Module 1 Unit 2 She didn't have a television.（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

《Module 1——Unit 2 She didn't have a television.》教学设计——外研社版英语五年级下册 一、教学目标 知识目标 学生能够掌握并运用单词：fire, radio, telephone, field, hope, write。 学生能够理解并运用句型 “主语 + didn't + 动词原形 + 其他.” 来描述过去没有的事物或动作，以及 “Could + 主语 + 动词原形 + 其他？” 来询问过去的能力或可能性。 学生能够理解课文内容，熟练朗读课文，并能根据课文信息进行简单的问答和复述。 能力目标 通过听说读写训练，提升学生综合语言运用能力，尤其是在描述过去情境方面的语言组织和表达能力。 培养学生的阅读理解能力和信息提取能力，使其能够从文本中获取关键信息并加以运用。 情感目标 引导学生了解过去生活的艰辛与不易，从而更加珍惜现在的生活条件。 在教学活动中，培养学生的合作意识和相互尊重、鼓励的品质，体现教师的人文关怀。 二、教学重难点 重点 掌握重点单词和句型，理解并正确朗读课文。 能够运用所学句型描述过去的情况，如过去没有的东西或过去的能力。 难点 让学生理解并能在实际情境中准确运用一般过去时的否定句和一般疑问句形式，尤其是不规则动词的过去式变化。 引导学生在口语和书面表达中，自然流畅地运用所学语言知识描述过去生活与现在生活的差异。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、游戏教学法 四、教学准备 多媒体课件、单词卡片、课文录音、相关图片、道具（如老式收音机、电话模型等） 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings 教师带着热情的笑容走进教室，与学生亲切互动：“Good morning, dear students. How are you feeling today? Is there anything interesting you want to share with me?” 通过这种方式，拉近与学生的距离，营造轻松的课堂氛围。 Review 展示一些上节课学过的关于过去生活的图片，如 old house、bicycle 等，与学生进行简单的对话复习：“Look at these pictures. What did we learn about last class? Can you use the sentence patterns we learned to describe them?” 引导学生用 “We lived in... There weren't any...” 等句型回答，回顾过去式的肯定句和否定句形式，为新课学习做好铺垫。 （二）Presentation Lead-in 教师拿出一个老式收音机的道具，向学生展示并介绍：“Boys and girls, this is an old radio. In the past, people used it to listen to news and music. But now, we have many other ways to get information and entertainment. Today, we are going to learn more about life in the past.” 从而引出本节课的主题。 New words teaching 利用单词卡片和多媒体课件，逐一展示新单词： fire（展示燃烧的火焰图片，讲解其作为 “火” 的含义，同时可以拓展 “火灾” 的意思，举例：There was a big fire in the forest.） radio（结合展示的老式收音机道具，介绍 radio 就是收音机，播放一段老式收音机的音频，让学生感受其发音和用法） telephone（展示不同年代的电话图片，从老式的拨号电话到现代的智能手机，讲解 telephone 的含义和演变） field（展示田野的图片，讲解 field 表示 “田野”，如：The farmers work in the field.） hope（通过例句 “I hope you can study hard.” 来讲解 hope 的用法，表示 “希望”） write（教师在黑板上写几个单词，一边写一边说：“I'm writing. This is the action of writing.” 强调 write 的含义和现在分词形式） 在教学过程中，教师注重单词的发音，让学生跟读、模仿，及时纠正发音错误。对于发音有困难的学生，教师给予耐心的指导和鼓励，比如：“It's okay. Let's try it again. You're getting better.” 单词操练：采用游戏的方式进行单词操练，如 “单词接龙” 游戏。教师说出一个单词，学生用这个单词的最后一个字母作为下一个单词的开头，说出下一个新单词，并拼写出来，同时运用这个单词造一个简单的句子。这样既可以巩固单词的拼写和发音，又能锻炼学生的思维能力和语言运用能力。 Text teaching 教师播放课文录音，让学生带着问题 “What did the old lady talk about her past life?” 去听课文，整体感知课文内容。 再次播放录音，逐句播放，每句播放后暂停，解释句子的意思，重点讲解含有一般过去时否定句和一般疑问句的句子，如 “She didn't have a television.” 中的 didn't have 是一般过去时的否定形式，表示 “过去没有”；“Could she see the moon at night?” 中的 Could 是 can 的过去式，用于询问过去的能力。同时，引导学生注意句子的语调，模仿录音中的朗读。 让学生跟读课文，教师先领读，然后让学生分组读、个别读，对学生的朗读表现给予积极的评价和鼓励，如：“Your reading is very fluent. Well done!” （三）Practice Pair work 让学生两人一组，根据课文内容进行问答练习。例如： A: Did she have a telephone? B: No, she didn't. She didn't have a telephone. A: Could she write? B: Yes, she could. She could write. 教师巡视各小组，观察学生的练习情况，对有困难的小组给予帮助和指导，提醒学生注意一般过去时否定句和一般疑问句的回答方式，鼓励学生大胆开口说英语。 Group work 将学生分成四人小组，给每个小组发放一张关于过去生活和现在生活对比的任务卡，任务卡上有一些提示问题，如 “What did people use for cooking in the past? What do we use now?”“How did people travel in the past? And how about now?” 让小组学生共同讨论并完成任务卡。在讨论过程中，教师鼓励学生积极参与，倾听他人的意见，培养学生的团队合作精神。对于不太爱发言的学生，教师可以轻声引导：“You have some great ideas. Don't be shy. Share them with your group.” 小组完成任务后，选派代表进行汇报，其他小组可以进行补充和提问。 Sentence making 教师在黑板上给出一些关键词，如 “grandfather, farm, tractor, horse, work”，让学生运用所学的一般过去时否定句和一般疑问句句型，以及这些关键词，编写一段描述过去和现在农场生活变化的短文。学生写作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如语法错误、词汇运用不当等，同时鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出个性化的文章。对写作有困难的学生，教师可以提供一些简单的句子框架，如 “In the past, my grandfather worked on a farm. He didn't have a tractor. He used a horse to work. But now, we have modern tractors on the farm.” 帮助他们顺利完成写作任务。 （四）Production Role-play 教师创设一个 “Time Travel” 的情境，学生分组进行角色扮演。一组学生扮演从过去穿越到现在的人，另一组学生扮演现代人。穿越者对现代生活中的各种事物感到好奇并提问，现代人则进行解答。例如： Time traveler: Did you have such a small computer in the past? (pointing to a laptop) Modern person: No, we didn't. We have these small and powerful computers now. They are called laptops. 在角色扮演过程中，教师鼓励学生运用所学的词汇和句型，尽量生动地表演，同时注意表情和动作的配合。教师巡视各小组，对学生的表演进行评价和指导，肯定学生的优点，指出不足之处，并给予改进的建议。 Share and feedback 各小组表演结束后，组织全班学生进行分享和反馈。让其他小组的学生说一说他们最喜欢哪个小组的表演，为什么。然后教师对整个角色扮演活动进行总结，强调学生在表演中对一般过去时否定句和一般疑问句的正确运用，以及在团队合作和角色塑造方面的表现，对学生的努力和创意给予充分的肯定和表扬，比如：“All of you did an amazing job. You really brought the past and present to life through your acting. Your language skills and teamwork are impressive.” （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词、句型和课文内容，强化学生的记忆。例如：“Let's review what we learned today. We learned new words like fire, radio... And we learned the sentence patterns 'She didn't have...' 'Could she...' We also talked about the differences between past and present life through the text.” 引导学生思考过去生活与现在生活的差异对人们生活方式和价值观的影响，鼓励学生珍惜现在的生活，努力学习，为未来创造更多的美好。教师可以分享一些自己的感悟：“The changes from past to present are huge. We should be grateful for what we have and strive for a better future. What do you think?” 让学生自由发言，表达自己的想法和感受。 六、教学反思 通过本节课的教学，学生在多种教学活动的参与下，对一般过去时的否定句和一般疑问句有了较好的掌握，在描述过去生活方面的语言能力也得到了一定的提升。教师在教学过程中的人文关怀有效地促进了学生的积极参与和团队合作。然而，在教学过程中发现部分学生对不规则动词的过去式在实际运用中还不够熟练，在今后的教学中需要增加更多针对性的练习和巩固活动，同时进一步拓展学生的思维，鼓励学生在表达中更加灵活自如地运用所学语言知识，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$