Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

《Module 3——Unit 2 Sam ate four hamburgers.》教学设计——外研社版英语五年级下册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、读、写单词：ate, gave, drank, tonight。 学生能理解并运用句型 “...ate...”, “...gave...”, “...drank...” 来描述过去的饮食和相关行为。 进一步巩固动词过去式的不规则变化形式。 过程与方法目标 通过情境创设、小组合作、故事创编等活动，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和合作学习能力。 引导学生在实践中发现和总结语言规律，提高自主学习能力。 情感态度与价值观目标 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的态度。 关注学生在学习过程中的情感体验，鼓励学生勇于尝试，增强学生的自信心，体现人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点单词和句型的用法，能准确描述过去的行为。 熟练运用动词的不规则过去式进行表达。 教学难点 能够在自然语境中灵活运用所学句型，准确地讲述过去发生的事情。 引导学生理解和运用动词过去式的变化规则，并能正确书写。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、游戏教学法 四、教学过程 Warming-up Greetings and a warm-up game 教师带着亲切的笑容走进教室，与学生热情打招呼：“Good morning, dear students. Let's start our class with a little game. I'll show you some pictures, and you need to tell me what the people are doing as fast as you can.” 展示一些人们做不同事情的图片，如跑步、看书等，让学生快速用英语说出相应的动词短语，活跃课堂气氛，复习已学动词。 Free talk about food and drinks 教师接着提问：“What food and drinks do you like? Did you have any special food or drinks over the weekend?” 引导学生分享自己喜欢的食物和饮品以及周末的饮食经历，自然地过渡到本节课的主题。 Presentation Lead-in 教师通过多媒体展示一些孩子们在餐厅吃东西的图片，提问学生：“Look at these pictures. What do you think these children did in the restaurant? Let's listen and find out.” 从而引出课文学习。 New words teaching 利用图片和动画，教授新单词。例如，展示一个男孩吃汉堡的动画，引出单词 “ate”（eat 的过去式）；展示一个女孩给别人递饮料的图片，教授 “gave”（give 的过去式）；展示一个人喝水的画面，教授 “drank”（drink 的过去式）；最后展示夜晚的图片，教授 “tonight”。 教师示范单词的发音，让学生跟读，尤其注意纠正 “ate” 和 “gave” 中元音的发音。让学生用新单词造句，教师给予及时的反馈和鼓励，如：“I ate an apple yesterday. It was delicious.” Sentence pattern learning 教师在黑板上写出句子：“Sam ate four hamburgers.” 解释句子结构和含义，强调 “ate” 表示过去吃的动作以及数量的表达。 引导学生模仿例句，进行替换练习。教师提供一些人物卡片和食物、饮料卡片，让学生分组练习造句，如：“Lily drank a glass of juice.” “Tom gave his friend a sandwich.” 小组活动：每个小组分享一件自己组员过去做过的与饮食或给予相关的趣事，并用所学句型进行汇报。教师参与小组讨论，认真倾听学生的故事，对学生的分享给予肯定和回应，如：“That's a really interesting story. It shows that you had a great time.” Practice Listen and repeat 播放课文录音，让学生边听边跟读，模仿录音中的语音语调、语速和连读等技巧。教师提醒学生注意句子中的重读单词，以更好地表达语义，培养学生的语感。 Pair work 学生两人一组，根据课文内容进行问答练习。例如：“A: What did Sam eat? B: Sam ate four hamburgers. A: How many hamburgers did he eat? B: He ate four.” 然后交换角色，反复练习。 教师巡视，对学生的练习进行指导，及时纠正学生的错误，并鼓励学生互相学习，如：“You two are making good progress. Keep practicing and you'll get even better.” Role-play and game 创设情境：美食分享派对。学生分组进行角色扮演，一人扮演派对主人，其他人扮演客人。客人要告诉主人自己吃了什么、喝了什么或者给别人分享了什么。 例如：“A: Welcome to my party. What did you have? B: I ate a piece of cake and drank some tea. And I gave my friend a cookie.” 为了增加趣味性，开展 “美食记忆挑战” 游戏。教师展示一些食物和人物的图片以及对应的动作（吃、喝、给），展示一段时间后图片消失，学生要根据记忆用所学句型说出图片内容，如：“Mike ate a hot dog.” 说对的学生可以获得小贴纸奖励，激发学生的学习动力。 Production Group project 布置小组任务：让学生以小组为单位，创作一个关于 “Our Crazy Food Day” 的英语小故事绘本。 要求学生在绘本中运用所学的单词和句型，描述在一个虚构的美食日里，大家吃了什么、喝了什么、互相分享了什么有趣的事情，并且要配上生动的图画。 学生在创作绘本的过程中，教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，如提供绘画材料、帮助学生构思故事情节等。同时，鼓励小组成员之间相互协作、发挥创意，如：“Your ideas are really wonderful. I can't wait to see your finished storybook.” Presentation and sharing 各小组完成绘本后，选派代表上台展示并讲解自己小组的作品。其他小组认真倾听，并可以提出问题或发表自己的看法。 教师对各小组的展示进行总结和评价，肯定学生的努力和创意，如：“Your storybooks are amazing. Each group has its own unique story and beautiful pictures. You should be very proud of yourselves.” 同时也指出存在的一些语言表达或绘画方面的小问题，鼓励学生在今后的学习中继续提高。 Summary 引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型和语法知识，如：“What new words and sentences did we learn today? Can someone give us a summary?” 让学生进行总结和发言，教师进行补充和完善。 再次强调动词过去式不规则变化的重要性，并鼓励学生在课后多进行复习和练习。 五、教学资源 多媒体课件、单词卡片、图片、绘画材料、小贴纸 六、教学反思 在教学过程中，通过丰富多样的教学活动和情境创设，成功地激发了学生学习英语的兴趣和积极性。学生在小组合作和角色扮演中积极参与，语言表达能力和合作学习能力得到了有效锻炼。在教学中注重教师的人文关怀，关注学生的情感体验，通过鼓励、肯定和积极参与学生的讨论分享，增强了学生的自信心和学习热情。然而，在教学过程中也发现部分学生对动词过去式的拼写和在复杂语境中的运用还存在一些困难，在今后的教学中应加强针对性的练习和辅导，如设计更多的填空、写作练习等，帮助学生更好地掌握这一知识点，提高英语综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$