项目十二 学前儿童的个性-2024-2025学年《学前儿童心理学》教案（电子工业版）

项目十二 学前儿童的个性 授课时间 授课对象 课时 教学目标 知识目标 了解个性的概念、结构及特点,理解学前儿童气质、性格、能力的发展及特点,熟悉自我意识的概念和组成 技能目标 掌握学前儿童自我意识的培养方法,能够针对不同性格的学前儿童进行良好的干预,能够运用一定的评价指标和评价方法对学前儿童的个性发展进行合理评价 素养目标 树立正确的个性发展观念,尊重学前儿童个性发展的差异 重难点 重点 了解个性的概念、结构及特点,理解学前儿童气质、性格、能力的发展及特点,熟悉自我意识的概念和组成 难点 掌握学前儿童自我意识的培养方法,能够针对不同性格的学前儿童进行良好的干预,能够运用一定的评价指标和评价方法对学前儿童的个性发展进行合理评价 教学方式 教学采用教师课堂讲授为主，使用教学PPT讲解。 教学流程 教学环节 师生互动 导入案例 （案例、情境、故事、问题、直接导入……） 【教师】幼儿园小班有个女孩,是家里公认的小公主,她想要什么,父母就给她买什么,她看到小朋友有什么,妈妈就会说“都是你的,都是你的”,然后马上买来。 玩游戏时绝不能输,否则就哭闹。 在儿童乐园总是自己想玩啥就去抢啥。 父母带她逛商场,她看中一件玩具,缠着父母给她买,而同样的玩具家里有很多了,父母跟她商量不买了。 于是女孩往地上一躺,哭闹起来,父母怎么劝都无效,只好给她买。 【学生】请思考:小女孩形成这种个性的原因是什么? 教师应如何纠正? 教授新知 ☞任务1：个性的概述 【知识点讲解】 一、个性的概念 个性是指一个人全部心理活动的总和,它不是各种心理活动随意拼凑而成的,而是各种心 理活动有机组成的体系。 二、个性的基本结构 (一)个性心理特征 (二)个性倾向性 (三)自我意识 (四)心理状态 (五)心理过程 三、个性的特点 (一)社会性 (二)稳定性 (三)整体性 (四)独特性 ☞任务2：学前儿童的个性心理特征 【内容大纲】 一、学前儿童的气质 (一)气质的含义 心理学所指的气质可以理解为人的脾气、秉性或性情。 它是指一个人所特有的,主要是生 物决定的,相对稳定的心理活动的动力特征。 (二)气质的生理基础 1.神经过程的强度 2.神经过程的平衡性 3.神经过程的灵活性 (三)气质的类型 1.传统的气质类型 传统的气质类型是由古希腊医生希波克里特提出的,他把气质分为四种类型:胆汁质、多 血质、粘液质、抑郁质。 2.托马斯、切斯的气质类型分类 容易型、困难型、迟缓型 (四)学前儿童的气质特点 1.可变性 2.相对稳定性 3.个体差异性 (五)气质及儿童教育 1.教师应根据儿童的气质特点进行相应的教育 2.家长应根据儿童的气质特点有针对性地进行教育 二、学前儿童的能力 (一)能力概述 1.能力的含义 2.能力的类型 (1)一般能力和特殊能力 (2)模仿能力和创造能力 (3)认知能力、操作能力和社交能力 (4)晶体能力和流体能力 (二)学前儿童能力的发展 1.多种能力的显现与发展 2.智力结构发生改变 3.主导能力开始萌芽 三、学前儿童的性格 (一)性格的概念 性格是指人对现实的态度和惯常行为方式中的较为稳定的心 理特征。 (二)性格的结构 具体包括性格的态度特征、性格的理智特征、性格的意 志特征与性格的情绪特征。 (三)学前儿童性格的萌芽 1.合群性 2.独立性 3.自制力 4.活动性 (四)学前儿童性格的特点 1.活泼好动 2.模仿性强，易受暗示 3.好奇好问 4.易冲动，自制力差 (五)学前儿童良好性格的培养 1.幼儿园对儿童性格的培养 2.家庭对儿童性格的培养 ☞任务3：学前儿童的自我意识 【内容大纲】 一、自我意识的概念 自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识,是个性结构的重要组 成部分。 自我意识包括三个层次:一是对自己及自我状态的认识;二是对自己肢体活动状态的 认识;三是对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。 二、自我意识的组成 (一)自我认识 (二)自我体验 (三)自我监控 三、学前儿童自我意识发展的阶段 (一)自我感觉的发展 (二)自我认知的发展 (三)自我意识的萌芽 (四)自我意识各方面的发展 四、学前儿童自我意识的培养 (一)帮助儿童形成正确的自我意识情绪 (二)对儿童进行恰当的评价 (三)做好家园合作 问题解决 【教师】询问学生是否有尚未理解的地方 【学生】提出疑问 【教师】【学生】共同探讨解决 整体回顾 【教师】带领学生复习本章的知识脉络 【学生】简要复述本章的知识框架 任务拓展 【教师】请学生完成本章的【岗位实训】和【项目考核】 【学生】完成复习与思考并自行检测对知识的掌握程度 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$