四川省2024年普通高等学校对口招生统一考试语文真题解析

四川省2024年 普通高校对口招生统一考试 语文真题解析 1.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ） A.羁绊（bàn） 肇事（zhào） 机杼（zhù） 鞭辟入里（bì） B.恫吓（xià） 干涸（hé） 喘气（chuǎn） 瞠目结舌（chēng） C.甄别（zhēn） 按捺（nà） 土坯（pī） 不容置喙（huì） D.执拗（niù） 拨冗（rǒng） 酗酒（xù） 岿然不动（guī） C · · · · · · · · A.“鞭辟入里”的“辟”应读作pì；本作鞭辟近里，宋代理学家常用来形容做学问切实。今多形容说明问题透彻，切中要害。辟（pì）：透彻。 B.“恫吓”的“吓”应读作hè；威吓；吓唬。 D.“岿然不动”的“岿”应读作kuī。岿然：高峻独立的样子。像高山一样挺立着一动不动。形容高大坚固，不能动摇。 · · · · · · · · 一、（共15分，每小题3分） 2.下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 福祉 坐镇 微言大义 筚路蓝缕 B. 针灸 通牒 疾风劲草 凭心而论 C. 闲暇 渲泄 两全其美 春意阑珊 D. 编纂 桥墩 名门望族 推心至腹 A B.“凭心而论”的“凭”应写作“平”；“平心而论”，平心静气地给予公正评价。 C.“渲泄”的“渲”应写作“宣”；“宣泄”，排解或释放紧张情绪的过程，亦作“宣洩”。 D.“推心至腹”的“至”应写作“置”；“推心置腹”，推出自己的赤心，放置在别人的腹中。表示把自己内心的想法毫无保留地告诉对方。比喻真诚待人。 3.依次填入下面各句横线处的词语,最恰当的一组是（ ） （1）一粒种子，必定是顽强坚韧的，______身处悬崖峭壁、贫瘠荒地，只要它是一粒种子，便将破土而出，发芽抽穗，迎来花艳果香。 （2）新增加的冬季游乐项目，吸引了很多年轻人冒着严寒前来“打卡”，虽然鲜花还没有盛开，但抱香谷早已熙熙攘攘，人头______。 （3）培育壮大新质生产力，需要着力打通______新质生产力发展的堵点卡点，让各类先进生产要素向发展新质生产力方向顺畅流动。 A. 尽管 攒动 约束 B. 尽管 涌动 束缚 C. 即使 涌动 约束 D. 即使 攒动 束缚 D （2）“攒动”，拥挤在一起晃动。/“涌动”，水向上翻滚流动；云气升腾移动。语境是形容“人头”，应选“攒动”。排除BC。 · （1）“尽管”，表示转折；/“即使”，表示假设。“身处悬崖峭壁、贫瘠荒地”是假设的情况，所以应该用表假设关系的词语，故选“即使”。排除A。 （3）“约束”，限制使不越出范围。/“束缚”，捆绑；使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。“束缚”指限制或妨碍发展的因素，与需要打通的“堵点卡点”相一致，适用在此处。 4.下列各句中加点的成语，使用不正确的一组是（ ） A. 青年一代，无论在何处落地生根，都应当行远自迩，踔厉奋发，在披荆斩棘中勇毅前行，在攻坚克难中创造奇迹，怀揣信仰和热诚，追梦筑梦，收获成长。 B. 米易怡人的气候贯穿四季，春有桃李无限芬芳，夏有荷花尽享清凉，秋有木棉灿若云霞，到了冬日，龙肘山上纷飞的雪花和暖阳里怒放的冬樱花相映成趣。 C. 对一个城市来说，功能并非多多益善，减量发展是形势使然，也是主动选择；但做减法不易，一旦做好，往往事倍功半，腾挪出的就是高质量发展的新空间。 D. 在对西部陆海新通道建设者的访谈中，我着力捕捉细节，抽丝剥茧，终于理清了这条国际物流大通道的来龙去脉，关联起这片古老土地的历史、现在与未来。 C C.“事倍功半”，形容花费的气力大，收到的成效小。语境中强调的是做好减法，往往能收到更好的成效，不合语境，使用错误，应用“事半功倍”。 A.“行远自迩”，指走远路必须要从最近的一步走起，比喻做事情都得由浅入深，一步步前进。语境是指青年一代做事情应当由浅入深，一步步前进，使用正确。 ···· ···· ···· ···· B.“相映成趣”，指互相衬托、映照而显得很有趣。语境是指纷飞的雪花和暖阳里怒放的冬樱花互相衬托、映照而显得很有趣，使用正确。 D.“抽丝剥茧”，形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。语境是指我分析事物极为细致，很有层次，终于理清了这条国际物流大通道的来龙去脉，使用正确。 5.下列句子没有语病的一句是（ ） A.吐鲁番葡萄园一方面引进电商企业建起电商基地，打开葡萄销售新渠道，另一方面电商企业开展直播带货，恰当融入地方文化，大大提高了葡萄园收入。 B.成渝地区双城经济圈建设启动以来，两地积极探索经济区与行政区适度分离管理模式，助力激发中国式现代化内生动力，加快构建统一开放的市场体系。 C.天台山景区夜间几乎是不设路灯的，这不仅有利于萤火虫的观赏，而且没有其他的光源就不会影响到萤火虫生命周期的完成，有利于提高萤火虫的种群数量。 D.“同运动·一家亲”系列活动旨在通过一系列的体育和文娱活动，将该活动打造为四川省促进各民族广泛交往交流交融、铸牢中华民族共同体意识的经典品牌。 B · A.语序不当。“吐鲁番葡萄园一方面”语序不当，前后句主语不同，“吐鲁番葡萄园一方面”应改为“一方面吐鲁番葡萄园”。 C.结构混乱。语序不当导致“有利于萤火虫的观赏”有歧义，应该改为“有利于观赏萤火虫”。 D.“系列活动……将该活动打造为……经典品牌”不合逻辑，应在句首加上“活动主办方举办”。 二、（共9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成各题。 ①人类文明正向着数字文明整体迈进，有学者用两个关键性语句描述了我们这个时代的特点：一是断裂式发展，二是破坏式创新。“断裂式发展”意味着我们既有的发展逻辑、发展模式已经难以为继，惯性式发展和基于以往发展的经验已经不能适应这个时代。要发展就必须基于新的生态、新的现实去创造性地思考和实践，这是一种“破坏式创新”，它是在破坏传统逻辑、传统模式、传统概念的基础上才能实现的一种创新。 ②如果说互联网开启了数字文明时代的历史进程，那么最近出现的元宇宙和生成式AI（人工智能）已形成一种强大的变革力量。首先，元宇宙具象地描绘了数字文明社会的整体样貌、发展目标和价值形成方式。其次，生成式AI实 现了对于人类智能的某种替代和增强，它以其特有的智能化强大能力作用于人类实践的全域，为人们赋能赋权，为全部的社会要素实现价值连接。” ③在生成式AI时代，我们的学习方式有怎样的改变？我们可以把学习分为向内与向外两种方式。传统的学习方式更多地向内发力，关注和掌握已有的知识、理论和经验法则等等，其本质是以追求既有知识的“标准答案”为目标；与此不同，向外拓张式学习是以善于提问为特征，并在对于问题的追问中不断突破自己的认知疆界，加深自己的认知层次与厚度，细化自己对于相关知识理解与操作的精准性。 ④生成式AI大模型问世以后，人们所掌握知识的丰富性、全面性均无法与它相比。它的存在在相当意义上宣告了传统学习方式和学习逻辑的终结。 因此，我们从现在起，必须学会提问题。对于生成式AI的大模型而言，你能提出什么样的问题，你就能得到什么样的结果，你提问质量的高低决定你所得结果质量的高低。因此，今天“学习”的核心含义是培养问题意识，学会提问题。当然也不是不要学习既有知识，因为，一方面，代表着通用AI技术的大模型目前还仅仅是一个发端，还远谈不上完善和成熟；另一方面，社会和专业领域也处在新旧交接过程中，既有的知识、经验与传统法则仍然有着强大的价值作用。 ⑤如何培养问题意识？第一，要扩张我们的认知边界。认知的边界就是我们提问和思考的边界。学习本质上就是扩张你的认知边界，你每读的一本书、每上的一门课都会给你打开通往世界的一个个窗口、一条条路径。有了这种跨界的丰富性，我们才有可能完成对于解决复杂问题的资源可供性。第二，要提 升我们的认知层次。在认知层次上，我们要拉长时间维度与拉开空间维度，有了这种时空维度上的展开，我们才有可能在更大的时空盘面上认识问题，把握关键进而解决问题，完成对于解决复杂问题的功能可供性。第三，要学会把握人类智能与人工智能各自的能与不能，擅长与不擅长。生成式AI可以就已有的知识体系给我们一个中规中矩的结构完善的“标准答案”，但它没有激情、缺少创意、很少具有思维的创新能力。正如有人指出：“我们并不担心机器越来越像人类一样去认知和思考，我们担心的是人类越来越像机器一样去认知和思考。” （喻国明《生成式AI浪潮下学习的革命》，有删改） 6.下列对原文的理解，不符合文意的一项是（ ） A. “断裂式发展”“破坏式创新”都强调对既有发展逻辑和模式的突破。 B. 生成式AI以其特有的智能化的强大力量作用于人类实践的各个领域。 C. 生成式AI在很大程度上宣告了我们传统学习方式和学习逻辑的终结。 D. 生成式AI时代学习既有知识的价值日益降低导致学会提问日益重要。 A. “断裂式发展”“破坏式创新”都强调对既有发展逻辑和模式的突破。 [对应文句]①……“断裂式发展”意味着我们既有的发展逻辑、发展模式已经难以为继，惯性式发展和基于以往发展的经验已经不能适应这个时代。要发展就必须基于新的生态、新的现实去创造性地思考和实践，这是一种“破坏式创新”，它是在破坏传统逻辑、传统模式、传统概念的基础上才能实现的一种创新。 √ B. 生成式AI以其特有的智能化的强大力量作用于人类实践的各个领域。 [对应文句]②……其次，生成式AI实现了对于人类智能的某种替代和增强，它以其特有的智能化强大能力作用于人类实践的全域，为人们赋能赋权，为全部的社会要素实现价值连接。 √ C. 生成式AI在很大程度上宣告了我们传统学习方式和学习逻辑的终结。 [对应文句]④生成式AI大模型问世以后，人们所掌握知识的丰富性、全面性均无法与它相比。它的存在在相当意义上宣告了传统学习方式和学习逻辑的终结。 √ D. 生成式AI时代学习既有知识的价值日益降低导致学会提问日益重要。 [对应文句]④……因此，我们从现在起，必须学会提问题。……因此，今天“学习”的核心含义是培养问题意识，学会提问题。当然也不是不要学习既有知识 ，…… 另一方面 ，社会和专业领域也处在新旧交接过程中，既有的知识、经验与传统法则仍然有着强大的价值作用。 X D.“生成式AI时代学习既有知识的价值日益降低”错误。曲解文意，由原文“另一方面，社会和专业领域也处在新旧交接过程中，既有的知识、经验与传统法则仍然有着强大的价值作用”可知，学习既有知识的价值依然重要，并未降低。 7.下列对文中画线句子含意的相关理解，不正确的一项是（ ） A.我们不用担心人工智能像人类一样去认知和思考问题。 B.我们应担心的是人类思维模式的机械僵化缺少创造性。 C.我们担心长期依赖人工智能可能会导致思维能力下降。 D.我们最担心的是人类在将来会被强大的人工智能奴役。 A.我们不用担心人工智能像人类一样去认知和思考问题。 [对应文句]⑤……第三，要学会把握人类智能与人工智能各自的能与不能，擅长与不擅长。生成式AI可以就已有的知识体系给我们一个中规中矩的结构完善的“标准答案”，但它没有激情、缺少创意、很少具有思维的创新能力。正如有人指出：“我们并不担心机器越来越像人类一样去认知和思考，我们担心的是人类越来越像机器一样去认知和思考。” √ B.我们应担心的是人类思维模式的机械僵化缺少创造性。 [对应文句]⑤……第三，要学会把握人类智能与人工智能各自的能与不能，擅长与不擅长。生成式AI可以就已有的知识体系给我们一个中规中矩的结构完善的“标准答案”，但它没有激情、缺少创意、很少具有思维的创新能力。正如有人指出：“我们并不担心机器越来越像人类一样去认知和思考，我们担心的是人类越来越像机器一样去认知和思考。” √ C.我们担心长期依赖人工智能可能会导致思维能力下降。 [对应文句]⑤……第三，要学会把握人类智能与人工智能各自的能与不能，擅长与不擅长。生成式AI可以就已有的知识体系给我们一个中规中矩的结构完善的“标准答案”，但它没有激情、缺少创意、很少具有思维的创新能力。正如有人指出：“我们并不担心机器越来越像人类一样去认知和思考，我们担心的是人类越来越像机器一样去认知和思考。” √ D.我们最担心的是人类在将来会被强大的人工智能奴役。 [对应文句]⑤……第三，要学会把握人类智能与人工智能各自的能与不能，擅长与不擅长。生成式AI可以就已有的知识体系给我们一个中规中矩的结构完善的“标准答案”，但它没有激情、缺少创意、很少具有思维的创新能力。正如有人指出：“我们并不担心机器越来越像人类一样去认知和思考，我们担心的是人类越来越像机器一样去认知和思考。” X D.“我们最担心的是人类在将来会被强大的人工智能奴役”错误。文中画线句子的意思是担心人类思维方式的机械化和僵化，而非担心人工智能奴役人类。选项误解了句子的主要关切，把重点放在人工智能可能奴役人类上，没有准确把握原文所表达的人类自身思维能力退化的担忧。 8.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ） A.文章先指出数字文明时代的新特征，再阐述学习方式的变化，强调培养问题意识的重要性，最后论述如何培养问题意识。 B.文章第一段引用某位学者描述数字时代特点的关键性语句，是为了证明数字文明已经对传统文化造成了“破坏”和“断裂”。 C.文章第三段使用了对比论证，将向内学习和向外学习进行对比，有力地证明了向外学习是比向内学习更优越的学习方式。 D.文章最后一段使用了举例论证，以所读的每本书、所上的每门课为例，证明了要在更大的时空维度上提升我们的认知层次。 A.文章先指出数字文明时代的新特征，再阐述学习方式的变化，强调培养问题意识的重要性，最后论述如何培养问题意识。 [对应文句]①人类文明正向着数字文明整体迈进，有学者用两个关键性语句描述了我们这个时代的特点：一是断裂式发展，二是破坏式创新…… ③在生成式AI时代，我们的学习方式有怎样的改变？…… ④……因此，今天“学习”的核心含义是培养问题意识，学会提问题…… ⑤如何培养问题意识？第一，要扩张我们的认知边界。……第二，要提升我们的认知层次。……第三，要学会把握人类智能与人工智能各自的能与不能，擅长与不擅长。…… √ B.文章第一段引用某位学者描述数字时代特点的关键性语句，是为了证明数字文明已经对传统文化造成了“破坏”和“断裂”。 [对应文句]①人类文明正向着数字文明整体迈进，有学者用两个关键性语句描述了我们这个时代的特点：一是断裂式发展，二是破坏式创新。“断裂式发展”意味着我们既有的发展逻辑、发展模式已经难以为继，惯性式发展和基于以往发展的经验已经不能适应这个时代。要发展就必须基于新的生态、新的现实去创造性地思考和实践，这是一种“破坏式创新”，它是在破坏传统逻辑、传统模式、传统概念的基础上才能实现的一种创新。” X B.“是为了证明数字文明已经对传统文化造成了‘破坏’和‘断裂’”错误。原文只是描述时代的新特征，并未直接论及“对传统文化造成了破坏和断裂”。 C.文章第三段使用了对比论证，将向内学习和向外学习进行对比，有力地证明了向外学习是比向内学习更优越的学习方式。 [对应文句]③在生成式AI时代，我们的学习方式有怎样的改变？我们可以把学习分为向内与向外两种方式。传统的学习方式更多地向内发力，关注和掌握已有的知识、理论和经验法则等等，其本质是以追求既有知识的“标准答案”为目标；与此不同，向外拓张式学习是以善于提问为特征，并在对于问题的追问中不断突破自己的认知疆界，加深自己的认知层次与厚度，细化自己对于相关知识理解与操作的精准性。 X C.“有力地证明了向外学习是比向内学习更优越的学习方式”错误。虽有对比论证，但文中只是客观的介绍两种学习方式，并没有明确指出哪一个更优越。 D.文章最后一段使用了举例论证，以所读的每本书、所上的每门课为例，证明了要在更大的时空维度上提升我们的认知层次。 [对应文句]⑤如何培养问题意识？第一，要扩张我们的认知边界。认知的边界就是我们提问和思考的边界。学习本质上就是扩张你的认知边界，你每读的一本书、每上的一门课都会给你打开通往世界的一个个窗口、一条条路径。有了这种跨界的丰富性，我们才有可能完成对于解决复杂问题的资源可供性。第二，要提升我们的认知层次。在认知层次上，我们要拉长时间维度与拉开空间维度…… X D.“文章最后一段使用了举例论证，……证明了……提升我们的认知层次”错误。张冠李戴，文章最后一段中的例子是为了说明学习活动如何扩张我们的认知边界，而不是直接用于证明提升认知层次。此外，提升认知层次在原文中是通过拉长时间维度和拉开空间维度……，与该句中所提的举例论证方向不一致。 阅读下面的文言文，完成9-10题。 陈子龙，字卧子，松江华亭人。生有异才，工举子业，兼治诗赋古文，取法魏、晋，骈体尤精妙。崇祯十年进士。选绍兴推官。 东阳诸生许都者，副使达道孙也。家富，任侠好施，阴以兵法部勒宾客子弟，思得一当。子龙尝荐诸上官，不用，东阳令以私憾之。适义乌奸人假中贵名招兵事发，都葬母山中，会者万人。或告监司王雄曰：“都反矣。”雄遽遣使收捕，都遂反。旬日间聚众数万，连陷东阳、义乌、浦江，遂逼郡城，既而引去。巡抚董象恒坐事逮，代者未至，巡按御史左光先以抚标兵，命子龙为监军讨之，稍有俘获。而游击蒋若来破其犯郡之兵，都乃率余卒三千保南砦。 三、（共6分，每小题3分） · · · 雄欲抚贼，语子龙曰：“贼聚粮据险，官军不能仰攻，非旷日不克。我兵万人，止五日粮，奈何？”子龙曰：“都，旧识也，请往察之。”乃单骑入都营，责数其罪，谕令归降，待以不死。遂挟都见雄。复挟都走山中，散遣其众，而以二百人降。光先与东阳令善，竟斩都等六十余人于江浒。子龙争，不能得。 以定乱功，擢兵科给事中。命甫下而京师陷，乃事福王于南京。其年六月，言防江之策莫过水师，海舟议不可缓，请专委兵部主事何刚训练，从之。 未几，列上防守要策，请召还故尚书郑三俊，都御史易应昌、房可壮、孙晋，并可之。又言：“中使四出搜巷。凡有女之家，黄纸贴额，持之而去，闾井骚然。明旨未经有司，中使私自搜采，甚非法纪。”乃命禁讹传诳惑者。子龙又言：“中兴之主，莫不身先士卒，故能光复旧物。今入国门再旬矣，人情 · · · · · · 泄沓，无异升平。清歌漏舟之中，痛饮焚屋之内，臣不知其所终。其始皆起于姑息一二武臣，以至凡百政令皆因循遵养，臣甚为之寒心也。”亦不听。明年二月乞终养去。 （节选自《明史·陈子龙传》） · · 9.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 阴以兵法部勒宾客子弟 阴：阴险。 B. 巡抚董象恒坐事逮 坐：由……而获罪。 C. 乃事福王于南京 事：侍奉。 D. 今入国门再旬矣 再：两。 阴：暗中 A . . 阴以兵法部勒宾客子弟：暗中用兵法约束家中门客子弟。 巡抚董象恒坐事逮：巡抚董象恒因为被其他事情连累而获罪被捕。 乃事福王于南京 ：于是他便在南京侍奉福王。 今入国门再旬矣：现在大王入朝为君已经二十多天了。 . . . 10.下列各句中加点词的意义和用法都相同的一组是（ ） A. 都乃率余卒三千保南砦 今其智乃反不能及 B. 以定乱功，擢兵科给事中 以勇气闻于诸侯 C. 命甫下而京师陷 子路率尔而对曰 D. 黄纸贴额，持之而去 均之二策，宁许以负秦曲 以定乱功，擢兵科给事中：凭借平定叛乱有功，子龙被提升为兵科给事中。 B . . . B.两个“以”都是“凭借”的意思。 以勇气闻于诸侯：凭借他的勇气在诸侯中闻名。 A.“乃”，于是；/竟然。 . . . . . . 都乃率余卒三千保南砦[zhài]：许都于是率领剩下的三千士兵坚守南砦。 命甫下而京师陷：命令刚下达京师就沦陷了。 P239 今其智乃反不能及：现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了。 C.“而”，连词，表转折关系，但；/连词，表修饰。 子路率尔而对曰：子路不假思索地回答说。 D.“之”，代词，代指女子；/代词，这。 黄纸贴额，持之而去：宦官在门上贴上黄色纸条，将女子带走。 均之二策，宁许以负秦曲：衡量一下两种对策，宁可答应它，使秦国来承担理亏的责任。 子龙曾经将许都推荐给上级长官，上级不采用，东阳县县令因为私事而对许都不满。 “用”，采用； 11.把I卷文言文中画线的句子翻译成现代汉语。（共6分） （1）子龙尝荐诸上官，不用，东阳令以私憾之。 “尝”，曾经； 四、（共20分） “以”，因为； “憾”，不满。 于是单人骑马进入许都营地，责问列举他的罪行，劝导命令他归降，并承诺以不死来对待他。 “数”，列举； 11.把I卷文言文中画线的句子翻译成现代汉语。（共6分） （2）乃单骑入都营，责数其罪，谕令归降，待以不死。 “责”，责问； 四、（共20分） “谕”，劝导； “待以不死”，状语后置句，正常语序为“以不死待”。 四、（共20分） 12.阅读下面这首古诗，完成后面小题。 捣衣（节选） 谢惠连 櫩①高砧响发，楹②长杵声哀。 微芳起两袖，轻汗染双题③。 纨素既已成，君子行未归。 裁用笥④中刀，缝为万里衣。 盈箧自余手，幽缄⑤俟君开。 腰带准⑥畴昔⑦，不知今是非。 · · · · · 【注释】①櫩：同“檐”。②楹：厅堂的前柱，此处代指堂屋。③题：额头。④笥[sì]：盛东西的方形竹器。⑤幽缄：密封。⑥准：依照，依据。⑦畴昔：往日，从前。 （1）诗中写了主人公的哪些劳作？请简要回答。 答：诗中主人公的劳作包括 、 、 。 捣衣 裁布 缝衣 【注释】①櫩：同“檐”。②楹：厅堂的前柱，此处代指堂屋。③题：额头。④笥[sì]：盛东西的方形竹器。⑤幽缄：密封。⑥准：依照，依据。⑦畴昔：往日，从前。 （2）请对“腰带准畴昔，不知今是非”作简要赏析。 答：女子依照 为丈夫缝制衣物和 ，但却因为 无法得知丈夫目前的状况，不知道衣物是否 。此句寄托了女子的一片深情，同时也暗示了离别的 ，表达了女子对丈夫行役在外的 与 。 往日的尺寸 腰带 久别 【注释】①櫩：同“檐”。②楹：厅堂的前柱，此处代指堂屋。③题：额头。④笥[sì]：盛东西的方形竹器。⑤幽缄：密封。⑥准：依照，依据。⑦畴昔：往日，从前。 合身 漫长 思念 担忧 13.补写出下列名篇中空缺的部分。 （1）昔我往矣，__________________，今我来思，__________________。（《诗经·采薇》） （2）故木受绳则直，_________________， ，则知明而行无过矣。（荀况《劝学》） （3）__________________，莫使金樽空对月。__________________，千金散尽还复来。（李白《将进酒》） 杨柳依依 雨雪霏霏 金就砺则利 君子博学而日参省乎己 人生得意须尽欢 天生我材必有用 五、（共34分） 阅读下面的文字，完成各题。 生意 曾瓶 韩老师来找冯校长，要上课。 韩老师已退休好几个月。 冯校长是韩老师的学生。冯校长读小学的时候，韩老师教他思想品德。一听韩老师要上课，冯校长差点把嘴巴都惊歪了，忙不迭地给韩老师泡茶水、端板凳，赔着笑脸，问，老师，啥情况？冯校长一直叫韩老师“老师”，从不加“韩”字。冯校长有难处，增加一个老师，钱从哪儿来？ 韩老师像看穿了冯校长的心思，说，不要工资。 . . . 冯校长愣了很久，才问，老师，图个啥？ 韩老师说，找点事干。 老师，您退了休找不到事情干？冯校长话到嘴边，没说出来。 韩老师看着不明所以的冯校长，说，在学校，有劲；和学生娃娃一起，有劲。 冯校长说这个事情要给上面汇报，其实是婉拒。他怕话没说好，老师生气。 韩老师说，赶快汇报！ 过后，韩老师到冯校长办公室问过几次。开始，冯校长说，还在汇报。追急了，只好说，上面不同意。 冯校长确实汇报了，乡政府、教育局都有难处。 韩老师做梦都没想到，不要工资回学校上课，竟然不行。他茶都没喝一口，扭头就走。 . 不久，韩老师做起生意——在学校附近卖白糕。一个推车，一架蒸笼，炭火微微燃着。蒸笼里，躺着白嫩嫩、肉嘟嘟的白糕。 冯校长想，幸好还没扯开喉咙吆喝。 冯校长不知道韩老师要唱哪一出，准备找韩老师问个究竟。在找韩老师之前，他想先摸底细。 冯校长先给韩老师的儿子打电话。韩老师的儿子在市里工作，已是某单位的科长，他一听冯校长谈起父亲的事情就怒火中烧，说正要给冯校长打电话，拜托冯校长想办法把父亲的摊子撵走。韩老师的儿子不停地抱怨，说自己把父亲接到市里好几次，但是父亲在他家像坐牢，像丢了魂，没住几天，就跑回去了。 冯校长决定好好观察观察韩老师。 . 韩老师买了几十袋先滩大米，堆在家里。先滩大米是做白糕的上好原料，价格比市面上的普通大米贵两三倍。 韩老师在家备了一盘石磨，晚上，他手推石磨，把那些大米仔细地喂进石磨，乳白色的米浆，随着石磨的徐徐转动，汩汩地流出。等木桶装满米浆，夜深了，韩老师开始蒸白糕。韩老师说，心慌啥子，还缺时间？白糕这东西，图热乎。他恨不得一蒸出来，就送到学生娃娃嘴边。其实，有电动磨浆机，价钱不贵，还方便。韩老师不用，说，石磨磨的，味道才好。做白糕用的酵母粉、白砂糖、葡萄干、黑白芝麻、红枣、清油，都用好的，价钱自然高。韩老师说，学生娃娃吃的，来不得孬货。 韩老师的白糕，价格比市面上低。韩老师的推车前，围着不少人。学生们脆生生地喊叫着，韩老师，我要白糕！学生们的手挥舞着，韩老师，给您钱！ . 韩老师忙碌着。他的白糕只卖给学生。 孩子们欢快地、铺天盖地地围着他。 韩老师对一个学生说，昨天，张老师表扬你了，说你进步大，今天，韩老师奖励你两块白糕。 韩老师招着手，对另一个学生说，来来来，昨天，你做好事，李老师给你戴大红花，韩老师也要奖励两块白糕！ 突然，韩老师虎起脸，拦住一只伸过来的手，说，昨天，你上学又迟到，韩老师要惩罚惩罚你，今天不许你买白糕。接下来看你表现。改好了，才准许你买。 孩子们发出惊叹，韩老师，您什么都晓得啊？ 韩老师摸着那些密密麻麻的脑袋，说，韩老师在你们身后，清楚得很。 那些学生娃娃往身后看，问，韩老师，您在我们身后？ . 韩老师比树上那些雀鸟还快活，说，是的，韩老师在你们身后，韩老师看着你们好好学习。表现好，韩老师奖励白糕。 学校，一些变化在悄悄发生。 韩老师奖励学生的白糕越来越多。 冯校长算着一笔账，这样下去，韩老师的白糕，能卖多久？冯校长很快又释然了，卖不下去好啊，韩老师不就不折腾了嘛！ 一年后，韩老师还在学校附近卖白糕。 三年后，韩老师还在学校附近卖白糕。 五年后，冯校长已调离，韩老师还在学校附近卖白糕。 走的时候，冯校长准备和老师好好谈谈。他想知道，老师的白糕生意是如何做的。 . 韩老师的劲头足足的。他说，好做啊！我有退休金啊！ 原来，韩老师的退休金，大部分都贴进他的生意里了。 韩老师对他的生意很满意。他说，这不，我不照样上课嘛！只不过把讲台搬到学校围墙外了。 （有删改） [对应文段]韩老师来找冯校长，要上课。 韩老师已退休好几个月。 …… 韩老师像看穿了冯校长的心思，说，不要工资。 …… 韩老师看着不明所以的冯校长，说，在学校，有劲；和学生娃娃一起，有劲。 …… 韩老师说，赶快汇报！ 过后，韩老师到冯校长办公室问过几次。开始，冯校长说，还在汇报。追急了，只好说，上面不同意。…… 14.韩老师这一人物形象有哪些特点？请简要分析。 答：① ：退休后仍渴望继续 ，与学生 ； 热爱教育事业 上课 互动 [对应文段]韩老师对一个学生说，昨天，张老师表扬你了，说你进步大，今天，韩老师奖励你两块白糕。 韩老师招着手，对另一个学生说，来来来，昨天，你做好事，李老师给你戴大红花，韩老师也要奖励两块白糕！ 突然，韩老师虎起脸，拦住一只伸过来的手，说，昨天，你上学又迟到，韩老师要惩罚惩罚你，今天不许你买白糕。接下来看你表现。改好了，才准许你买。 孩子们发出惊叹，韩老师，您什么都晓得啊？ 韩老师摸着那些密密麻麻的脑袋，说，韩老师在你们身后，清楚得很。 那些学生娃娃往身后看，问，韩老师，您在我们身后？ 韩老师比树上那些雀鸟还快活，说，是的，韩老师在你们身后，韩老师看着你们好好学习。表现好，韩老师奖励白糕。 14.韩老师这一人物形象有哪些特点？请简要分析。 ② ：关心 ， 学生以督促学习； 责任心强 学生的成长 奖励和惩罚 [对应文段]冯校长算着一笔账，这样下去，韩老师的白糕，能卖多久？冯校长很快又释然了，卖不下去好啊，韩老师不就不折腾了嘛！ 一年后，韩老师还在学校附近卖白糕。 三年后，韩老师还在学校附近卖白糕。 五年后，冯校长已调离，韩老师还在学校附近卖白糕。 走的时候，冯校长准备和老师好好谈谈。他想知道，老师的白糕生意是如何做的。 韩老师的劲头足足的。他说，好做啊！我有退休金啊！ 原来，韩老师的退休金，大部分都贴进他的生意里了。 韩老师对他的生意很满意。他说，这不，我不照样上课嘛！只不过把讲台搬到学校围墙外了。 14.韩老师这一人物形象有哪些特点？请简要分析。 ③ ：用 贴补“生意”，只为继续 ； 无私奉献 自己退休金 教育学生 ④ ：将白糕摊作为新形式的 ，五年 。 创新和坚持 课堂 如一日 [对应文段]韩老师来找冯校长，要上课。…… ……冯校长有难处，增加一个老师，钱从哪儿来？…… 冯校长愣了很久，才问，老师，图个啥？…… 冯校长说这个事情要给上面汇报，其实是婉拒。他怕话没说好，老师生气。…… 冯校长不知道韩老师要唱哪一出，准备找韩老师问个究竟。在找韩老师之前，他想先摸底细。 冯校长先给韩老师的儿子打电话。…… 冯校长决定好好观察观察韩老师。…… 冯校长算着一笔账，这样下去，韩老师的白糕，能卖多久？冯校长很快又释然了，卖不下去好啊，韩老师不就不折腾了嘛！…… 五年后，冯校长已调离，韩老师还在学校附近卖白糕。 走的时候，冯校长准备和老师好好谈谈。他想知道，老师的白糕生意是如何做的。 15. 冯校长这一角色在小说中有何作用？请简要分析。 ①情节方面，冯校长是连接韩老师 和 的关键人物，通过他的 ，展开 。 退而不休 做白糕生意 视角 故事情节 [对应文段]韩老师来找冯校长，要上课。…… ……冯校长有难处，增加一个老师，钱从哪儿来？…… 冯校长愣了很久，才问，老师，图个啥？…… 冯校长说这个事情要给上面汇报，其实是婉拒。他怕话没说好，老师生气。…… 冯校长不知道韩老师要唱哪一出，准备找韩老师问个究竟。在找韩老师之前，他想先摸底细。 冯校长先给韩老师的儿子打电话。…… 冯校长决定好好观察观察韩老师。…… 冯校长算着一笔账，这样下去，韩老师的白糕，能卖多久？冯校长很快又释然了，卖不下去好啊，韩老师不就不折腾了嘛！…… 五年后，冯校长已调离，韩老师还在学校附近卖白糕。 走的时候，冯校长准备和老师好好谈谈。他想知道，老师的白糕生意是如何做的。 15. 冯校长这一角色在小说中有何作用？请简要分析。 ②人物形象方面，冯校长与韩老师之间的 和 ，有助于突显韩老师 、 的特点。 互动 内心独白 热爱教育 甘于奉献 [对应文段]韩老师来找冯校长，要上课。…… ……冯校长有难处，增加一个老师，钱从哪儿来？…… 冯校长愣了很久，才问，老师，图个啥？…… 冯校长说这个事情要给上面汇报，其实是婉拒。他怕话没说好，老师生气。…… 冯校长不知道韩老师要唱哪一出，准备找韩老师问个究竟。在找韩老师之前，他想先摸底细。 冯校长先给韩老师的儿子打电话。…… 冯校长决定好好观察观察韩老师。…… 冯校长算着一笔账，这样下去，韩老师的白糕，能卖多久？冯校长很快又释然了，卖不下去好啊，韩老师不就不折腾了嘛！…… 五年后，冯校长已调离，韩老师还在学校附近卖白糕。 走的时候，冯校长准备和老师好好谈谈。他想知道，老师的白糕生意是如何做的。 15. 冯校长这一角色在小说中有何作用？请简要分析。 ③表现效果方面，冯校长的 、 和 为小说增添生活化的 ，使情节更具 。 疑虑 观察 思考 真实感 吸引力 [对应文段]……孩子们发出惊叹，韩老师，您什么都晓得啊？ 韩老师摸着那些密密麻麻的脑袋，说，韩老师在你们身后，清楚得很。 那些学生娃娃往身后看，问，韩老师，您在我们身后？ 韩老师比树上那些雀鸟还快活，说，是的，韩老师在你们身后，韩老师看着你们好好学习。表现好，韩老师奖励白糕。 学校，一些变化在悄悄发生。 韩老师奖励学生的白糕越来越多。 16. 根据上下文，谈谈你对画线句“韩老师在你们身后”的理解。 不仅指韩老师在 位置上时常出现在 ，更 着他对学生们的 和 。他通过 这一行为继续履行着作为老师的 ，在生活中关照学生的 ，激励他们 ，因此在 层面，韩老师一直 在学生们的成长过程中。 实际 学生身后 象征 关心 支持 卖白糕 职责 学习情况 进步 精神 伴随 ②“生意”引发读者的 ， 读者探寻故事情节的发展和背后的意图。 ③“生意”揭示韩老师对 的 ，即使在退休后依然心系 ，把教育作为终身事业来 ，突出 。 [对应文段]……不久，韩老师做起生意——在学校附近卖白糕。一个推车，一架蒸笼，炭火微微燃着。蒸笼里，躺着白嫩嫩、肉嘟嘟的白糕。…… 冯校长算着一笔账，这样下去，韩老师的白糕，能卖多久？冯校长很快又释然了，卖不下去好啊，韩老师不就不折腾了嘛！…… 走的时候，冯校长准备和老师好好谈谈。他想知道，老师的白糕生意是如何做的。 韩老师的劲头足足的。他说，好做啊！我有退休金啊！ 原来，韩老师的退休金，大部分都贴进他的生意里了。 韩老师对他的生意很满意。他说，这不，我不照样上课嘛！只不过把讲台搬到学校围墙外了。 17. 小说以“生意”为题有哪些好处？请简要分析。 ①“生意”既表面指韩老师的 ，也暗指他用心 与孩子们的教育和 ，使其充满 。 白糕生意 经营 关系 教育意义 吸引 好奇心 主题 经营 教育 热爱和奉献 学生 ② ， 。如“白嫩嫩、肉嘟嘟的白糕”生动传神地表现了白糕的诱人 和 。 ③ ，流露真情。如韩老师用卖白糕的方式继续“ ”，充满 和感人之情。 [对应文段]……不久，韩老师做起生意——在学校附近卖白糕。一个推车，一架蒸笼，炭火微微燃着。蒸笼里，躺着白嫩嫩、肉嘟嘟的白糕。…… …… 走的时候，冯校长准备和老师好好谈谈。他想知道，老师的白糕生意是如何做的。 韩老师的劲头足足的。他说，好做啊！我有退休金啊！ 原来，韩老师的退休金，大部分都贴进他的生意里了。 韩老师对他的生意很满意。他说，这不，我不照样上课嘛！只不过把讲台搬到学校围墙外了。 18. 请简要概括小说的语言特点，并举例说明。 ① ，贴近生活。如人物对话直接呈现出 特色，接地气，有生活气息。 朴实生动 方言 形象贴切 简洁生动 幽默 幽默感性 色泽 质感 上课 19.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的两项是（ ）（ ）（4 分） A. 韩老师的儿子听说父亲在学校附近卖白糕，“怒火中烧”，主要是觉得父亲的行为让自己颜面扫地，很生气。 B. “韩老师奖励学生的白糕越来越多”，说明从韩老师的特殊课堂中受到教益、取得进步的学生越来越多。 C. 冯校长不希望韩老师在学校附近卖白糕，既是出于对老师的关心，也是担心其行为对学校造成不良影响。 D. 冯校长在调走前，想知道“老师的白糕生意是如何做的”，是想向韩老师讨生意经，交流做生意的甘苦。 E. “韩老师对他的生意很满意”，主要是因为韩老师通过做生意，有效防止了自己的退休生活陷于无聊状态。 B C A.韩老师的儿子“怒火中烧”并不是因为颜面问题，而更是出于对父亲操劳的担忧和不安。父亲本已退休，应享受安闲生活，而不是操心费力地做生意，儿子希望父亲能过上更舒适的生活，而非让自己的颜面扫地。 X X X D.韩老师的白糕生意并非真正的生意，他卖白糕的目的是为继续教育学生，而不是为了赚钱。冯校长想了解白糕生意，是因为他见到“学校，一些变化在悄悄发生”“韩老师奖励学生的白糕越来越多”，对韩老师真正意义上的教育行为感到好奇。 E.由“原来，韩老师的退休金，大部分都贴进他的生意里了”“原来，韩老师的退休金，大部分都贴进他的生意里了”可知，韩老师之所以对他的“生意”感到满意，是因为他通过这种方式，实现了继续“上课”的愿望。 六、（共6分） · · 20. 仿照下面的示例，自选对象，另写一个句子。要求：①结构与示例一致；②内容合理、积极；③语言准确、简明、得体。 示例：盐，凝结于地，汇聚劳动艰辛，调和生活的滋味。 1.仿照下面的示例，自选对象，另写一个句子。要求：①结构与示例一致；②内容合理、积极；③语言准确、简明、得体。 示例：盐，凝结于地，汇聚劳动的艰辛，调和生活的滋味。 · · 方法“找出异同，留同换异”，通过“留同”确定仿写句子的句式和句子框架，通过“换异”最终仿写出句子。 ①留同：定框架。 ， 于 ， 的 ， 的 。 ②换异：定内容。 ， 于 ， 的 ， 的 。 书 植根 心 汇聚智慧 火花 点亮人生 道路 七、（共60分） · · · · · 21. 应用文写作。 4月23日是“世界读书日”，某职业中学打算购买一批学生喜欢的图书，号召全校学生积极参与推荐。请你向图书室张老师写一封信，其内容是推荐购买一本（套）图书。 要求：①格式规范；②推荐理由合理、充分；③语言得体、简明；④不得出现任何与考生有关的真实信息。 21.4月23日是“世界读书日”，某职业中学打算购买一批学生喜欢的图书，号召全校学生积极参与推荐。请你向图书室张老师写一封信，其内容是推荐购买一本（套）图书。 要求：①格式规范；②推荐理由合理、充分；③语言得体、简明；④不得出现任何与考生有关的真实信息。 . . . . . 标题中间放，留托家书无 日期署名下 2023年4月20日 正文空两格，时地人事情 您好！得知学校准备购置一批图书，我感到十分兴奋。我想推荐《平凡的世界》这套书，因为它可以让我们在阅读中感受到奋斗的力量和生活的真谛。 首先，这本书通过主人公的奋斗历程，真实地展现了在困境中坚持不懈的重要性，对于我们学生的成长很有教育意义。其次，书中的人物刻画深刻，故事情节感人，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。 希望我的推荐能为学校购置图书提供帮助。感谢您对我们阅读需求的关注！祝您工作顺利！ 此致 敬礼！ 称谓顶格冒，单启计总无 尊敬的张老师： 署名右下角 学生：××× 22.阅读下面的文字，根据要求写作。 毛竹是一种生长历程十分特别的竹子，在它生命周期的最初四五年里，即使精心种植，也不过露出三四厘米的笋尖。但是，大约第六年开始，毛竹几乎以每天30厘米的速度“飞快”生长，只用六七周就可以长到15米左右，半年时间就会长到30多米。不了解的人，可能会认为它在这半年时光里发生了不可思议的变化。其实，在这之前的四五年中，毛竹将根在土壤里延伸了数百米，它把所有的努力和坚持都用在了地下，才造就了这么令人惊叹的奇迹。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇不少于700字的文章。 要求：①选准角度，确定立意；②文体不限（诗歌除外），标题自拟；③不要套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息；⑤用规范汉字写作。 材料讲述了毛竹独特的生长历程。最初四五年，精心种植下也仅露出三四厘米笋尖，而到了大约第六年开始，以每天30厘米速度快速生长，半年能长到30多米。这看似突然的快速生长，实则是之前四五年在地下延伸数百米根系的结果，它把前期的努力和坚持都放在了地下阶段。这是材料的核心内容，我们需要从这个生长现象中挖掘出可以用于写作的内涵。 【解析】 “毛竹”是整个故事的主角，它的生长特性是我们思考的出发点。我们可以从毛竹本身的生长类比到人类的成长、事物的发展等。 “最初四五年”与“第六年开始”是两个重要的时间节点。前者是默默努力、不被人看好的阶段，后者是收获成果、快速发展的阶段。体现了前期积累与后期爆发的关系。 【解析】 毛竹在地下延伸根系是一种努力和坚持的表现，这是材料明确提到的，也是我们立意的重要方向。它暗示着在成功之前，需要长时间的默默付出。 从个人成长角度可以立意为人在成长过程中，前期需要不断地积累知识、技能和经验，就像毛竹扎根一样，这个过程可能漫长且不被人注意，但却是后期取得成功的关键。 从企业发展角度来说，企业在创立初期，需要投入大量精力进行市场调研、产品研发、团队建设等基础工作，这就如同毛竹扎根。经过长时间的积累后，才可能迎来快速发展的时期，迅速占领市场份额，实现企业的壮大。 【解析】 从成功与积累的关系角度来看，材料强调成功不是一蹴而就的，而是需要长时间的积累。毛竹的生长奇迹是多年扎根积累的结果，人类社会中的任何成功也都离不开前期的沉淀。那些只看到别人成功时的辉煌，却忽略其背后默默努力的人，是没有真正理解成功的本质的。 参考立意：①厚积薄发，静待花开 ②成功背后的积累与坚持 厚积薄发，静待花开 【例文】 在浩瀚的自然界中，有一种竹子，名为毛竹，它的生长历程充满了哲理与启示。毛竹在前四年里，默默无闻，仅仅露出三四厘米的笋尖，仿佛毫无生气。然而，从第五年或第六年开始，它便以每天30厘米的速度迅猛生长，短短六七周便能长到15米，半年内更是能茁壮至30多米高。这令人惊叹的奇迹背后，是毛竹在前四年里默默扎根，将根系延伸至数百米深的土壤中，为日后的飞速生长打下了坚实的基础。毛竹的生长，是对“厚积薄发，静待花开”这一人生哲理的生动诠释。 古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话告诉我们，任何伟大的成就都源于点滴的积累。正如毛竹在前四年的默默扎根，正是那数百米深的根系，为它日后的飞速生长提供了源源不断的能量。同样，人的一生也需要不断地积累知识、经验和技能，才能在关键时刻爆发出惊人的力量。 在古今中外的历史长河中，不乏“厚积薄发”的典范。明代文学家宋濂，自幼家境贫寒，却酷爱读书。他常常手自笔录，计日以还，虽“无硕师名人与游”，但仍“援疑质理，俯身倾耳以请”。正是这份对知识的渴求和不懈的积累，最终使他成为一代文学大家。再观现代物理学家杨振宁，他在物理学领域的卓越成就，离不开他在年轻时对基础理论的深入学习和研究。正是那些看似枯燥无味的理论学习，为他日后的科研创新提供了坚实的理论支撑。 “静待花开”则是对我们心态的一种要求。在积累的过程中，我们往往需要面对孤独、困难和挫折。这时，我们需要保持一颗平和的心态，耐心等待时机的到来。正如毛竹在前四年的生长过程中，虽然地表上看不到任何变化，但根系却在土壤中不断延伸。同样，我们在人生的道路上，也需要学会在等待中积累力量，在沉默中蓄势待发。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在人生的旅途中，让我们以毛竹为榜样，学会厚积薄发，静待花开。在积累中不断成长，在等待中迎接属于我们的辉煌时刻。让我们铭记“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”的古训，用实际行动去诠释“厚积薄发，静待花开”的人生哲理。 $$