Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

《Module 3——Unit 1 She had eggs and sausages.》教学设计——外研社版英语五年级下册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、读、写单词：egg, sausage, sandwich, fish, hamburger, traditional, delicious。 学生能理解并运用句型 “She/He had...” 来描述过去的饮食情况。 掌握动词 have 的过去式 had 的用法。 过程与方法目标 通过创设情境、小组合作、角色扮演等活动，培养学生的语言综合运用能力、合作学习能力和自主探究能力。 引导学生在观察、思考和交流中，发现和总结语言规律，提高学习策略。 情感态度与价值观目标 激发学生对不同食物文化的兴趣，培养学生尊重多元文化的意识。 在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，增强学生的自信心和学习英语的热情，体现人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点单词和句型的用法，能够准确描述过去的饮食。 理解并正确运用动词 have 的过去式 had。 教学难点 能够在实际情境中灵活运用所学句型进行交流，表达不同人物过去的饮食细节。 引导学生正确理解和运用一些西方传统食物名称及其相关文化背景知识。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法 四、教学过程 Warming-up Greetings 教师微笑着走进教室，与学生热情打招呼：“Good morning, boys and girls. It's nice to see you all today. How was your day yesterday?” 引导学生积极回应，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生的距离。 Free talk about food 教师提问：“What's your favorite food? Do you like Chinese food or Western food?” 鼓励学生分享自己喜欢的食物，激发学生对本节课主题 —— 食物的兴趣，同时复习已学的食物单词。 Presentation Lead-in 教师通过多媒体展示一些中西方美食的图片，如饺子、披萨等，提问学生：“Do you know what people in different countries eat? Let's find out together.” 从而引出本节课的主题 —— 不同的饮食情况。 New words teaching 利用图片和单词卡片，逐一展示新单词：egg, sausage, sandwich, fish, hamburger, traditional, delicious。 例如，展示鸡蛋的图片，教授单词 “egg”；展示香肠的图片，教授 “sausage”；展示三明治的图片，教授 “sandwich” 等。对于 “traditional” 和 “delicious”，教师可以通过描述传统食物的特点和美味程度来帮助学生理解，如：“This food is very traditional in England. It tastes delicious.” 教师示范单词的发音，让学生跟读，注意纠正学生的发音错误，如 “hamburger” 中 “er” 的发音。 让学生用新单词造句，教师给予指导和反馈，如：“I like to eat sandwiches. They are delicious.” Sentence pattern learning 教师在黑板上写出句子：“She had eggs and sausages.” 解释句子的结构和含义，强调 “had” 是 “have” 的过去式，表示过去发生的动作。 引导学生模仿例句，进行替换练习。教师提供一些人物卡片和食物卡片，让学生分组练习造句，如：“He had a hamburger and some fries.” 小组活动：每个小组分享自己组员昨天吃的食物，并用所学句型进行汇报。教师参与小组活动，倾听学生的分享，鼓励学生表达自己的饮食喜好，如：“It sounds like you had a great meal. I'm glad you enjoyed your food.” Practice Listen and repeat 播放课文录音，让学生边听边跟读，模仿录音中的语音语调、语速和停顿。教师提醒学生注意句子的连读和弱读现象，培养学生的语感。 Pair work 学生两人一组，根据课文内容进行问答练习。例如：“A: What did she have? B: She had eggs and sausages. A: Did she like it? B: Yes, she did.” 然后交换角色，反复练习。 教师巡视，对学生的练习进行指导，及时纠正学生的错误，并鼓励学生互相帮助，共同进步，如：“You two are doing a wonderful job. Keep helping each other and you'll both improve.” Role-play 创设情境：餐厅点餐。学生分组进行角色扮演，一人扮演服务员，一人扮演顾客，用所学句型进行点餐交流。 例如：“A: Welcome to our restaurant. What would you like to have? B: I'd like a fish sandwich and a glass of juice. A: OK. Here you are.” 各小组在全班面前进行表演，其他学生认真观看并评价。教师对学生的表演给予肯定和表扬，尊重每个学生的表演风格和创意，如：“Your performance was really excellent. I could see that you put a lot of effort into it. Great job!” Production Group project 布置小组任务：让学生以小组为单位，制作一份 “Food Culture Report”。 要求学生选择一个国家或地区，研究其传统食物文化，包括有哪些特色食物、人们通常在什么场合吃这些食物等，然后用英语在报告中进行介绍，必须使用本节课所学的单词和句型。 学生在制作报告的过程中，教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，如提供参考资料、帮助学生组织语言等。同时，鼓励小组成员之间相互交流、分享观点，培养学生的团队合作精神，如：“I like the way you are discussing and sharing ideas. Keep it up and you'll create a great report.” Presentation and sharing 各小组完成报告后，选派代表上台展示并讲解自己小组的作品。其他小组认真倾听，并可以提出问题或发表自己的看法。 教师对各小组的展示进行总结和评价，肯定学生的努力和创意，同时也指出存在的不足之处，如语言表达的准确性、内容的完整性等。鼓励学生在今后的学习中不断提高自己的综合能力，如：“Your reports are really impressive. You have learned a lot about different food cultures. I hope you will continue to explore and learn more in the future.” Summary 引导学生回顾本节课所学的重点单词、句型和语法知识，如：“What new words and sentences did we learn today? Who can summarize them for us?” 让学生进行总结和发言，教师进行补充和完善。 强调动词 have 过去式 had 的用法和重要性，并鼓励学生在课后多进行复习和练习。 五、教学资源 多媒体课件、单词卡片、图片、实物道具（可选）、制作报告的材料 六、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法和活动，有效地激发了学生学习英语的兴趣和积极性。学生在小组合作和角色扮演中，充分发挥了自己的想象力和创造力，提高了语言综合运用能力。在教学中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的情感需求，鼓励学生大胆表达，尊重每个学生的个性和努力，营造了一个和谐、积极的课堂氛围。然而，在教学过程中也发现部分学生对一些西方食物名称的发音和记忆存在困难，在今后的教学中应加强这方面的训练，如设计更多有趣的记忆游戏或活动，帮助学生更好地掌握单词，提高英语学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$