17.2 我国的动物资源及保护 教学设计-2024-2025学年北师大版生物八年级上册

第5单元 生物圈中的动物和微生物 第17章 生物圈中的动物 《第2节 我国的动物资源及保护》教学设计 教材分析 一、教材分析 本节内容着重阐述我国丰富多样的动物资源以及面临的严峻保护形势，在北师大版生物八年级上册的动物学章节中具有重要的教育意义与现实价值。教材开篇介绍我国动物资源的概况，涵盖了脊椎动物与无脊椎动物的主要类群及其分布特点，使学生对我国动物资源的丰富性有直观的认识。随后深入探讨动物多样性所包含的物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层面，让学生理解动物多样性的内涵与重要性。接着，教材详细分析了我国动物资源面临的威胁，如栖息地丧失、偷猎、环境污染等，这些内容紧密联系现实生活中的生态问题，能引发学生对动物保护的深入思考。最后，重点讲述了保护动物资源的多种措施，包括就地保护、易地保护、法制管理等，为学生树立正确的动物保护观念提供了科学依据与行动指南，同时也有助于培养学生的社会责任感和环保意识，使学生深刻认识到保护动物资源对于维护生态平衡和人类可持续发展的关键作用。 学情分析 二、学情分析 八年级的学生经过之前生物学课程的学习，已经对动物的类群、结构与功能等基础知识有了一定程度的掌握，并且在日常生活中通过各种媒体渠道对动物保护的话题也有所耳闻，具备了初步的认知基础和一定的环保意识。然而，他们对于我国动物资源的具体状况，如动物种类的精确数量、独特的珍稀物种分布以及动物多样性的深层次内涵等了解相对有限。在动物资源面临威胁的原因分析上，可能仅停留在表面现象，缺乏系统、深入的理解。对于保护动物资源的措施，虽然知晓一些常见方式，但对其具体实施细节、适用范围以及相互之间的协同关系认识不足。因此，在教学过程中，需要充分利用多样化的教学资源和生动的教学方法，引导学生深入探究我国动物资源及保护的相关知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提升学生的分析问题与解决问题的能力，帮助学生构建全面、准确的知识体系，树立科学的动物保护观。 教学目标 （二）能力目标 通过观察我国不同地区动物资源的图片、视频资料以及相关数据图表，培养学生的观察能力、信息收集与整理能力以及数据分析能力，使学生能够从多源信息中提取关键知识，总结我国动物资源的特点与现状。 组织学生开展小组讨论与案例分析活动，如针对某一特定动物栖息地破坏案例探讨其原因、影响及应对策略，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力、合作学习能力以及语言表达能力，使学生学会从不同角度分析动物资源保护问题，并能够清晰、有条理地阐述自己的观点和见解。 引导学生参与实地调查或模拟调查活动，如对校园周边或当地自然保护区内动物生存状况的初步调查，培养学生的实践操作能力、科学探究能力以及对实际问题的解决能力，使学生能够运用所学知识设计调查方案、实施调查过程、记录调查数据并得出合理的调查结论，将理论知识与实践应用有机结合。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对我国丰富动物资源的自豪感和对大自然的敬畏之情，培养学生对动物的关爱之心和对生物学的浓厚学习兴趣。 增强学生的动物保护意识和生态环境保护责任感，使学生深刻认识到动物资源保护是每个公民的义务，树立可持续发展的观念，倡导绿色生活方式，积极主动地参与到动物保护和生态建设的行动中来。 培养学生的全球视野和国际合作意识，使学生了解动物资源保护是全球性的挑战，需要各国共同努力，通过国际合作与交流分享经验、技术与资源，共同应对全球性的动物灭绝危机，促进全球生态平衡的维护与人类的共同发展。 教学重难点 四、教学重难点 （一）教学重点 我国动物资源的特点与多样性表现，包括脊椎动物和无脊椎动物的主要类群及分布，以及动物多样性的三个层面内涵。 我国动物资源面临的主要威胁因素，如栖息地丧失、偷猎、环境污染等对动物生存的严重影响，以及这些威胁产生的原因与根源。 保护我国动物资源的有效措施，特别是就地保护、易地保护的概念、实施方式与典型案例，以及相关法律法规在动物保护中的重要作用与具体应用。 （二）教学难点 深入理解动物多样性的三个层面之间的相互关系与内在联系，以及它们如何共同构成动物资源的丰富性与稳定性，使学生能够从系统的角度认识动物多样性的重要性。 全面分析各种威胁因素对动物资源的综合影响机制，以及这些因素之间的相互作用与连锁反应，引导学生透过现象看本质，深入探究动物资源面临困境的深层次原因，培养学生的综合分析能力与逻辑思维能力。 准确把握就地保护与易地保护措施的适用范围与实施要点，以及在实际动物保护工作中如何根据不同动物的特点、生存状况和生态环境需求合理选择与运用保护措施，使学生能够将理论知识灵活应用于实际的动物保护决策与实践中，培养学生的实践应用能力与科学决策能力。 教法学法 五、教法学法 （一）教法 情境教学法：创设生动逼真的情境，如播放我国著名自然保护区内动物生活的精彩视频片段，展示动物在原始森林中自由栖息、在草原上奔腾驰骋、在湿地中悠然觅食等场景，或者展示因栖息地破坏而动物流离失所、因偷猎而受伤濒死的震撼画面，让学生身临其境地感受我国动物资源的丰富与美丽以及面临的严峻挑战，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，为深入学习动物资源及保护知识奠定良好的情感基础。 讲授法：对于动物资源的分类、动物多样性内涵、保护措施等理论性较强的知识，采用系统、清晰、准确的讲授方式，结合丰富的实例、形象的比喻和直观的图片进行讲解。例如，在讲解动物多样性的遗传多样性时，可以比喻为动物家族中的 “基因宝库”，每个物种的不同个体都携带独特的基因密码，这些密码的多样性就像宝库中的各种珍宝，丰富了整个动物世界的遗传信息库。通过这样的讲授方式，帮助学生构建扎实的知识框架，理解抽象的概念和复杂的原理。 问题驱动教学法：在教学过程中精心设计一系列具有启发性、针对性和层次性的问题，如 “我国为什么会有如此丰富多样的动物资源？”“动物多样性的三个层面是如何相互影响的？”“面对动物栖息地被破坏的现状，我们应该采取哪些具体的保护措施？” 等，引导学生积极思考、主动探究，通过自主学习、小组讨论、查阅资料等方式寻求问题的答案。问题驱动教学法能够充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，使学生在探索问题的过程中逐步深入理解教学内容。 小组合作学习法：组织学生成立学习小组，针对特定的教学任务或问题展开合作学习与探究。例如，给定一个动物保护案例，要求小组共同分析案例中动物资源面临的威胁、探讨可行的保护策略并制作汇报展示材料。小组成员在合作过程中分工协作、相互交流、分享观点，共同完成学习任务。通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神、沟通能力、协调能力以及综合运用知识的能力，同时也促进学生之间的思想碰撞和知识互补，拓宽学生的思维视野。 （二）学法 自主学习法：在课前布置学生自主预习教材内容，查阅相关资料，了解我国动物资源的一些基本概况，如常见的脊椎动物和无脊椎动物种类、我国著名的动物保护区等，培养学生的自主学习意识和信息搜集能力。在课堂学习过程中，鼓励学生自主思考问题、自主探索知识，如在分析动物多样性内涵时，引导学生自主联系之前学过的动物分类知识、生物进化知识等，尝试从不同角度理解动物多样性的形成与意义，培养学生的独立思考能力和知识迁移能力。 观察分析法：在课堂上，引导学生仔细观察教师展示的各种教学资源，如动物图片、视频、数据图表等，要求学生从观察中发现问题、分析问题并总结规律。例如，在观察我国不同地区动物分布的地图时，让学生分析动物分布与地理环境、气候条件等因素之间的关系，培养学生的观察能力和分析归纳能力。在观察动物保护案例的相关资料时，让学生分析案例中的关键信息、问题根源以及解决思路，提高学生的信息处理能力和问题解决能力。 合作探究法：积极参与小组合作学习活动，与小组成员共同探讨教学中的重点和难点问题，如动物资源面临威胁的综合影响机制、保护措施的优化选择等。在合作探究过程中，学会倾听他人的意见和建议，尊重不同的观点和想法，充分发挥自己的优势和特长，为小组的学习任务贡献力量。通过合作探究，培养学生的团队协作精神、创新思维能力以及科学探究能力，同时也提高学生在群体环境中的学习效果和综合素质。 实践应用法：鼓励学生将所学的动物资源及保护知识应用到实际生活中，如参与当地的动物保护志愿者活动、开展校园或社区内的动物保护宣传活动、对身边的动物生存环境进行观察和记录并提出保护建议等。通过实践应用，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力，同时也增强学生的社会责任感和环保意识，促进学生的全面发展。 教学过程 六、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示一组我国各地具有代表性的动物图片，如大熊猫在竹林中憨态可掬地吃竹子、金丝猴在山林间跳跃嬉戏、东北虎在雪地里威风凛凛地踱步、丹顶鹤在湿地中优雅地翩翩起舞等，同时播放轻柔舒缓的背景音乐，营造出一种和谐美好的氛围。图片展示结束后，提问学生：“同学们，这些可爱的动物都是我国动物资源中的瑰宝，它们分布在我国不同的地区，构成了丰富多彩的动物世界。那么，你们对我国的动物资源到底了解多少呢？我国动物资源的现状又如何呢？今天，就让我们一起深入探究我国的动物资源及保护。” 设计意图：通过展示我国代表性动物的精美图片，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和民族自豪感，让学生对我国动物资源的丰富性有一个直观的初步印象。问题的提出则能够引发学生的思考和好奇心，自然地引出本节课的主题，为后续教学内容的展开做好铺垫。 （二）新课讲授 1.我国动物资源概况（10 分钟） （1）脊椎动物类群介绍 展示脊椎动物的分类图表，详细介绍我国脊椎动物的主要类群，包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。对于每一类群，列举一些我国特有的或具有代表性的物种，并简单介绍其形态特征、生活习性和分布地区。例如，在介绍鱼类时，提到我国的中华鲟，它是一种古老而珍稀的鱼类，体型巨大，具有洄游习性，主要分布在长江流域；在介绍鸟类时，着重讲述朱鹮，它曾一度濒临灭绝，经过多年的保护努力，如今数量有所回升，主要栖息在我国陕西等地的湿地环境中。通过这些具体的例子，让学生对我国脊椎动物资源的丰富性和独特性有更深入的认识。 （2）无脊椎动物类群简述 简要介绍我国无脊椎动物的主要类群，如昆虫、贝类、蚯蚓等，并强调无脊椎动物在动物界中的数量优势和生态重要性。以昆虫为例，说明我国昆虫种类繁多，约占世界昆虫种类的十分之一，在生态系统中扮演着重要的角色，如蜜蜂传粉、蝴蝶传播花粉等，对植物的繁殖和生态平衡的维持起着不可或缺的作用。展示一些常见昆虫的图片，如蝴蝶的绚丽翅膀、蚂蚁的忙碌身影等，让学生对无脊椎动物有一个直观的了解。 设计意图：从脊椎动物和无脊椎动物两大方面入手，系统地介绍我国动物资源的概况，使学生对我国动物资源的种类和分布有一个全面的认识。通过列举代表性物种及其特点，让学生更加深刻地感受到我国动物资源的丰富多样，同时也为后续学习动物多样性内涵奠定基础。 2.动物多样性的内涵（15 分钟） （1）物种多样性 以我国不同地区的动物分布为例，讲解物种多样性是指地球上动物种类的丰富程度。展示我国从热带雨林到寒温带针叶林、从草原到沙漠、从湿地到海洋等不同生态系统中的动物种类图片，如热带雨林中的各种灵长类动物、鸟类、昆虫等，寒温带针叶林中的貂、松鼠等，草原上的羚羊、黄羊等，沙漠中的沙蜥、骆驼等，湿地中的各种水鸟、鱼类等，海洋中的鲸鱼、海豚、各种鱼类等，让学生直观地感受不同地区动物物种的差异和丰富性。强调我国由于地域辽阔、地形复杂、气候多样等因素，拥有极为丰富的动物物种多样性，是世界上动物种类较多的国家之一。 （2）遗传多样性 通过展示同一物种不同个体之间的形态差异图片，如不同毛色的猫、不同斑纹的蝴蝶等，引入遗传多样性的概念，即物种内基因的多样性。解释遗传多样性是动物适应环境变化、进化发展的基础，每个物种的不同个体都拥有独特的基因组合，这些基因的多样性使得物种能够在不同的环境条件下生存和繁衍。以大熊猫为例，介绍科学家们通过对大熊猫种群的基因研究，发现不同地区的大熊猫在基因上存在一定的差异，这些差异对于大熊猫的种群延续和适应环境变化具有重要意义。 （3）生态系统多样性 展示我国各种生态系统的图片，如森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等，讲解生态系统多样性是指地球上生态系统的类型、结构和功能的多样性。强调动物在不同的生态系统中扮演着不同的角色，与其他生物和环境因素相互依存、相互制约，共同构成了复杂而稳定的生态系统。例如，在森林生态系统中，松鼠、啄木鸟等动物与树木、花草等植物以及微生物之间形成了复杂的食物网和生态关系；在湿地生态系统中，众多的水鸟、鱼类、两栖动物等依赖湿地独特的水环境和丰富的生物资源生存，同时也对湿地生态系统的物质循环、水质净化等功能起着重要作用。组织学生分组讨论动物多样性三个层面之间的相互关系，每个小组派代表发言，教师进行总结和补充。 设计意图：通过丰富的图片展示和具体的实例分析，分别详细阐述动物多样性的三个层面内涵，使学生对抽象的动物多样性概念有一个清晰、直观的理解。组织学生讨论三个层面之间的关系，培养学生的逻辑思维能力和综合分析能力，让学生认识到动物多样性是一个相互关联、相互影响的整体，任何一个层面的破坏都可能对整个动物资源和生态系统造成严重影响。 3.我国动物资源面临的威胁（20 分钟） （1）栖息地丧失 展示一些因人类活动导致动物栖息地破坏的图片，如森林被砍伐后动物失去家园、湿地被填埋后水鸟无处栖息等，讲解栖息地丧失是我国动物资源面临的首要威胁。随着人口的增长、城市化进程的加速、农业开垦和森林砍伐等人类活动的加剧，动物的生存空间不断被压缩和破坏。例如，我国东北的原始森林由于过度采伐，导致东北虎、黑熊等许多动物的栖息地面积大幅减少，它们的生存面临严峻挑战；长江中下游的湿地由于围湖造田、水利工程建设等原因，许多珍稀水鸟的繁殖和栖息场所遭到破坏，种群数量急剧下降。 （2）偷猎 播放一些偷猎野生动物的视频片段，如非法猎杀大象获取象牙、捕杀藏羚羊获取羊绒等，介绍偷猎行为对动物资源的严重破坏。由于野生动物制品在国际市场上的高额利润，一些不法分子不惜铤而走险，对我国的珍稀动物进行疯狂偷猎。例如，藏羚羊曾经因为其珍贵的羊绒被大量偷猎，种群数量在短短几十年间锐减，濒临灭绝的边缘。尽管我国政府采取了一系列严厉的打击措施，但偷猎现象仍时有发生，对动物保护工作构成了巨大威胁。 （3）环境污染 展示一些受污染的水域、土壤和空气环境中动物生存受到影响的图片，如污水中鱼类死亡、受污染土壤上昆虫数量减少、空气中有害气体导致鸟类呼吸道疾病等，讲解环境污染对动物资源的危害。工业废水、废气、废渣的排放，农业化肥、农药的使用，以及生活污水和垃圾的随意丢弃等，都对动物的生存环境造成了严重污染。例如，一些工厂排放的含有重金属的废水流入河流和湖泊，导致水中的鱼类、贝类等生物体内重金属含量超标，影响其生长、繁殖和生存能力；农药的大量使用不仅杀死了害虫，也对许多有益昆虫、鸟类等动物造成了毒害，破坏了生态系统的平衡。 （4）外来物种入侵 介绍外来物种入侵的概念，并举例说明一些外来物种对我国本地动物资源的威胁。如福寿螺原产于南美洲，被引入我国后，由于缺乏天敌，大量繁殖，与本地的水生生物争夺食物和生存空间，导致本地一些水生动物的数量减少；水葫芦在我国南方水域泛滥成灾，覆盖水面，影响水中氧气含量和光照条件，使得许多本地鱼类、水生植物等因缺氧和光照不足而死亡。组织学生分组讨论如何防范外来物种入侵。 （三）课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括我国动物资源的概况，如脊椎动物和无脊椎动物的主要类群及其代表性物种；动物多样性的内涵，涵盖物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性及其相互关系；我国动物资源面临的威胁，像栖息地丧失、偷猎、环境污染和外来物种入侵等；以及针对这些威胁所采取的保护措施，如就地保护、易地保护和法制管理等。教师进行总结和补充，强调重点知识，如我国动物资源的独特性与丰富性对全球生态平衡的重要性，动物多样性各层面相互依存对物种延续的意义，各类威胁因素的严重危害及根源，以及不同保护措施的针对性和有效性等，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆与理解。 设计意图：通过课堂小结，让学生对本节课的知识进行系统梳理，将零散的知识点串联起来，形成清晰的知识脉络，加深对重点内容的印象，巩固所学知识，为后续的学习和应用奠定坚实基础。 （四）课堂练习（10 分钟） 布置一系列与本节课内容紧密相关的练习题，题型包括选择题、填空题、简答题和分析题。选择题如：“我国特有的珍稀哺乳动物是（ ）A. 大熊猫 B. 扬子鳄 C. 朱鹮 D. 丹顶鹤”；填空题如：“动物多样性包括______多样性、______多样性和______多样性”；简答题如：“简述栖息地丧失对动物资源的影响”；分析题如：“分析偷猎、环境污染和外来物种入侵这三种威胁因素之间可能存在的相互联系，并举例说明它们对某一特定动物种群的综合影响”。让学生在课堂上独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生在答题过程中存在的问题，如对概念的理解偏差、分析问题的不全面等，并进行有针对性的讲解与答疑。 设计意图：课堂练习能够及时检验学生对知识的掌握程度，帮助学生发现自己在学习过程中的薄弱环节，促使学生主动思考，加深对知识的理解与运用。教师通过巡视和讲解，可以了解学生的学习情况，调整教学策略，加强对学生的个别辅导，提高教学效果。 （五）拓展延伸（5 分钟） 介绍一些国际上成功的动物保护案例和先进的保护理念，如澳大利亚对考拉的保护模式，包括建立大规模的自然保护区、开展科学的种群监测与研究、加强公众教育与参与等；以及 “生态廊道” 理念在动物保护中的应用，即通过构建连接不同栖息地的生态廊道，促进动物在更大范围内的迁移、扩散和基因交流，从而提高动物种群的生存能力和适应性。展示相关的图片、视频或新闻报道资料，激发学生对动物保护领域的深入思考和探索兴趣。鼓励学生课后查阅更多资料，了解国际动物保护动态，并思考如何将这些成功经验和先进理念应用到我国的动物保护实践中。 设计意图：拓展延伸环节旨在拓宽学生的视野，让学生了解国际动物保护的前沿信息和创新做法，培养学生的全球视野和跨文化交流意识。通过引导学生思考国际经验对我国的借鉴意义，激发学生的创新思维和实践能力，促进学生将所学知识与实际应用相结合，为未来参与动物保护工作或相关研究奠定基础。 （六）布置作业（2 分钟） 让学生制作一份以 “我国动物资源及保护” 为主题的科普海报，要求内容丰富、图文并茂，至少包含我国三种以上珍稀动物的介绍、它们面临的威胁以及相应的保护措施，海报的设计要具有吸引力和宣传性，可在学校或社区内展示，以提高公众对动物保护的认识。 请学生撰写一篇 500 字左右的短文，阐述自己对动物保护的理解和认识，并结合本节课所学知识，提出一些在日常生活中可以采取的动物保护行动建议，如减少使用一次性塑料制品、支持本地动物保护组织的活动等。 设计意图：作业布置注重培养学生的综合能力和实践应用能力。制作科普海报可以锻炼学生的信息收集与整理能力、美术设计能力和文字表达能力，同时通过展示海报，还能增强学生的社会责任感和环保宣传意识；撰写短文则有助于学生进一步深化对动物保护的思考，将课堂知识内化为自己的价值观和行动准则，培养学生的独立思考能力和书面表达能力，引导学生在日常生活中积极践行动物保护理念。 板书设计 七、板书设计 （一）我国动物资源概况 脊椎动物：鱼类（中华鲟）、两栖类、爬行类、鸟类（朱鹮）、哺乳类（大熊猫） 无脊椎动物：昆虫（数量多、传粉等作用）、贝类、蚯蚓等 （二）动物多样性内涵 物种多样性：不同地区动物种类差异与丰富度 遗传多样性：物种内基因多样（如大熊猫不同种群基因差异） 生态系统多样性：多种生态系统及动物角色（森林、湿地等生态系统） （三）我国动物资源面临威胁 栖息地丧失：人类活动（森林砍伐、湿地填埋等）致动物生存空间压缩 偷猎：非法猎杀获取利益（藏羚羊等案例） 环境污染：工业、农业、生活污染危害动物（污水、废气、农药等影响） 外来物种入侵：外来物种无天敌繁殖，挤压本地动物资源（福寿螺、水葫芦等） （四）动物资源保护措施 就地保护：自然保护区（意义、作用及我国著名保护区） 易地保护：动物园、植物园等（适用情况与局限性） 法制管理：相关法律法规（如《野生动物保护法》） 教学反思 八、教学反思 在本次教学过程中，多种教学方法的综合运用取得了较为显著的教学效果。情境教学法成功地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感共鸣，使学生在欣赏我国动物资源之美的同时，深刻意识到保护动物资源的紧迫性。讲授法与问题驱动教学法相结合，有效地帮助学生构建了系统的知识框架，引导学生深入思考动物资源及保护相关的各种问题，培养了学生的思维能力和自主学习能力。小组合作学习法促进了学生之间的交流与协作，提高了学生的团队合作精神和综合运用知识的能力，学生在讨论和分析案例的过程中展现出了积极的态度和较高的参与度。 然而，教学中也存在一些不足之处。在讲解动物多样性内涵的遗传多样性部分时，虽然通过举例进行了说明，但由于遗传多样性的概念相对抽象，部分学生理解起来仍有一定难度，在今后的教学中可考虑引入更多的多媒体资源或简单的实验模拟，帮助学生更好地理解基因层面的多样性。在分析我国动物资源面临威胁的案例时，学生虽然能够指出各种威胁因素，但对于这些因素之间的复杂相互作用和深层次影响机制的分析还不够深入，需要在后续教学中进一步加强引导，培养学生的综合分析能力和系统思维能力。在拓展延伸环节，由于时间有限，学生对国际动物保护案例和理念的讨论不够充分，可考虑在今后的教学中适当增加拓展延伸的时间或组织专门的课外讨论活动，以满足学生对动物保护领域前沿知识的探索需求。 总体而言，通过本次教学，学生对我国动物资源及保护有了较为全面和深入的认识，但在教学方法的优化和教学细节的处理上仍需不断改进，以进一步提高教学质量，更好地培养学生的生物学素养和环保意识，使学生真正成为动物保护的积极倡导者和践行者。 学科网（北京）股份有限公司 $$