10 青山处处埋忠骨教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 五年级 学期 春季 课题 10 青山处处埋忠骨 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 五年级 下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教材分析 《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。文章通过细腻的描写展现了毛泽东作为一位父亲的常人情感与作为国家领袖的伟人胸怀。它体现了革命先辈为了国家和人民，甘愿奉献一切的高尚品质，也让学生深刻感受到在残酷的战争背景下，个人情感与国家大义之间的艰难抉择。 教学目标 知识与技能维度 学生能够正确读写 “彭、拟” 等生字新词，理解 “勋鉴、殉职” 等词语的含义。 有感情地朗读课文，能够用自己的话概括课文的主要内容。 过程与方法维度 通过对文中描写毛泽东语言、神态、动作等语句的分析，体会人物的内心世界，掌握通过细节描写刻画人物形象的方法。 学习在理解文本的基础上，对重点语句进行批注，提高阅读理解能力和自主学习能力。 情感态度与价值观维度 深刻感受毛泽东的伟人胸怀和深沉的父爱，体会革命先辈们为了国家和人民不惜牺牲自我的崇高精神，激发学生的爱国情感和对革命先辈的崇敬之情。 文化传承与理解维度 了解抗美援朝战争这一历史背景，认识到和平的来之不易，传承和弘扬爱国主义精神与革命英雄主义精神，增强民族自豪感和文化自信。 教学重难点 教学重点 体会毛泽东丧子后极度悲痛的心情以及他在面对毛岸英遗体归葬问题上的艰难抉择，通过对重点语句的研读感悟人物的内心世界。 理解 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 这句诗的深刻含义，体会毛泽东的伟人胸怀。 教学难点 如何引导学生深入理解毛泽东作为领袖和父亲这一双重身份所产生的复杂情感，并从他的情感变化中领悟到伟人的人格魅力和崇高精神境界。 教学过程 一、导入 同学们，在历史的长河中，有无数英勇无畏的先辈们为了国家的独立、民族的尊严，毅然投身于保家卫国的战斗之中。他们远离家乡，奔赴战场，在枪林弹雨中浴血奋战，有的甚至献出了宝贵的生命。今天，我们要走进这样一段令人动容的历史故事，去感受一位伟人在面对巨大悲痛时的抉择与情怀。让我们一同学习《青山处处埋忠骨》。 二、初读课文，扫清障碍 请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音或者字典解决，同时把生字词多读几遍。 老师来检查一下大家的预习情况。（出示生字词） 首先看这个词 “彭德怀”，这是一位伟大的将领，谁来读一下？（指名读）读得很准确。 “拟定”，这个词是什么意思呢？（让学生尝试解释）对，就是起草、制定的意思。来，一起读一下这个词。 “参谋”，在军队里，参谋是为指挥官出谋划策的人员。读准这个词。 “殉职”，指的是在职人员因为公务而牺牲。大家齐读。 “奔赴”，快速地向某个目的地奔去。读的时候注意 “赴” 的读音。 “踌躇”，这个词有点难，它表示犹豫不决的样子。谁来试着读一读？（指名读） 同学们，字词都掌握得不错了。那现在谁能来说说，这篇课文主要讲了一件什么事情呢？（给学生一点思考时间） 好，这位同学，你来试试。（学生回答） 嗯，你已经大致说出了主要内容。这篇课文主要讲的是毛泽东的儿子毛岸英在抗美援朝战争中不幸牺牲后，毛泽东收到电报，经历了极度悲痛的心情，并且在毛岸英遗体是否归葬国内的问题上进行了艰难的抉择。 三、精读课文，感悟情感 学习第 1 - 3 自然段 下面请同学们默读课文的第 1 - 3 自然段，边读边思考：从这些段落中，你能体会到毛泽东怎样的心情？把你感受深刻的语句画出来。（学生默读并勾画） 好，同学们，谁先来分享一下你找到的语句？这位同学，你来说。 你找到了 “从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。” 非常好。那大家思考一下，“整整一天”“一支接着一支”“热了几次” 这些词语，能让我们想象出毛泽东当时是怎样的状态呢？（引导学生想象画面） 对，我们仿佛能看到毛泽东坐在那里，面容憔悴，眼神中满是悲痛，烟一根接一根地抽着，却无心吃饭。他沉浸在巨大的哀伤之中，难以自拔。因为他失去的不仅仅是一个儿子，更是他心中的希望与寄托。那大家带着这种感受，来读一读这几句话，试着读出毛泽东的悲痛之情。（学生朗读） 学习第 4 - 7 自然段 接着请同学们默读课文第 4 - 7 自然段，思考一下：朝鲜方面和国内同志们对毛岸英遗体归葬分别有什么意见呢？（学生默读） 好，有同学已经举手了。这位同学，你来说说朝鲜方面的意见。 对，朝鲜方面希望把毛岸英葬在朝鲜，这样可以体现中朝两国的友谊。那国内同志们的意见呢？（另一位同学回答）国内同志们大多希望把毛岸英的遗体运回国安葬。 现在，请同学们再次默读这部分内容，画出毛泽东对毛岸英遗体归葬问题思考的语句。（学生默读勾画） 好，大家都画好了。我们来看看这些语句。“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！” 从这句话中，我们能感受到什么？（提问学生） 没错，这是一位父亲最本能的情感渴望。毛泽东多么希望能最后看一眼儿子的遗骨啊。那再看这句 “哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 同学们分组讨论一下，从这些语句中，你体会到了毛泽东怎样复杂的内心世界呢？（学生分组讨论） 好，第一小组的代表，你来说说。 你们小组认为毛泽东既有着作为父亲对儿子深深的思念与不舍，又有着作为国家领袖的大局观和责任感。他知道自己不能因为个人情感而搞特殊，要考虑到众多因素。非常棒。其他小组还有补充吗？（第二小组代表发言） 第二小组提到毛泽东在情感与理智之间进行着激烈的挣扎，他的内心是无比痛苦的，但最终还是选择了尊重朝鲜人民的意愿，这体现了他伟大的胸怀。说得很好。 是的，同学们，毛泽东在这一抉择过程中，内心的痛苦与挣扎是常人难以想象的。他既有对儿子的挚爱，又有对国家和人民的担当。 学习第 8 - 9 自然段 请同学们自由朗读课文的第 8 - 9 自然段，思考一下：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还” 这句诗在这里有什么深刻的含义呢？（学生朗读并思考） 好，这位同学，你来谈谈你的理解。 你说这句诗表明了革命者把身心都献给了祖国，死后葬在哪里并不重要，重要的是为国家奉献的精神。很有见地。那在课文中，毛泽东引用这句诗，意味着什么呢？（引导学生结合课文情境回答） 对，毛泽东用这句诗表达了自己尊重朝鲜人民意愿，让毛岸英葬在朝鲜的最终决定。他把对儿子的爱深深地埋在心底，以国家大义为重。这是多么伟大的情怀啊。那同学们，从毛泽东的这个决定中，你们对他又有了怎样更深的认识呢？（学生回答） 有的同学说更加敬佩他的无私，有的同学说体会到了伟人的伟大之处在于能在关键时刻舍小家为大家。 四、总结全文，情感升华 同学们，让我们回顾一下这篇课文。我们看到了毛泽东从得知儿子牺牲时的极度悲痛，到在遗体归葬问题上的艰难抉择，最终以国家大义为重做出决定的整个过程。他的情感是如此复杂而深沉，他的胸怀是如此宽广而伟大。 那学了这篇课文，大家有什么感受和体会呢？（学生自由发言） 有的同学说被毛泽东的伟人胸怀所震撼，有的同学说感受到了和平的来之不易，还有的同学说要向革命先辈们学习，珍惜现在的生活。 老师总结：同学们，毛岸英等无数革命先烈们用他们的生命为我们换来了今天的和平与幸福。毛泽东作为一位父亲和国家领袖，他的事迹和精神将永远铭刻在我们心中。我们要铭记历史，缅怀先烈，珍惜这来之不易的和平，传承和弘扬革命先辈们的爱国精神和崇高品德。在今后的学习和生活中，努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$