17《跳水》教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册

《跳水》教学设计 一、教学目标会认 “肆、桅” 等 7 个生字，会写 “艘、航” 等 14 个字，理解 “放肆、哭笑不得” 等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果。 体会船长在危急时刻的果断和机智，学习他冷静思考、沉着应对危机的品质，培养学生在面对困难时的应变能力。 领悟作者通过描写人物的语言、动作、神态等表现人物性格特点的写作方法，感受文学作品的魅力，提高学生的文学鉴赏能力。 二、教学重难点教学重点理解课文中描写孩子处境危险的段落，体会当时紧张的氛围。 分析船长的应对措施，感受他的机智和果断，理解他的行为所体现出的智慧和担当。教学难点深入理解船长在危急时刻做出决定的思维过程，以及这种思维方式对解决现实生活中危机的启示。 引导学生体会作者如何巧妙地运用环境描写、人物描写等手法推动故事发展，营造紧张气氛，使学生能够在自己的写作中借鉴这些手法。 三、教学方法朗读感悟法、合作探究法、情境教学法、品析法 四、教学过程 （一）导入新课展示一些关于大海、帆船的图片或视频片段，创设情境，让学生感受海上航行的氛围，引发学生对海上故事的兴趣。 引出课题《跳水》，提问学生：“看到这个课题，你们猜猜会发生什么事情呢？是一次精彩的跳水表演，还是一场惊险的意外呢？” 让学生自由发言，激发他们对课文内容的好奇心和探究欲。 （二）初读课文，扫清障碍学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助工具书或联系上下文理解。 检查生字词的学习情况。出示生字词卡片，指名认读，正音。例如：“桅杆” 的 “桅” 读 “wéi”；“龇牙咧嘴” 的 “龇” 读 “zī”。 理解词语意思。“放肆” 可让学生结合文中语境，理解为行为放纵，毫无顾忌；“哭笑不得” 让学生用自己的话解释，如既令人发笑又令人无奈。默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括出课文主要讲述了一艘轮船上的水手拿猴子取乐，猴子放肆起来，摘走孩子的帽子并挑衅他，孩子追猴子爬上桅杆，处于危险境地，船长果断命令孩子跳水，孩子最终获救的故事，初步理清文章的脉络。 （三）精读课文，体会紧张氛围与人物形象感受故事起因（第 1 - 4 自然段）学生朗读相关段落，思考：故事是怎样开始的？ 找出描写水手和猴子的语句，如 “一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。” 分析这些描写，体会水手们的无聊和猴子的机灵、调皮，为故事的发展埋下伏笔。 讨论：猴子的放肆行为对后续事件有什么影响？引导学生理解猴子的行为逐渐引发了孩子的情绪变化，从而推动故事向前发展。体会孩子的危险处境（第 5 - 17 自然段）学生默读这部分内容，思考：孩子是如何陷入危险境地的？ 找出描写孩子追猴子过程的语句，如 “猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。”“孩子又气又急，他放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。” 分析这些描写，体会孩子从最初的被猴子挑衅的生气到逐渐失去理智的追猴过程，以及他在桅杆上所处位置的危险，从他的动作、神态描写中感受紧张气氛的不断升级。 小组讨论：此时孩子面临着怎样的危险？如果是你，你会有什么感受？引导学生想象孩子的处境，感受他的恐惧和无助，同时也让学生思考在危险面前应如何保持冷静。 有感情地朗读这些语句，读出孩子的焦急、恐惧和水手们从欢笑到惊呆的情绪变化，可让学生模仿孩子在桅杆上的动作，加深对其危险处境的感受。领悟船长的机智果断（第 18 - 22 自然段）学生朗读最后部分内容，思考：船长是如何应对这一危急情况的？ 找出船长的语言描写，如 “正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：‘向海里跳！快！不跳我就开枪了！’” 分析船长的话语，体会他在危急时刻的冷静、果断，他没有丝毫犹豫，果断地命令孩子跳水，以一种看似极端的方式拯救孩子。 讨论：船长为什么要让孩子跳水？他的决定有什么依据？引导学生理解船长深知孩子在桅杆上的危险处境，跳水是当时唯一可能挽救孩子生命的方法，因为海水有浮力，可以缓冲孩子跳下的冲击力，而且船上的水手可以及时救援。 分角色朗读船长与孩子的对话，读出船长的坚定和孩子的犹豫、害怕，进一步感受船长的形象和他的决策过程。 思考：从船长的身上，你能学到什么？让学生小组讨论，明白在面对危机时，要保持冷静，迅速分析情况，果断采取行动，才能化险为夷。 （四）领悟写作方法引导学生回顾课文，找出文中描写环境、人物语言、动作、神态等方面的语句，如上述提到的各种描写。 组织学生讨论：这些描写方法对营造紧张气氛和表现人物形象有什么作用？引导学生体会环境描写如 “风平浪静” 为故事的发生提供了背景，也与后面孩子的危险处境形成对比，更凸显出紧张感；人物描写则生动地刻画了人物形象，如猴子的调皮、孩子的天真鲁莽、船长的机智果断，使读者仿佛置身于故事之中，能深刻感受到人物的性格特点和情感变化，同时这些描写相互配合，推动了故事的发展，使情节跌宕起伏。 让学生模仿文中的写作方法，进行简单的写作练习，如描写一个紧张的场景，如火灾现场、考试作弊被发现等，通过环境、人物描写来表现紧张气氛和人物的心理活动，然后交流分享，提高学生运用写作方法的能力。 （五）总结全文，拓展延伸引导学生总结课文内容，回顾故事的起因、经过和结果，强调船长在危急时刻的机智果断是挽救孩子生命的关键，他的品质值得我们学习和敬佩。 拓展思考：在生活中，我们可能会遇到哪些危急情况？我们应该如何像船长一样冷静应对？让学生结合自己的生活经验进行小组讨论并分享，引导学生将船长的应对智慧运用到实际生活中的危机处理，培养学生的应变能力和解决问题的能力。 推荐阅读列夫・托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》等，加深学生对这位伟大作家作品的了解，拓宽学生的阅读视野，进一步感受文学作品的魅力和深度。 （六）布置作业背诵自己喜欢的描写孩子危险处境或船长决策过程的段落，积累优美的语言。 写一篇短文，描述一次你经历或想象中的危急情况，要求运用课文中的描写方法，突出紧张气氛和人物的应对方式，不少于 300 字。 学科网（北京）股份有限公司 $$