项目七 学前儿童的想象-2024-2025学年《学前儿童心理学》教案（电子工业版）

项目七 学前儿童的想象 授课时间 授课对象 课时 教学目标 知识目标 了解想象、表象的含义、特征,理解学前儿童想象发展的特点和趋势 技能目标 掌握促进学前儿童想象发展的策略,能够根据实际情境,采取有效措施发展学前儿童的想象力 素养目标 保护学前儿童的想象力,增强培养学前儿童创造力的意识 重难点 重点 了解想象、表象的含义、特征,理解学前儿童想象发展的特点和趋势 难点 掌握促进学前儿童想象发展的策略,能够根据实际情境,采取有效措施发 展学前儿童的想象力 教学方式 教学采用教师课堂讲授为主，使用教学PPT讲解。 教学流程 教学环节 师生互动 导入案例 （案例、情境、故事、问题、直接导入……） 【教师】春季开学的第一天,老师让孩子们谈一谈假期见闻,飞飞说起妈妈带自己去美国的经 历。 老师跟妈妈提起这件事,妈妈却说没有去美国。 老师大为吃惊,难道飞飞在撒谎吗? 【学生】请思考:飞飞为什么说自己去过美国? 如果你是他的老师,会怎么做? 教授新知 ☞任务1：想象的概述 【知识点讲解】 一、表象的含义、特征、种类以及在思维中的作用 (一)表象的含义 表象是指事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。 (二)表象的特征 1.直观性 2.概括性 3.可操作性 (三)表象的种类 1.记忆表象和想象表象 2.根据表象形成时占主导的感觉通道不同,表象分成视觉表象、听觉表象、嗅觉表象、动 觉表象、味觉表象、触觉表象等 3.个别表象和一般表象 (四)表象在思维中的作用 表象在思维中为概念的形成提供了感性基础。 二、想象的含义、特征、分类及功能 (一)想象的含义 想象是对头脑中已有的表象进行加工改造,创造出新形象的心理过程。 (二)想象的特征 1.形象性和新颖性 2.儿童想象的夸张性 (三)想象的分类 按照是否具有目的性和计划性,想象可分为无意想象和有意想象。 1.无意想象 无意想象又称不随意想象,是指一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。 2.有意想象 有意想象又称随意想象,是指根据一定目的、自觉进行的想象。 (四)想象的功能 1.预见功能 2.补充功能 3.替代功能 4.有助于创造性活动 5.调节功能 ☞任务2：学前儿童想象的发展 【内容大纲】 一、想象对儿童心理发展的重要性 (一)想象的产生是儿童认知发展的标志之一 (二)想象是理解的基础 (三)想象是维持儿童心理健康的重要手段 二、学前儿童想象的发生 儿童正好处在说话的萌芽阶段,想象正是借助词的概括性联系,对各种具体事物在大脑皮质所留下的痕迹及其相互之间的联系,进行加工改造、重新配 合。 在这个过程中,形成了具有一定稳定性的记忆表象,这是儿童最初的想象的萌芽。 三、学前儿童想象发展的特点和趋势 (一)学前儿童想象发展的基本特点 1.无意想象为主 2.有意想象开始萌芽 3.再造想象为主 4.创造想象开始发展 5.想象脱离现实 6.想象与现实混淆 (二)不同年龄阶段儿童想象的特点 1. 2～3 岁儿童想象发展的特点 (1)完全是无意想象。 (2)想象与记忆无明显界限。 (3)想象的过程缓慢,内容贫乏。 (4)想象依赖感知动作和成人的语言提示。 2. 3～4 岁儿童想象发展的特点 (1)想象活动没有目的,没有前后一贯的主题。 (2)想象内容零碎,无意义联系,内容贫乏,数量少而单调。 (3)想象受感知形象直接影响。 (4)不追求想象成果,以想象过程为满足。 3. 4～5 岁儿童想象发展的特点 (1)仍以无意想象为主,想象过程常随感知形象、外来因素和自己的情绪而变化。 (2)想象出现了有意成分,表现在出现了有一定目的、一定范围的自由联系。 (3)想象的目的计划非常简单。 (4)想象内容比以前丰富,但仍然零碎。 4. 5～6 岁儿童想象发展的特点 (1)想象的有意性相当明显。 (2)想象内容进一步丰富,有情节。 (3)想象内容的新颖程度增加。 (4)想象形象力求符合客观逻辑。(三)学前儿童想象发展的一般趋势 学前儿童想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展,表现在以下三个方面: 一是从想象的无意性发展到开始出现有意性; 二是从想象的单纯再造性发展到出现再造 性; 三是从想象的极大夸张性发展到合乎现实的逻辑性。 ☞任务3： 促进学前儿童想象发展的策略 【内容大纲】 一、丰富促进想象的表象材料 二、开展利于想象发展的文艺活动 三、激发提升想象活跃状态的好奇心 问题解决 【教师】询问学生是否有尚未理解的地方 【学生】提出疑问 【教师】【学生】共同探讨解决 整体回顾 【教师】带领学生复习本章的知识脉络 【学生】简要复述本章的知识框架 任务拓展 【教师】请学生完成本章的【岗位实训】和【项目考核】 【学生】完成复习与思考并自行检测对知识的掌握程度 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$