第7章 学前儿童文学作品教育活动-2024-2025学年《学前儿童语言教育活动设计与指导》教案（人民邮电版）

第7章 学前儿童文学作品教育活动 教学内容 一、学前儿童文学作品教育活动概述 二、儿歌学习活动 三、散文（诗）学习活动 四、故事学习活动 五、学前儿童绕口令、谜语教学活动 教学要求 【知识目标】 1．了解学前儿童文学作品活动的特点。 2．了解学前儿童文学作品活动的目标。 3．掌握学前儿童儿歌、散文（诗）、故事学习活动的组织与教学策略。 4．掌握学前儿童绕口令、谜语教学活动的组织与教学策略。 【技能目标】 1．掌握学前儿童儿歌、散文（诗）、故事学习活动的组织与教学策略。 2．掌握学前儿童绕口令、谜语教学活动的组织与教学策略。 教学重点 1．了解学前儿童文学作品活动的特点。 2．了解学前儿童文学作品活动的目标。 3．掌握学前儿童儿歌、散文（诗）、故事学习活动的组织与教学策略。 4．掌握学前儿童绕口令、谜语教学活动的组织与教学策略。 教学难点 1．了解学前儿童文学作品活动的特点。 2．了解学前儿童文学作品活动的目标。 3．掌握学前儿童儿歌、散文（诗）、故事学习活动的组织与教学策略。 4．掌握学前儿童绕口令、谜语教学活动的组织与教学策略。 教学方法 讲授法、案例法 课时数 5课时 教学内容 第一节 学前儿童文学作品教育活动概述 一、学前儿童文学作品的内涵与类别 学前儿童文学作品是指与0~6岁的学前儿童心理发展水平、接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称，包括童话、寓言、神话故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、绕口令、谜语、儿童科学文艺等多种文学体裁的作品。 二、学前儿童文学作品的特点 （一）教育性 （二）文学性 （三）浅易性 （四）趣味性 三、认识学前儿童文学作品教育活动 （一）对0~3岁学前儿童文学作品教育活动的认识 1．0~3岁学前儿童文学作品教育活动的目标 2．0~3岁学前儿童文学作品教育活动的特点 （二）对3~6岁学前儿童文学作品教育活动的认识 四、学前儿童文学作品教育活动的目标 （一）文学作品的认知目标 （二）文学作品的情感态度目标 （三）文学作品的技能目标 五、学前儿童文学作品教育活动的特点 （一）学前儿童文学作品教育活动是围绕文学作品开展的一个系列活动 1．围绕文学作品教学开展活动 2．整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动 （二）学前儿童文学作品教育活动发展的是学前儿童的完整语言 （三）学前儿童文学作品教育活动整合，渗透到其他教育活动中 第二节 儿歌学习活动 一、儿歌的特点 （一）音韵和谐 （二）语词浅白 （三）节奏明快 （四）表现性强 二、儿歌的选材 从学前儿童的认知水平来选择儿歌，如下图所示。 三、儿歌学习的核心经验分析 （一）词汇 （二）结构 （三）情节 （四）运用与表现 运用与表现的核心经验的获得主要体现在以下三个方面。 1．在学习过程中再现儿歌中的要素 2．将学前儿童的生活经验或想象用儿歌的方式表现出来 3．在生活中运用和表现学习过的儿歌 （五）韵律 （六）节奏 四、儿歌学习活动的组织与教学策略 （一）激发学前儿童对儿歌学习的兴趣 （二）分句和分要素帮助学前儿童掌握儿歌内容 1．提问 2．示范 3．图谱 （三）引导学前儿童分析儿歌结构 （四）激发学前儿童想象，鼓励学前儿童仿编儿歌 （五）在游戏或延伸活动中结束活动 五、儿歌学习活动组织中应注意的问题 （一）切忌让学前儿童机械地复述儿歌 （二）分析和尊重学前儿童的学习过程 （三）注重儿歌学习的多种表达 第三节 散文（诗）学习活动 一、学前儿童散文（诗）的特点 （一）生活化的内容 （二）重复性的结构 （三）文学化的语言 （四）丰富的想象 （五）优美的意境 二、学前儿童散文（诗）的选材 （一）根据单元主题进行选择 （二）根据学前儿童的年龄阶段进行选择 （三）根据学前儿童散文（诗）中学习与发展的核心经验进行选择 三、学前儿童散文（诗）学习活动的核心经验分析 （一）词汇 1．名词 2．动词 3．形容词 4．象声词 5．助词 （二）结构 （三）情节 （四）运用与表现 （五）想象 1．再造想象 2．创造想象 （六）意境 四、学前儿童散文（诗）学习活动的组织与教学策略 （一）生活经验导入 （二）整体朗读散文（诗） （三）分段理解，聚焦核心经验 （四）再次整体朗读 （五）生活经验延伸 第四节 故事学习活动 一、学前儿童故事的特点 （一）童话 （二）寓言 （三）生活故事 （四）传说 二、学前儿童故事的选材 学前儿童故事的选材要点包括以下四点。 （1）主题单一明确，有一定的教育意义。 （2）情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙。 （3）故事要有针对性。教师应针对本班学前儿童的实际情况，关注本班学前儿童的思想状况，及时选择相关主题的故事进行教育。故事要利于训练学前儿童的创新思维，留给学前儿发挥想象的空间。 （4）故事选择要体现年龄特征。 三、学前儿童故事学习的核心经验分析 （一）词汇 （二）结构 （三）情节 （四）运用与表现 （五）人物形象 （六）评判性思维 四、学前儿童故事学习活动的组织与教学策略 （一）恰当导入 （二）二遍讲述 （三）理解故事 （四）迁移故事经验 （五）活动延伸 五、学前儿童故事学习活动中应注意的问题 （一）明确故事学习活动的目的 （二）避免故事学习中的“教育主义”倾向 （三）区分三种语言活动类型中的“故事” 1．叙事性讲述中的“故事” 2．故事学习活动中的“故事” （四）注意故事学习中挂图等多媒体教具的使用 第五节 学前儿童绕口令、谜语教学活动 一、绕口令 （一）特点 （二）意义 （三）选材要点 （四）教学指导 二、谜语 （一）意义 （二）教学活动设计和组织要点 1．情境导入 2．知道猜谜的具体方法 3．教师示范猜谜 4．教师引导学前儿童猜谜 5．记忆谜语儿歌 归纳与 提高 通过本章的学习，我们对学前儿童文学作品教育活动有了一个比较全面的认识，了解了学前儿童文学作品活动的目标、特点，掌握了掌握学前儿童儿歌、散文（诗）、故事学习活动的组织与教学策略，以及学前儿童绕口令、谜语教学活动的组织与教学策略。 儿童文学作品包含着种类丰富的题材和内容，具有生动形象、情节有趣、笔法活泼的特点，能够引起学前儿童浓厚的认知兴趣，激起学前儿童对世界的好奇心，是培养学前儿童观察世界、认识世界的好方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$