7猴王出世教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《猴王出世》教学设计 一、教学目标 会写 “芝、遂” 等 15 个字，会认 “芝、獐” 等 16 个生字，理解 “灵通、喜不自胜” 等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述石猴出世及成为猴王的经过。 体会石猴勇敢无畏、敢作敢为的性格特点，感受古典文学的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 二、教学重难点 教学重点 理解石猴从出世到成为猴王的过程，体会其性格特点。 感受古代白话文的语言特色，初步掌握阅读古典文学作品的方法。 教学难点 领悟作者通过描写石猴的动作、语言等表现其性格的写作手法。 体会古典文学作品中蕴含的丰富想象力和文化内涵，培养学生对传统文化的热爱。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助法 四、教学过程 （一）趣味导入 播放《西游记》的动画片段或展示相关图片，引导学生回顾《西游记》中一些精彩的故事和人物，如孙悟空大闹天宫、三打白骨精等，引发学生对孙悟空这一角色的兴趣。 提出问题：“孙悟空是从哪里来的？他又是怎样成为猴王的呢？” 从而引出本节课要学习的课文《猴王出世》，激发学生的好奇心和求知欲。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音、字典或上下文自行解决。 检查生字词的学习情况。 出示生字词卡片，指名认读，正音。例如：“顽劣” 的 “劣” 读 “liè”；“迸裂” 的 “迸” 读 “bèng”。 理解词语意思。可以通过联系上下文、找近义词反义词、直观演示等方法。如 “喜不自胜”，联系文中石猴发现水帘洞后的表现，理解为高兴得自己都控制不了；“瞑目蹲身”，让学生模仿动作来体会其含义。 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生概括出课文主要讲述了石猴从仙石中诞生，然后发现水帘洞，带领众猴入住，最终被拜为猴王的故事，初步理清文章的脉络。 （三）精读课文，深入探究 学习石猴出世部分（第 1 - 2 自然段） 学生有感情地朗读这部分内容，思考：石猴是怎样出世的？找出相关语句，如 “那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石猴。” 分析作者对仙石的描写有什么作用。引导学生体会仙石的神奇，为石猴的出世渲染了神秘的氛围，也暗示了石猴的不凡。 再读描写石猴出世的语句，感受石猴诞生的神奇，想象画面，有感情地朗读，读出石猴的与众不同。 探究石猴成为猴王的过程（第 3 - 4 自然段） 学生快速默读，思考：石猴是如何成为猴王的？ 找出石猴探索水帘洞的语句，如 “他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。” 分析石猴的动作描写，体会其勇敢无畏、敏捷机灵的特点。 石猴带领众猴进入水帘洞后，众猴的表现是怎样的？石猴又说了什么？引导学生关注众猴的 “拱伏无违” 和石猴的 “我如今寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？” 体会石猴的聪明、有主见和敢作敢为。 分角色朗读石猴与众猴的对话，进一步感受石猴的性格特点和众猴对他的信服。 （四）体会语言特色 引导学生关注文中的古代白话文语言，如 “盖自开辟以来”“列位”“安眠稳睡” 等，与现代汉语进行对比，感受其古朴、精炼的特点。 找出文中一些描写生动的语句，如 “食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” 分析其对仗工整、节奏明快的特点，体会作者运用这种语言形式的妙处，感受古典文学的独特魅力。 让学生模仿这种语言形式，进行简单的语言创作，如描写自己的生活场景或想象中的画面，然后交流分享，加深对古代白话文语言的理解和运用能力。 （五）总结全文，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结石猴的性格特点，如勇敢、聪明、有主见、敢作敢为等，以及作者通过哪些描写方法来表现这些特点。 拓展思考：石猴成为猴王之后，他和众猴在花果山又会发生哪些有趣的故事呢？让学生发挥想象力，进行小组讨论并分享。 推荐阅读《西游记》原著，鼓励学生深入了解孙悟空这一形象以及更多精彩的故事，感受中国古典名著的博大精深。 （六）布置作业 背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。 以《我眼中的石猴》为题，写一篇短文，阐述自己对石猴的认识和感受，要求运用文中的一些语句或词语来支持自己的观点。 学科网（北京）股份有限公司 $$