第12章 学前儿童社会问题行为及其干预-2024-2025学年《学前儿童社会教育活动设计与指导》教案（人民邮电版）

第12章 学前儿童社会问题行为及其干预 教学内容 一、认识学前儿童社会问题行为 二、学前儿童社会问题行为的影响因素 三、学前儿童常见的社会问题行为 四、学前儿童社会问题行为的干预方法 教学要求 【知识目标】 1．学前儿童社会问题行为的含义和类型 2．常见的学前儿童社会问题行为的表现 3．学前儿童社会问题行为的影响因素 【技能目标】 学会运用学前儿童社会问题行为干预的基本方法 教学重点 1．常见的学前儿童社会问题行为的表现 2．运用学前儿童社会问题行为干预的基本方法 教学难点 1．常见的学前儿童社会问题行为的表现 2．运用学前儿童社会问题行为干预的基本方法 教学方法 讲授法、案例法 课时数 5课时 教学内容 第一节 认识学前儿童社会问题行为 一、问题行为与正常行为的区别 （一）问题行为的含义吸引了大量用户的涌入 （二）学前儿童问题行为及行为表现 1．良好行为不足 2．行为过度 3．行为不适当 （三）学前儿童正常行为的标准 1．学前儿童能学会表达与控制自己的情绪 2．学前儿童的行为必须与年龄相符 3．学前儿童能正确处理与同伴的关系，解决冲突 4．学前儿童在日常生活中能够掌握并遵守纪律，懂得奖惩的意义 5．学前儿童的行为要与社会文化背景相适应 二、学前儿童社会问题行为的类型 1．生理性问题行为 2．心理性问题行为 3．品德性问题行为 第二节 学前儿童社会问题行为的影响因素 一、生物因素 （一）遗传 （二）母孕期和围产期不利因素的影响 （三）围产期损害 二、心理因素 （一）气质 （1）活跃型 （2）专注型 （3）抑制型 （4）均衡型 （5）敏捷型 （二）情绪 （三）智力 三、家庭因素 （一）父母的教养方式 （二）亲子关系 （三）家庭氛围 四、幼教机构因素 除了家庭之外，学前儿童接触最多的环境就是幼儿园或托幼机构，教师和同伴也是父母之外的重要他人，教师的素质、师幼关系、同伴关系、制度文化等都是幼儿园或托幼机构影响学前儿童心理发展的重要因素。 第三节 学前儿童常见的社会问题行为 一、攻击性行为 （一）攻击性行为的含义 （二）攻击性行为的类型 1．根据攻击性行为者的动机及是否对他人造成伤害分类 2．根据行为的表现形式分类 （1）主动攻击 （2）被动攻击 （3）间接攻击 3．根据攻击性行为发生的频率分类 （三）学前儿童攻击性行为的特点 （1）学前儿童攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。 （2）学前儿童更多依靠身体上的攻击，而不是言语上的攻击。 （3）从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势。 （4）学前儿童的攻击性行为存在明显的性别差异。 （四）学前儿童攻击性行为的影响因素 1．生物因素 2．家庭因素 3．社会因素 4．幼教机构 （五）攻击性行为的教育对策 1．创设良好的生活环境 （1）创设良好的家庭环境。 （2）幼儿园要为学前儿童创设适宜的活动环境，为学前儿童提供足够的空间、营养丰富的食品、各种娱乐器材、有趣的书籍等，这样有助于减少攻击性行为的出现。 2．培养学前儿童的自我控制能力 3．引导学前儿童合理宣泄不良情绪 4．及时纠正学前儿童的攻击性行为 5．坚持赏识教育的原则 6．通过各种活动矫治学前儿童的攻击性行为 二、说谎行为 （一）说谎行为的含义 （二）学前儿童说谎的类型 1．想象型说谎 2．取乐型说谎 3．虚荣型说谎 4．模仿型说谎 5．侠义型说谎 6．被迫型说谎 （三）学前儿童说谎的原因 1．无意说谎 （1）满足愿望的心理 （2）理解性心理错觉 （3）自信心的萌动 2．有意说谎 三、社交退缩行为 （一）社交退缩行为的定义 （二）社交退缩行为的类型 1．安静孤独型 2．沉默寡言型 3．活跃孤独型 （三）社交退缩性行为的特点 社会退缩性行为的特点如下图所示。 （四）学前儿童社交退缩行为的影响因素 1．内部因素 （1）遗传和生理因素 （2）学前儿童本身的能力素质和实践经验 2．外部因素 （1）亲子依恋关系 （2）父母的教养方式 （3）同伴关系 四、孤独症 1．认识学前儿童孤独症 2．学前儿童孤独症特征与具体表现 （1）社会交往障碍具体表现 （2）言语障碍具体表现 （3）重复刻板行为具体表现 3．孤独症康复训练 在训练过程中，需要遵循以下原则。 （1）要让孤独症学前儿童感觉自由、放松、快乐，避免压力，在游戏中改善症状而不是将其作为课业强迫孤独症学前儿童完成。 （2）训练中孤独症学前儿童是主角，根据孤独症学前儿童不同刺激的需要进行选择；每次课程安排多个训练项目供其自由选择。 （3）要让孤独症学前儿童自发地寻求感觉刺激，给予引导，不是简单地教他怎样去做。 （4）在训练过程中，多鼓励孤独症学前儿童，给予肯定和积极的反馈，帮助家长认识孤独症学前儿童的进步和成功。 第四节 学前儿童社会问题行为的干预方法 一、自然后果法 （一）自然后果法的概念 （二）自然后果法的实践解读 1．让学前儿童体验自己行为的后果 2．教育者适时介入，不能放任自流 3．“自然后果法”并不适用于学前儿童的所有行为 二、强化法 （一）强化法的含义 （二）强化的基本方法 1．正强化 （1）强化物的分类 强化物一般可分为五类，如下表所示。 （2）正强化法的基本方法 正强化法是行为矫正技术中一种最基本的方法，其操作过程如下图所示。 2．负强化 运用负强化法矫正学前儿童的不良行为需要遵循以下程序，如下图所示。 3．消退法 4．惩罚 （1）体罚 （2）谴责 （3）暂停 三、代币法 （一）基本原理 （二）基本步骤 1．准确把握目标行为 2．建立基线 3．确定代币 4．确定支持强化物 5．拟订代币交换系统 6．严格执行具体操作 7．把代币制泛化到自然环境中去 四、模仿法 （一）模仿法的基本程序 1．选择要改变的行为 2．确定学习、模仿的楷模 3．吸引学前儿童的注意力 4．增加示范行为呈现的时间 5．模仿行为产生后要给予强化 6．确切记录模仿情况 （二）模仿法的基本类型 模仿法包括以下几种基本类型，如下图所示。 五、游戏疗法 （一）基本原理 根据游戏功能的不同，将学前儿童的游戏分为四类。 （1）机能性游戏 （2）体验性游戏 （3）获得性游戏 （4）创造性游戏 （二）基本原则 在实施游戏治疗时，治疗者必须遵循以下八项原则。 （1）治疗者必须与学前儿童建立亲近、友善的关系。 （2）治疗者必须接纳学前儿童真实的一面。 （3）治疗者应宽容对待学前儿童，使学前儿童能够充分、自由地表达自己的感受。 （4）治疗者要善于识别学前儿童所表达的情感体验，并以能让学前儿童领悟自己行为的方式把这些感受反馈给学前儿童。 （5）治疗者要相信学前儿童自己解决问题的能力，相信他们能够自己处理困难，不能以任何方式干涉学前儿童的行为。 （6）治疗者不要干涉学前儿童的行为或谈话。 （7）治疗者不要急于求成，要明白治疗是一个渐进的过程。 （8）治疗者只能规定一些必要的限制，以保护学前儿童的安全，这些限制应该尽量保持在最少的数量，在治疗开始前明确宣布，使学前儿童认识到自己的责任。 归纳与 提高 通过本章的学习，我们了解了学前儿童社会问题行为的含义和类型，及学前儿童社会问题行为的影响因素，掌握了常见的学前儿童社会问题行为的表现，学会了运用学前儿童社会问题行为干预的基本方法。 学前儿童在成长的过程中，可能会出现不同类型不同程度的社会问题行为。如何界定这些问题行为？如何进行有针对性的干预？带着这些问题，通过学习，使幼教工作者了解并掌握学前儿童社会问题行为的理论知识，并能将其应用到具体的案例分析与教育实践中。 学科网（北京）股份有限公司 $$