武传》,其中卫律威逼利诱苏武投降的情节令人印象深刻,其效忠匈奴单于的本质昭然若揭,而李陵与卫律一同受到单于重用,可以坐实李陵投降的本质。答案中卫律是降将的信息,来自教材,并不要求学生一定点出这一身份。 ③“(征和三年)三月,遣李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。”李广利出征匈奴,李陵率三万余骑追汉军,转战九日。因此王夫之感叹:“如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以重兵,使深入而与汉将相持乎!”说明李陵投降效忠匈奴单于已是事实。 36 PART.02 古代诗歌阅读 苏派高中语文 (本题共2小题,9分) 近五年新课标 卷 年份 文本 朝代 体裁 客观题 主观题 2020 (新高考 卷) 杜甫《赠别郑炼赴襄阳》 唐代 诗 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) 16.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山,对表达离情有何作用?请简要分析。(6分) 2021 (新高考 卷) 杨巨源《寄江州白司马》 唐代 诗 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) 16.前人论此诗,认为第二句已包含委婉劝告的意思,对这一观点应怎样理解?请简要分析。(6分) 2022 (新高考 卷) 魏了翁《醉落魄 人日南山约应提刑懋之》 南宋 词 15.下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(3分) 16.词人在下阕发表议论,指出如果懂得做人的道理,每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理?请结合内容简要分析。(6分) 2023(新课标 卷) 林希逸《答友人论学》 南宋 诗 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) 16.诗的尾联提到魏了翁的名言:“不欲于卖花担上看桃李,须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题,谈谈你对这句话的理解。(6分) 2024(新课标 卷) 刘克庄《宿千岁庵听泉 》 南宋 诗 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) 16. 诗中以对比的方式,对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。(6分) 苏派高中语文 文 本 注 释 整体鉴赏 古代诗歌阅读 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉,襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户,久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟,滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖,亦把湍流替管弦。 襆衾:f q n 用布单包扎衣被,准备行装。襆,包袱,亦指包扎。衾::被子。 将谓:以为,认为。 当户:d ng h ,①对着门户,②指主持门户,③匈奴官名,⑤本户,⑥旧时指当铺里当东西的人。此处为义项①,例如《木兰诗》:“阿姊闻妹来,当户理红妆。” 翻:副词,反而,反倒。 变作:突然发生变化。变乱发生。变成,改变为。 清圆:①形容声音清亮圆润。(句中意)②清秀的圆形。用以指荷叶、荷花等。如“水面清圆,一一风荷举” 湍流:《兰亭集序》:“又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列作其次。虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。” 替:代替。 管弦:管乐器和弦乐器。这里泛指音乐。 本诗描写夜宿庵舍听泉的感受,诗人紧扣听觉来写,用夸饰的方式将泉声刻画得奇妙入微。“骤闻”、“久听”的不同感觉,幻化出出人意料的联想形象,而借助不同的听觉感受,又能摹画出“怒涛犹壮伟”、“细点更清圆”的泉流视象。尾联借古证今,又进一步强化了泉声的奇美异常。 古代诗歌阅读 39 苏派高中语文 文 本 古代诗歌阅读 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉, 襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户, 久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟, 滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖, 亦把湍流替管弦。 主观题 试题分析 16. 诗中以对比的方式,对泉声进行了生动的描写,请结合相关内容简要赏析。(6分) 【参考答案】 ①听泉时间短与长的对比:(1分)乍听仿佛溪水对着门户,久听则感觉水声逐渐弥漫于四周,屋子仿佛是船,有身处舟中之感。(2分) ②泉声大小的对比:(1分)泉声有时汹涌如怒声般壮阔雄伟,有时滴沥如细点般清亮圆润。(2分) 古代诗歌阅读 40 PART.02 名篇名句默写 苏派高中语文 (本题共3小题,6分) 近五年新高考 卷 年份 文本 体裁 2020 (新高考卷) (山东)《论语 侍坐篇》|李清照《一剪梅(红藕香残玉簟秋)》|辛弃疾《菩萨蛮(郁孤台下清江水)》 (海南)《诗经 秦风 无衣》“袍泽”|杜甫《登岳阳楼》|苏洵《六国论》 文/词/词 诗/词/词 2021 (新高考 卷) (江苏)《屈原列传》|王安石的《答司马谏议书》|意象:“杜康” (山东)贾谊在《过秦论》|王安石的《游褒禅山记》|意象:“王孙” 文/文/诗 文/文/诗词 2022 (新高考 卷) (鲁、苏,60篇)鲍照的《拟行路难》|曹操的《短歌行》|人物:谢公 (粤、闽、湘、鄂、冀,64篇) 《荀子 劝学》|《诗经 周南 关雎》|意象:“鸟鸣” 诗/诗/诗 文/诗/唐宋诗词 2023(新课标 卷) (鲁、苏、粤、闽、湘、鄂、冀、浙,60篇) 司马迁《报任安书》|李贺《李凭箜篌引》|人物:诸葛亮 文/文/诗 2024(新课标 卷) (鲁、苏、粤、闽、湘、鄂、冀、浙,60篇) 《屈原列传》|陶渊明《归园田居》(其一)|时代:借汉喻唐 文/诗/唐诗 苏派高中语文 试 题 名篇名句默写 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)作文课上,房老师使用《屈原列传》中“ , ”两句话,引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨,列举浅近事例来传达深远意蕴。 (2)乡村民宿“爱陶居”开业了,房屋周围按照陶渊明《归园田居》(其一)中“ , ”的句意栽种了多种树木,受到游客喜爱。 (3)唐代诗人写时事,常常托之于汉代,如“ , ”就是借汉喻唐,以古方今。 (1)其称文小而其指极大, 举类迩而见义远 (2)榆柳荫后檐,桃李罗堂前 (3)汉家烟尘在东北, 汉将辞家破残贼(高适《燕歌行》) 汉皇重色思倾国, 御宇多年求不得(白居易《长恨歌》) 君不闻汉家山东二百州, 千村万落生荆杞(杜甫《兵车行》) 征蓬出汉塞,归雁入胡天。(王维《使至塞上》) 借问汉宫谁得似, 可怜飞燕倚新妆。李白《清平调三首•其二》 名篇名句默写 43 PART.03 语言文字运用 苏派高中语文 (本题共5小题,18分) 近五年新高考 卷 时间 试题形式 语段设置 考点及题型 2020 (新高考 卷) “一拖三” “二个常规语段考查” 民俗文化散文“门钉肉饼”/电子书阅读 / 新闻报道“第51届世界经济论坛年会”; 情境语段,1个;常规语段2个 标点——破折号作用(客观题,3分),修辞——比喻相似性(主观题,4分),原句改句比较表达效果(主观题,4分);修改病句(主观题,4分);压缩语段(主观题,5分) 2021 (新高考 卷) “一拖三” “一拖二” 民俗文化/科普说明文: “文化艺术中心宣讲”/南极考察站“雪变色”; 情境语段,2个 形近成语辨析(客观题,3分),修改病句(客观题,3分),修辞——对偶构成及表达效果(主观题,5分);语句复位(客观题,3分),补写语句(主观题,6分) 2022 (新高考 卷) “一拖三” “一拖二” 人物通讯报道/科普说明文; “科学家栾恩杰”/“科学减肥”; 情境语段,2个 填写成语(主观题,3分),长句变短句(主观题,4分),修辞——设问、排比的表达效果(主观题,4分);人称代词“你”用法(客观题,3分),补写语句(主观题,6分) 2023(新课标 卷) “一拖二” “一拖三” 科普说明文/文学类小说选段; “记忆力”/《骆驼祥子》节选; 情境语段,2个 补写语句(主观题,4分),修改病句(主观题,6分);叠词与一般词语比较(主观题,3分),标点——逗号表现力(主观题,4分),比较“像……似的”表意(主观题,3分) 2024(新课标 卷) “一拖五” 科普说明文 “睡眠” 情境语段,1个 摹写借喻(主观题,5分),填写成语(主观题,2分),修改病句(主观题,4分),补写语句(主观题,4分),判断语句是否合乎逻辑(主观题,3分) 试题及能力考查变化 材料集中、聚焦,便于深入阅读;情境语段,聚焦社会热点,五育并重,关注科技,关注民生,有热点,有传统文化 今年总体分值有变化,由原来的20分变为18分;成语考查形式回归2022年;补写语句连续4年考查,仍是重中之重;病句修改,主观考查为主,需要注意答题时修改模式;修辞探究与表达效果的考查,近几年的形式多样,愈来愈灵活,且从判断分析到应用写作;逻辑的应用逐步摄入考题,但以简单的句间关系为主。 文 本 主观题 试题分析 苏派高中语文 【参考答案】 【试题亮点】 语言文字运用 18. 文中第一段用“电”比喻人的精力体力,使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求:语意完整,使用借喻;借喻贴切,表达流畅。(5分) 1、当你觉得劳累而懒得说话,情绪、胃口不佳且脑子不转时,往往是身体在提醒你;“电量已经触底,需要立即充电。”常用的充电方式,包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种,其中睡眠最为重要。 示例一:那是一个晴朗的夏日,蔚蓝的天空中飘着一朵朵洁白的莲花。 示例二:一阵大风吹过,天空中拥挤的羊群被吹得摇摇摆摆,逐渐向远处散去。 特别注意:①比喻强调本体喻体相似性,形状相似、语意相关、情感接近等方面;②借喻不应该有本体出现;③借喻也不能出现比喻词,尤其是明喻的比喻词(好像,似的),暗喻常用的词语“是、变成” 尚可。 修辞的考查经历了从判断、分析到应用写作的过程,形式愈加多样,考查也愈加灵活,更见考生的语文素养。 语言文字运用 苏派高中语文 语言文字运用 知识链接——比喻 种类 特点 例 句 本体 喻词 喻体 明 喻 暗 喻 借 喻 博 喻 √ √ “如、像、似、好像、像……似的、如同、好比” √ √ √ 常用比喻词“是”“就是”“变成”等连接,有时不用比喻词 √ √ 连用几个喻体共同说明一个本体。 车流缓缓,永远像一条黏稠的河。 那些细碎的往事,当时只是寻常,如今却全变成钻石一样晶莹纯粹的回忆。 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 怒涛卷霜雪。 不出现本体,直接叙述喻体 郎平的一记重扣,激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声,像海涛击岸,像山洪爆发,像飞瀑倾泻 语言文字运用 47 苏派高中语文 语言文字运用 知识链接——借喻借代区别 种类 相同点 不同点 定义 作用 特点 辨别方法 例句 借喻 都通过一种事物来代替另一种事物,使得语言表达更加生动、形象。 被比喻的、被借代的本体均不出现,中间也没有起连接的作用 喻中有代 例,他说,如果不打落水狗,他一旦跳起来,就要咬你,最低限度也要测你一身的污泥。 使本体形象化 重在“喻”,侧重“相似性” 可以转换为明喻或暗喻,明确地表达出本体和喻体之间的关系 我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(鲁迅《故乡》) 借代 代而不喻 例,你们这一车西瓜,也不必过秤,一百张“大团结”,我们包圆儿了。(刘绍裳《柴禾妞子》) 给本体换个名称,使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。 重在“代”,侧重“相关性” 不能转换为明喻,因为它不强调相似性,而是直接用一种事物代替另一种事物。 先生,给现洋钱,袁世凯,不行吗? (叶圣陶《多收了三五斗》) “落水狗”比喻并代替“挨了打的敌人”(或者“垮台人物”,)形象地说明了这种人表面可怜实际却凶狠的特性 用‘大团结"代替10元一张的人民币(10元一张的人民币上印有表示中国各族人民大团结的图案),但不是以“大团结”比喻10元一张的人民币 侧重说明“我和闰土之间的隔膜”与“厚障壁”之间有“深、厚,隔开两事物,使两事物产生界限”的相似性,是比喻 侧重说明“现洋钱”与“袁世凯”的相关性(“袁世凯”是“洋钱”的标识),是借代。 语言文字运用 48 苏派高中语文 语言文字运用 知识链接——借喻借代区别 如鲁迅《故乡》中杨二嫂形象的描写是区分借喻与借代的典型事例 “圆规”在鲁迅的《故乡》里出现了四次: ①(杨二嫂)正像画图仪器里一个细脚伶仃的圆规。 ②我也没见过这圆规式的姿势。 ③然而圆规很不平,显出鄙夷的神色。 ④圆规一面愤愤的转回身,一面絮絮的说,慢慢向外走。 前两处,是借圆规来形象地说明杨二嫂细脚伶仃的形象特征,作者着眼于杨二嫂与圆规形体上的相似,毫无颖问属比喻;后两处,因有前两个比喻为基础,作者与读者已经把圆规和杨二嫂紧密联系在了一起,圆规自然成了和杨二嫂相关的东西,作者用圆规来代替杨二嫂目的已不再是打比方,而是为了对杨二嫂换一个称呼,当属借代。 语言文字运用 49 苏派高中语文 语言文字运用 知识链接——比喻 练习 (1)明喻。本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。 (2)暗喻。本体喻体都出现,中间用喻词“是、成了、变成”等联结,有时暗喻不用喻词。 (3)借喻。不出现本体,直接叙述喻体。 (4)博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。 判断下列句子修辞手法: 1.举酒欲饮无管弦。 2.试问闲情都几许。一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 3.烽火连三月,家书抵万金。 4.周老师就是一本行走的百科全书。 5.青虫不易捕,黄口无饱期。 6.燕雀安知鸿鹄之志哉? 7.一朵浮云遮住了空中的银盘。 1.借代(管弦代音乐) 2.借喻(以“烟草、风絮、雨”喻愁) 3.借代(烽火代战争) 4.暗喻(本体周老师,喻体行走的百科全书) 5.借代(部分代整体“黄口”指待哺的小燕,即雏燕) 6.借喻(燕雀,比喻庸者,言其眼界狭小。 鸿鹄:天鹅,比喻胸怀远大之人。) 7.借喻(以银盘比喻月亮) 语言文字运用 50 文 本 主观题 试题分析 苏派高中语文 【考查目标】 【解题思路】 语言文字运用 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 2、睡眠时长是保证身体正常运转的必要条件。至于每天要睡多久才能保证身体健康,相信喜爱健康科普节目的人,都已经耳熟能详了。实际上,我们所需的睡眠时长是 A 的,有人不睡够9个小时难以清醒,有人睡上4个小时就能活力满满;有人睡了很长时间仍然精神萎靡,有人只要打个盹儿就能 B 。因此,能够保证自己心情舒畅、精神饱满的睡眠时长,就是最适合自己的睡眠时长。 本题主要考查成语。 由语段判断,A处所在语句是总领后文的句子,再根据后文两种“有人……有人……”的情况,可以推知所填成语是概括不同的人对于睡眠时长会有不同的表现,根据此意,可填“因人而异” 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 苏派高中语文 【考查目标】 语言文字运用 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 2、睡眠时长是保证身体正常运转的必要条件。至于每天要睡多久才能保证身体健康,相信喜爱健康科普节目的人,都已经耳熟能详了。实际上,我们所需的睡眠时长是 A 的,有人不睡够9个小时难以清醒,有人睡上4个小时就能活力满满;有人睡了很长时间仍然精神萎靡,有人只要打个盹儿就能 B 。因此,能够保证自己心情舒畅、精神饱满的睡眠时长,就是最适合自己的睡眠时长。 本题主要考查成语。 根据前后语境及两组“有人……有人……”句式结构,可以判断,每组句子是相对立的情况,故,B处所填成语是与上文“精神萎靡”具有相反之意,据此,可填“神采奕奕”(“精神抖擞”“神采飞扬”)之类的成语。 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 苏派高中语文 【参考答案】 语言文字运用 20. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密,不得改变原意。(4分) 1、当你觉得劳累而懒得说话,情绪、胃口不佳且脑子不转时,往往是身体在提醒你;“电量已经触底,需要立即充电。”常用的充电方式,包括合理睡眠、适度运动、调整饮食等多种,其中睡眠最为重要。①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感,②引发多种疾病,③所以,④通过睡眠如何快速让自己精力充沛,⑤才是问题的关键。 (1)语句①,修改为:睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感; (2)语句④,修改为:如何通过睡眠快速让自己精力充沛。 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 苏派高中语文 语言文字运用 20. 文中第一段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密,不得改变原意。(4分) ①如果睡眠不足和睡眠过度都会加重人的疲惫感,②引发多种疾病,③所以,④通过睡眠如何快速让自己精力充沛,⑤才是问题的关键。 语言文字运用 【解题思路】 文 本 主观题 试题分析 苏派高中语文 【解题思路】 语言文字运用 21. 请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。(4分) 3、睡眠不足会导致疲劳无法缓解而残留下来,长此以往,疲劳会像负债一样逐渐累积并且利上滚利,掏空你的“家底”,进而引发多种疾病。( 甲 )也很简单:在节假日睡到自然醒,记下你的睡眠时长,然后减去工作日的睡眠时长,如果多出2个小时以上,即说明你正处于“睡眠负债”的状态,需要及时补充调整。但另一方面,一次性补充过多的睡眠,又会扰乱人体生物钟,使你的睡眠质量大打折扣,同时引发新的疲劳。所以对于“睡眠负债”,要采取“分期偿还”的方式求得解决。 该句后使用冒号,可知冒号后的语句是对补充句子的解释说明。 据此,可填 而要判断自己是否“睡眠负债” 。 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 苏派高中语文 【解题思路】 语言文字运用 21. 请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。(4分) ……所以对于“睡眠负债”,要采取“分期偿还”的方式求得解决。其实,( 乙 )。如果质量不佳,睡眠时间再长也难以恢复疲劳。而提高睡眠质量的方法有很多种,如在固定时间起床,以调整身体节律;在睡眠前洗热水澡,以尽量放松身心。只有睡得够,睡得好,坚持不懈,才能从“感觉身心疲惫”成功转化成“感觉棒极了”。 根据后文“如果质量不佳”的假设情况,可以推断,括号处是谈论“睡眠质量”的话题,再由后文与“睡眠时间”的比较 据此,可填 睡眠质量比睡眠时长更为重要 (或 睡眠时长比不上睡眠质量重要) 语言文字运用 文 本 主观题 试题分析 苏派高中语文 【解题思路】 语言文字运用 如果质量不佳,睡眠时间再长也难以恢复疲劳。而提高睡眠质量的方法有很多种,如在固定时间起床,以调整身体节律;在睡眠前洗热水澡,以尽量放松身心。只有睡得够,睡得好,坚持不懈,才能从“感觉身心疲惫”成功转化成“感觉棒极了”。 【试题亮点】 试题给出开放性答案,鼓励学生独立思考,勇于表达。“恢复疲劳”说法是否合理,关键在于对“恢复”词语含义和使用方法的理解。 22. 文中画波浪线的“恢复疲劳”,有人说不合逻辑,有人说可以使用。你的看法是什么?请简要说明理由。(3分) 示例1:不合逻辑。 理由:要恢复的是精力体力,对疲劳需要消除。 解析:“恢复”后面应跟含有积极状态的词语搭配,如恢复精力、体力、精神、好的状态、健康状态、正常状态、之前状态、原来状态,不能是恢复到疲劳状态,因此,是不符合逻辑的。 语言文字运用 示例2:可以使用。 理由:“恢复疲劳”并不是说重新回到疲劳状态,而是由疲劳状态恢复正常。 解析:“恢复”应理解为使动用法,“恢复疲劳”是强调通过睡眠等方式使疲劳的状态得到缓解和消除,恢复到不疲劳的状态(正常状态/原来状态/好的状态/健康状态…),从这个角度理解是符合逻辑的。 【2024年高考作文新课标 卷原题】阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少? 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 【2024年高考作文新课标 卷原题】阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少? 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 审题立意: (1)具体情境,材料内容规定下的具体时代背景:互联网的普及、人工智能的广泛应用。切题是两者结合,也可以只谈一方面。结合问题情境,缘于思辨,要由现象探讨背后的原因和本质,提出解决办法 脱离具体情境的表现:泛化扩大化、抽象化——科技发展、新生力量、创新、奋进 不谈互联网、人工智能,及格分甚至更低。 材料中的概念要辨析清楚,才能体现思考是否深入 第一个问题(越来越多的问题能很快得到答案)是已解决的问题,是知识性、技术性方面的问题;第二个问题(我们的问题是否会越来越少?)是新问题,是人类的经验、情感、社会伦理、过度依赖、信息茧房、创新被束缚等,两个问题即联系又有区别,区分两个问题的意义是判断的抓手 材料可以分为两个部分来看: ①第一部分为我们提供这么一个背景:随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问题能很快得到答案。这句话,聚焦于在科技发展应用的背景下“遇事不决问搜索”这一人人皆知且时时为之的常见现象。分析问题的本质:为什么越来越多的问题能够快速得到答案?这是否意味着我们的智慧得到了提升还是退化? ②第二部分则着眼于我们的问题是否会越来越少。则把话题导入“答案与问题”这一对核心概念。材料以问句作结。探讨科技发展的影响:问题很快得到答案对个人和社会有什么影响?是好是坏?你认为问题会越来越少吗?如果是,原因是什么?如果不是,原因又是什么?在未来,我们应该如何面对问题?如何培养自己的思考能力和解决问题的能力? 随着互联网的普及、人工智能的应用,越来越多的问题能很快得到答案。那么,我们的问题是否会越来越少? 习近平总书记曾经引用爱因斯坦的话来说明发现真正的问题的重要性:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”新课标I卷写作试题据此设题。从选材角度上我们可以参考如下—— 历史视角:古代学者通过竹简、书籍求知,过程漫长而艰辛,但促进了深度思考和学术创新。现代社会,互联网和AI如同“数字图书馆”,使知识获取变得迅速,但可能减少了深度探索的动力。 技术进步的双刃剑:正面比如医疗领域,AI辅助诊断加速了疾病识别,提高了治疗效率,解决了许多复杂医学问题。负面影响比如依赖搜索引擎的学生可能缺乏批判性思维,遇到问题直接求解,忽视了独立思考和学习的过程。 教育与成长:引用教育家苏格拉底的“产婆术”,强调提问比直接给出答案更能激发学生的思维活力。众多有识之士推崇“终身学习”理念,说明在知识爆炸的时代,持续提出问题、自我探索的重要性。 创新与问题解决:乔布斯曾说的“创新就是把事物联系起来的能力”,指出真正的问题往往隐藏在表面之下,需要创造性思维去发现。从失败中不断提问,改进,最终实现了突破,问题具有驱动创新的力量。 人文关怀与伦理:随着AI在决策领域的应用,如司法、医疗伦理决策,如何确保问题的道德性和公正性成为新课题。《未来简史》作者尤瓦尔 赫拉利提出的担忧,即过度依赖技术可能会导致人的自主性和情感退化。 未来展望:强调教育体系应如何调整,以适应AI时代,培养孩子们提出问题、批判性思考和创造性解决问题的能力。探讨如何平衡技术发展与个人成长的关系,让科技成为推动人类进步的助力而非替代思考的工具。 高考作文阅卷评分量表 高考作文阅卷评分量表 $$