7.3《重力》教学设计 ----2024-2025学年人教版物理八年级下学期

《重力》教学设计

一、   教学内容分析

1. 课程标准解读：

《义务教育物理课程标准（2022年版）》对于本节内容要求“通过常见事例或实验,了解重力”。课标要求教师从生活实例出发，将生活现象与生活体验有机的联系起来，帮助学生将对于“重力”的认识从感性上升到理性，真正从物理角度认识、分析和思考问题，提高学生的科学素养。同时，通过“重力大小与质量的关系”的实验，帮助学生定量的理解重力，培养学生的科学思维和科学探究能力。

2. 教材内容分析：

《重力》是2012年人教版初中物理八年级下册第七章《力》第三节的内容。本节课是在学生学习了力及其相互作用和弹力、弹簧测力计的基础上，以“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线索，来认识重力。同学习力一样，学生必须经历对重力的感知、描述和测量等过程，最终形成对重力的整体认识。

 

二、   学情分析

在学习重力之前学生已经学习了力和弹力，可以通过力的三要素来描述力。也会使用弹簧测力计，虽然生活中重力无处不在，但正是因为重力的普遍性，学生会认为这是很自然的，并不清楚重力与弹力本质都一样，都是力。学生自己所认为的力，其实是狭义的力，需要有明显的施力物体，需要有明显的作用效果（比如弹力的挤压）。本节课就是要让学生明白重力与弹力一样都是力，并从施力物体，方向，作用点，大小等方面认识重力。

 

	基础
过往学习经验	1.在生活中观察过部分重力现象。

		2.了解力的产生是需要有施力物体和受力物体、需要相互接触的
学习基础	概念规律	1.了解力的三要素（大小、方向、作用点）； 2.了解弹簧测力计的测量原理； 3.了解力的产生条件和作用；
	思想方法	1.拥有初步的等效替代法的思想； 2.初步掌握了依据探究实验概括规律的思想。
	实验能力	具备一定观察分析能力、实验动手能力及物理规律的总结能力。

 

三、   教学目标

（一）物理知识与物理观念：

1. 了解重力的定义以及重力产生的原因；

2. 理解物体所受重力与其质量之间的关系，能用公式进行计算；

3. 了解重力的方向以及重垂线的应用；

4. 理解重心的定义，掌握寻找重心位置的方法。

（二）科学思维与科学探究：

1. 经历探究重力大小因素与什么因素有关的实验过程，培养根据分析数据记录表格以及实验结果图像总结实验结论的物理探究能力；

2. 通过生活经验和实验方法，理解重力的方向是竖直向下的，能够应用重力竖直向下这一特点于实际生活中。

3. 通过实验探究过程，体会提出问题、猜想与假设、实验验证的科学物理思维；

（三）科学态度与社会责任

1. 通过影响物体所受重力因素的探究过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的重要作用；

2. 培养学生乐于探究自然现象中物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力；

3. 感受和体验规律的研究过程，学习严谨、认真和不怕困难的科学态度，体验探索规律的艰辛与获得成功的喜悦，并激发对科学的好奇心与求知欲；

4. 将物理知识应用于实际生活，鼓励学生将理论与实践相结合。

 

四、   教学重难点

重点：

1. 通过实验探究总结出物体所受重力与其质量之间的关系；

2. 能够在不同场景下正确判断重力的方向，理解重心的概念；

难点：

1. 能够在不同场景下正确判断重力的方向；

2. 探究重力的大小与质量的关系的实验中，涉及到重力和质量的测量、实验数据的收集以及分析论证多个环节，都是本节课的难点。

 

五、   教法、学法选择

（一）教法

本节重力课程中，我们打算采用讲授法，讨论法，演示法，实验法来进行教学。

1、讲授法：讲授法是教师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识、启发思维、发展能力的方法。讲授法既可以用于传授新知识，也可以用于交给学生分析问题、解决问题的方法，还可以创设情境，激发学生的求知欲，熏陶学生的科学情感。在本节课中，教师需要利用各种直观生动的事例唤起学生对于重力的已有感性认知，系统的讲解重力的相关知识，帮助学生理解重力的概念。

2、讨论法：讨论法是由教师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促进学生获得知识、发展科学思维的教学方法。本节课中讨论法主要在实验探究重力与质量的关系中以及探究重力的方向过程中，通过实