2.1声音的产生与传播教学设计 ----2024-2025学年人教版物理八年级上学期

《声音的产生与传播》教学设计 章节 人教版（2024）物理八年级册上册第二章第一节 课题 声音的产生与传播 课时 1 课型 规律课 授课时间 教学内容分析 课标要求解读 《义务教育课程标准（2022年版）》对本节内容的要求为：通过实验，认识声的产生和传播条件。 例1：在鼓面上放碎纸屑，敲击鼓面，观察纸屑的运动；敲击音叉，观察与其接触的物体的运动。了解实验中将微小变化放大的方法。 例2：将发生器放入玻璃罩中，逐渐抽出罩内的空气，会听到发声器发出的声音逐渐变小，分析导致该现象的原因。 （一）课程标准对本节学生需要掌握的知识要求有： （1）声音是由物体振动产生的。 （2）声音的传播需要介质。 （3）真空中不能传声。 了解潜水艇、轮船、气球、飞艇、盐水选种子的原理。 （二）课程标准对本节学生掌握思想方法为： 微小放大的方法 教材分析 本节内容隶属八年级上册第二章声现象的第一节，是学生学习声现象的基础，为后面三节的学习：声音的特性，声的利用，噪声的危害和控制做出了铺垫，与后三节内容构成完整的声学知识体系。声音的产生与传播包括声音的产生，传播，声速等内容，且与生活实际应用联系密切，重在提升学生的分析能力，培养学生的社会责任核心素养。 为了达成课程标准要求中的通过实验，认识声的产生和传播条件。教材设计了声音的产生，声音的传播，声速三部分内容。 声音的产生这部分内容，教材从学生生活经验提出问题：声音是如何产生的，又是如何被我们听到的呢，引导学生思考，又通过想想做做小实验,从而得出结论：声音是由物体的振动产生，并列举了生活中振动发声的例子。同时介绍记录振动发声的方法。物理与实际生活联系起来，反映了物理对日常生活的积极作用。 声音的传播这部分内容，教材首先通过“真空罩中的闹钟”演示实验得出：空气转送了空气，又通过击鼓的例子，说明：声音以波的形式传播着，我们把它叫做声波。然后通过敲桌子的想想做做小实验，说明：声音的传播需要介质。 声速这部分的内容，教材通过现象：先看到闪电，再听到声音，说明声音的传播具有快慢。接着介绍声速与声速的影响因素，又介绍声音的反射现象。最后通过小资料介绍一些介质中的声速。 与生活实际应用联系密切，重在提升学生的分析能力，培养学生的社会责任核心素养。 物理内容分析 （1）声音的产生与传播的文字表述： 声音的产生是由于物体的振动；声音的传播需要介质。 （2）声音的产生与传播的意义： 知道声音的产生与传播条件可以解释日常生活中任何声音的产生原因，同时允许我们创造对我们有利的声音，消灭对我们不利的声音，有利于提高我们的生活质量。明白真空不能传声有利于我们对太空的探索过程。 （3）声音的产生与传播的内涵 从静力学角度来看，物体在液体中的状态与物体所受浮力和重力的大小有关；从物质特性的角度来看, 物体在液体中的状态与物体和液体的密度有关。 声音的产生与传播是运动与相互作用主题中声和光的内容， （4）声音的产生与传播的外延 教材中讲解了声音的产生与传播，同时延伸到我们是如何听到声音的。 （5）声音的产生与传播的关联 声音的产生与传播为声学知识的学习做出了最基础的铺垫，为后续有关知识的学习提供了思路。 （6）声音的产生与传播的发展 了解声音的产生与传播，不仅可以制作音质优良的发声装置，而且可以阻断噪音的产生与传播，可以提高人们的生活质量，同时也促进了通讯方式的发展。 学情分析 本节课的教授对象为初二年级的学生，生活经验方面，熟悉日常生活中的声现象，可能具有固体，液体可以传声的想法，但没有上升到理论化知识的认识。学习基础方面，初步掌握了依据探究实验概括规律的思想。具备一定观察分析能力、动手实践能力及物理规律的总结能力。 但是分析声音的产生于传播的能力较弱。 基础 生活经验 1.熟悉日常生活中的声现象。 2.部分同学具有固体，液体可以传声的想法，但没有上升到理论化知识的认识。 3.知道先出现闪电，再听到雷声。 学习基础 思想方法 初步掌握了依据探究实验概括规律的思想。 实验能力 具备一定观察分析能力、动手实践能力及物理规律的总结能力。 认知、能力欠缺 难以理解真空中的传声情境。 教学目标 一、物理知识与物理观念 1.知道声音是由物体的振动产生。 2.知道声音以声波的形式进行传播，声音的传播需要介质，真空中不能传声。 3.声音的传播速度受温度和不同介质的影响，会计算声速的数值。 4.会利用声音的产生传播知识解释有关的物理现象。 5.认识回声现象。 二、科学思维与科学探究 1.通过分析不同物体发声时的振动，掌握通过现象总结归纳规律的方法。 2.通过运用碎纸片，乒乓球，激光笔等放大振动的方法，掌握微小放大的方法。 3.通过分析手机在水外和水中捕获声音信号异同，掌握控制变量法。 三、科学态度与社会责任 1.认识声音对人类生活、生产的影响，学会分析生活中的物理现象； 2.通过用纸杯传声自主实验，重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对社会发展的影响。 教学重点 1.声音是由物体的振动产生的。 2.声音的传播需要介质。。 教学难点 真空中不能传声。 教法与学法 教学方法 讲授法、演示法、实验法 教法：本节课主要运用讲授法、演示法、实验法三种教学方法。通过演示鼓面振动发声，琴弦振动发声，音叉振动发声等实验，得出物体发声和传播的条件，通过学生自己做纸杯实验，得出固体可以传声的结论。并且老师讲授声速的影响因素。 学法： 学生在教师逐步的提问引导下通过观察和探究声音的产生和传播条件，并且动手体验纸杯实验，提高对声音传播的理解。 教学手段 教学用具：琴，鼓，音叉，发声装置，针筒，激光笔等 辅助资源：多媒体 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 老师播放日常生活中不同种类的声音，提出问题： （1） 声音是怎么产生的？ （2） 声音是怎么传播的？ （3） 声音传播的速度怎么计算？ 引入新课 1.学生带着疑问进行下面课程内容的学习。 1通过提问，学生进行思考声音的产生于传播。进而引出本节课的内容。 2.通过演示实验，增加物理教学中的趣味性，提高学生对物理学科的兴趣。 新课讲授 1. 声音是怎么产生的？ 敲击鼓面： 老师敲击鼓面，发出声音，发现鼓面变化观察不到，将碎纸屑放在鼓面上，放大现象，发现鼓面发生振动。 并且介绍实验中将微小放大的方法。 拨动琴弦： 老师拨动琴弦，发现琴弦发生振动，发出声音。 提出猜想：声音是由物体振动产生的。 实验验证： 老师敲击音叉，音叉发生振动，观察不到音叉的振动，向同学们提出问题，如果发声的音叉发生微小的振动，我们可以使用什么方法放大现象？ 法一：通过乒乓球运动放大音叉的运动。观察到乒乓球的运动判断出音叉在振动。 法二：创新实验： 实验器材： 音叉（侧面上贴有平面镜），光源，光屏 老师用光源照射平面镜被反射到光屏上形成光斑。通过观察光斑的运动变化放大实验现象观察音叉的振动。 发现光斑在运动，得出音叉发声时发生震动。敲击音叉后按住音叉，使其不发生振动，声音消失。 得出结论：声音是由物体振动产生的，物体振动消失时，声音消失。 1. 声音是怎么传播的？ 通过观看视频，发现声音以声波的形式进行传播。 2.1声音在液体中的传播 创新实验： 实验器材：一号手机（发声装置），二号手机（接收信号：手机内软件显示声音的波形图），装满水的水盆。 实验操作： （1） 二号手机放在水外，接受水外波形图。 （2） 二号手机放在水中，接受水中波形图。 水外波形图与水中波形图进行对比，得到结论：液体中可以传播声音。 2.2声音在固体中的传播。 学生自主探究，两个纸杯底部通过细线连接，学生一个使用纸杯发出声音，另一个把纸杯放在耳边，听到带声音，得出结论：声音可以在固体中进行传播 2.3声音在真空中的传播。 实验器材：去掉针尖的注射器，小型发声装置，橡胶管。 实验操作：用橡皮管替代针尖的位置，橡皮管打结，营造封闭环境，发声装置装在针管内，向外缓慢拉动注射器，空气越来越稀薄，最后近似真空，发现声音逐渐变小，最后消失，得到结论：真空中不能传声。 2. 声速 播放视频：先出现闪电，再听出雷声。 证明声音的传播需要一定的时间。 介绍声音的传播速度与介质与温度有关。 并向同学们解释回声的现象。 学生观察老师的演示实验，跟随老师的思路，学习知识，掌握技能。 学生观察音叉发声现象和光斑的移动情况，有利于知识的获得。 学生观看视频 学生观看老师的演示实验，得出结论：声音可以在液体中传播。 学生自制探究得出声音可以在固体中传播的结论。 学生观看真空实验，得出结论。 学生观看视频，学习声速的知识。 通过演示实验，增加物理教学中的趣味性，提高学生对物理学科的兴趣。 通过探究实验的进行，培养了学生的实验归纳总结能力。 通过学习微小放大的实验方法，培养学生的实验思维。 通过演示实验，增加物理教学中的趣味性，提高学生对物理学科的兴趣。 通过学生自主实验的进行，提高学生对物理学科的兴趣，促进知识的理解和吸收。 课堂小结 教师作课堂总结：本节课我们学习了 1.声音是由物体的振动产生。 2.声音以声波的形式进行传播，声音的传播需要介质。 3.声音的传播速度受温度和不同介质的影响，会计算声速的数值。 气球和飞艇在空气中也遵循相同的浮沉条件 学生认真听讲、思考，跟随老师一起回顾课堂内容。 老师带领学生回顾总结本堂课内容，对课堂内容进行梳理，突出教学重点。 布置作业 完成书上课后习题 学生听讲、记录并认真完成作业。 检验本节课的学习情况，通过布置作业的形式，加深学生对于声音的产生与传播的理解 板书设计 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$