专题09 现代文阅读（考点串讲）-【中职专用】2024-2025学年高二语文上学期期末考点大串讲（高教版2023·职业模块）

专题09 现代文阅读 现代文阅读主要包括对记叙文、议论文、说明文等文体进行阅读分析，主要考查学生理解文中的人物、事件、事物、事理、观点、情感等，能够理清作者的写作思路，划分文章层次，分析概括文章的写作方法，鉴赏评价文章的思想感情和作者的观点、态度。在复习时，要分析理解课本内容，把握作者情感及艺术手法。 山东省春季高考对现代文考查，往往采用问答题的形式，考查基本篇目分析理解、作者的情感态度、艺术手法等。 第一单元 第1.2课《宁夏闽宁镇：昔日干沙滩，今日金沙滩 一、课文分析 （1）引言部分：总写了宁夏闽宁镇的发展历程，并引出了“如何做好“乡村振兴”这篇大文章”的话题。 开头以全景式的描写展现了闽宁镇原隆村美丽的村貌，（总写）而后交代了自1996年福建与宁夏结成“亲家”，创建“闽宁”扶贫移民区。到2006年现代化生态移民“样板间”拔地而起的发展历程。接着，从决胜全面建成小康社会，全面建成社会主义现代化国家的高度，提出闽宁镇应该如何做好“乡村振兴”这篇大文章，从而引出正文部分对闽宁镇20年来巨大变化及其原因的介绍。 （2）第一部分：抓基础也要重改革（昔日“干沙滩”加速蝶变成今日“金沙滩”） 写通过“抓基础”和“重改革”使得昔日“干沙滩”变成今日“金沙滩”的具体做法。 课文首先以移民创业者万军红作为代表，叙述了他从农户到创业者的变化，说明劳动人民“迁得出，稳得住，致得富”，诠释了通过劳动创造财富，改变生活的真理。又以光伏食用菌加工生产线为例，说明农业现代化的改革举措，让农民实现了增产又增收。 （本部分重在介绍闽宁镇人民物质生活的变化，突出变化的原因在于“政府引导、企业搭台、农户唱戏”的扶贫模式，在于农业现代化改革带来的产业兴旺。） （3）第二部分：要面子也要里子（从“高颜值”到“气质美”的华丽转变） 介绍了闽宁镇从基础设施建设，到精神文明建设实现双丰收，形成了以现代特色农业，休闲观光旅游业等绿色产业为支撑的特色小镇。 这一部分重点介绍了原隆村红树莓生态产业园的情况。将有机绿色无公害农业与现代观光农业相结合，形成的特色生态旅游扶贫产业园区，既有高颜值，又有好气质。 闽宁镇不仅面貌焕然一新，“可览、可游、可食、可乐、可靠”，而且实现了人民精神生活的提升。其原因在于不断完善基础设施，大力发展特色农业，在于不断加强文化熏陶和民风建设。这些也正是“乡村振兴战略”的重要内容。 （4）第三部分：富口袋也要富脑袋（由“要我致富”转向“我要致富”） 概述了闽宁镇百姓的致富之路和发展前景。 这一部分以原隆村村民路建花为例，对比了她致富前后家庭情况的变化，以及她对美好生活的憧憬，说明国家的乡村振兴战略，既“振兴乡村，也振奋了人心”。本部分重在介绍闽宁镇人民的精神面貌和美好追求。闽宁镇有昔日干沙滩，变成今日金沙滩的真正原因，在于党和政府实施乡村振兴战略，坚持农业农村优先发展，以及闽、宁两省区对口扶贫协作、守望相助奔小康。 二、写作特点 （1）课文组材合理，对比清晰，从小处落笔，向大处开拓。 课文选取几个村民劳动致富真实生动的个例，引导读者从个别到一般，从感性到理性的了解事件，既见事又见人，严肃而不乏生动，真实而又振奋人心，有较强的可读性。 组材上既有典型人物的真实事例，又有闽宁镇在党的领导下全体村民劳动致富的叙述，点面结合，说明“乡村振兴最关键的因素之一是人”。“昔日‘干沙滩’加速蝶变成今日‘金沙滩’”，用“干沙滩”和“金沙滩”进行对比，显示出闽宁镇质的变化。 （2）课文综合运用了多种表达方式，大量引用人物原话，具有现场感和感染力。 本文用了叙述、描写、说明、议论等多种表达方式:对万军红、路建花等典型人物的典型事迹，采用叙述的表达方式，叙写了他们移民、创业、致富的经过;对原隆村的村貌采用描写的表达方式，让人仿佛漫步村中;对光伏农业科技示范园、红树莓生态产业园等的介绍普遍采用说明的表达方式;在文段之间还穿插议论语句。同时，课文大量引用了国家领导人、地方干部、产业负责人、基层民众的原话，真实而又有力地展现出上至国家下至百姓，在精准扶贫中各自承担的任务。 （3）在客观叙述之中融入了作者明确的立场态度。 在课文中既能看到冷静客观的情况叙述、数据呈现，也能看到作者对劳动改变生活、劳动创造伟大的赞美，还能看到作者对闽宁镇发生根本改变的原因的分析。党和政府的政策、闽宁镇人民不懈的努力和辛勤的劳动造就了闽宁镇现在的面貌。村民们的笑容、干部的采访表态、技术员的自豪等都是作者对劳动精神的讴歌，字里行间都能投射出这是一篇“有态度”的通讯。 第1.3课《“探界者”钟扬》 一、梳理内容 本文围绕钟扬为科学而探索的精神，选取了从求学少年，写到采集种子、研究种子，担任科学队长，并做导师带学生，直到为科学而献身的各种经历素材，按照时间顺序展开行文的。 （1）默读课文，结合小标题梳理课文内容，用简洁的语言概括典型事迹。 “探界者”钟扬 “英雄”少年：①赌气考取少年班；②跨专业研究植物学；③先斩后奏开结婚证明；④辞官位甘做教师。 种子达人：①钟扬不讲究住房，致力于采集种子。②采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物。 科学队长：①撰写图文展板文字，②撰写、翻译、审校科普著作③参与多种科普活动。 “接盘”导师：①接收转导师的学生。②为学生量身定制个性化的发展规划。③从少数民族地区招学生并帮助他们补课。 生命延续：①脑出血之后，更加拼命地工作。②超负荷的生活节奏，双肩背包里的很多张小纸条显示出他的工作依然很满。 二、合作探究 （一）概括形象 1.理清钟扬的不同身份，结合作者的评价，用简洁的语言概括人物的精神品质。 2、题目“探界者”是探的哪些界？ 钟扬，是本文的中心人物：“探界者”是钟扬身上的核心品质，即不断的探索前行。 第一节：探学习工作之界 第二节：探植物学之界 第三节：探科普之界 第四节：探教书育人之界 第五节：探生命之界 3.钟扬有着怎样的精神品质？ 钟扬热爱科学事业，不追求物质生活品质，致力于种子事业和科普工作；具有忘我的牺牲精神，理想崇高，有责任，有担当，心怀祖国和人民；勇挑重担不图回报，关心热爱学生。 在生命的高度和广度上，钟扬一直探索自己的边界；在科学研究领域，孜孜不倦地追求，是一个执着探索生命的边界的先锋者。 （二）谋篇布局 思考1：本文是如何借助典型事例来写钟扬这个人的？ 明确：开篇揭示了钟扬的多重身份：植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家等，再以五个部分各有侧重地选取典型事迹，展现钟扬的精神品格。如“科学队长”部分，选取了钟扬承担上海自然博物馆图文写作工作，撰写、翻译、审校科普著作，为中小学生义务进行形式多样的科普等多方面的典型事迹，表现钟扬对科普工作的奉献。 思考2：文章第一段为什么从拟南芥写起？ 明确：①从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世界有众多的植物学家都在研究它。②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育专家等：也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。③从拟南芥写起，还有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。 思考3：“英雄少年”部分，其中的“英雄”作何理解？结婚时，钟扬4岁，已经不是少年了，作者为何还要把结婚这件事放在这一部分中？ 明确：①这一部分写钟扬与父亲赌气而考上中科大少年班：上了少年班后努力补习自己的弱科：无线电专业毕业却进入了植物所工作，他用两年的业余时间旁听武汉大学生物系的课程，从而有了充足的知识储备：面对犹豫不决的妻子，他采用“胁迫”手段与之结婚。可见“英雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。②作者将结婚放入这一部分，因为在“胁边”妻子结婚这件事上，同样体现出了钟扬的这种勇于挑战困难、永不服输的英雄精神。 思考4：“种子达人”部分为什么从钟扬的住房写起？ 明确：从住房写起，表现了钟扬对生活品质不讲究的特点，与下文钟扬在“种子事业”上所取得的巨大成就形成了强烈对比，从而衬托了钟扬献身科学的伟大精神。 思考5：作为植物学家的钟扬搞好科研就可以了，可他却非常热爱科普，这是为什么呢？ 明确：钟扬热爱科普事业，因为他认为对中小学生的科学教育、思维教育非常重要。毕竟科研不能让科学知识走向大众，走进广大青少年，而科普却能让年轻人爱上科学。 （三）品味语言 思考1：赏析下列句子中加点的词语。 ①这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分的人生 “不安分”本是贬义词，指人的思想或行为不稳定，在一个相对好的环境中，还想要明确去做一些其他不稳妥的事情。此处用来形容钟扬不安于现状，而是勇于攀登科学高峰，在科研事业上不断进取。贬词袋用，更显出钟扬精神的可责。 ②尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。 “不讲究”意思是不在乎，“不将就”意思是很在乎，两个词语音相近意思却不同。明确钟扬不在乎的是个人生活品质，很在乎的是“种子”，这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精种。 ③钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” 明确 “惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境，“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。两词连用，生动形象，具有幽默色彩。 ④复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”儿。 明确 “奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物：现在这个词多用于贬义，多指让人难以想象的行为。此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同，贬词魔用，语言轻松幽默鲜活。 思考2：鉴赏本文的语言特点 特点 举例说明 ①通俗易懂 如：“烫手山芋”“接盘”“流落街头”等 ②真实可信 运用人物原话，未刻画人物形象。如：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这颗种子以后能长得很好。” ③朴素自然 如：钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，带着一顶宽檐帽，迈着长期通风的腿等。 三、写作特点 （1）清晰的行文线索 本文是以时间为行文线索并结合人物身份变化来进行报道的。首先在第一部分第三段用总结性的句子“哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上,他一直在探索自己的边界,直到他生命戛然而止的那一天……”来引起全文。然后回忆其少年事迹,工作后的身份变化(种子达人、科学队长、“接盘”导师),最后跳回到时间线索(生命延续),突出人物的贡献和生命意义。报道采用小标题的形式,简明扼要,重点突出。 （2）正面侧面描写相结合。 课文选取一系列真实事例，或正面描写，或侧面烘托，多角度表现了钟扬的精神和追求，比如，文中多次提到拉琼对钟扬事迹的评述，属于侧面描写。肖像描写，“穿着磨白了的‘29块钱的牛仔裤’，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿”，”磨白“”晒变色“说明钟扬在西藏工作的时间之长，”长期痛风“说明钟扬体力透支之大，体现了他执着于事业的精神和不畏艰难的品质。 （3）叙议结合。 人物通讯在记叙事件的同时，可以插入议论充分抒发感情，表明对所写人物或事件的认识、态度和评价，直接揭示所写对象的意义。使人物通讯超越个体人物故事，揭示生命的普遍意义和社会价值，从而更具深度和高度。 （4）语言简洁质朴。 课文没有华丽的辞藻，而是用贴切自然、生活化、口语化的语言，真实再现了多个场景和画面，尤其是人物语言，非常合乎人物特定的环境、特定的时期、特定的心情和特定的说话对象，恰到好处地突出了钟扬的品质和精神。 第1.4课《闪亮的坐标——劳模王进喜》 一、整体感知 阅读文本，本文主要写了一件什么事？用简短的语言复述王进喜的故事。 课文讲述了王进喜和他带领的1205钻井队在大庆石油会战中勇夺辉煌胜利的故事，展现了老一辈共和国建设者的高度责任感，讴歌了他们迎难而上的信念，赞颂了他们舍弃小我、报效祖国的精神。 二、梳理结构 第一部分(开篇至“来到了大庆”)：交代王进喜等人来到大庆的时代背景。 第二部分(从“当王进喜看到天南海北前来参加会战的几万名战友”至“真实地展现了那片荒原上的艰苦生活”)：介绍王进喜和战友们初到大庆油田时的艰苦环境和生活条件，同时巧妙穿插王进喜出生、成长的过程， 以及“铁人队”的由来。 第三部分(从“那时候，钻机还没有运到”到“王进喜，我知道，是工人阶级的代表”)：讲述王进喜和战友们在大庆石油会战中创造的三个奇迹。 尾声：(从“这里是大庆铁人王进喜纪念馆”至“‘铁人精神’永世流传”)：简要点明“铁人精神”的意义和影响。 三、课文分析 （一）第一部分(开篇至“来到了大庆”)：交代王进喜等人来到大庆的时代背景。课文以“改写了中华人民共和国石油工业的历史”“一份特殊礼物”点明了发现大庆油田的历史意义，引出大庆石油大会战的时代背景。 展现了以王进喜为代表的石油工人高度的责任感和使命感，为下文王进喜在石油大会战中的舍身忘我，创造三个奇迹作了铺垫。 （二）第二部分(从“当王进喜看到天南海北前来参加会战的几万名战友”至“真实地展现了那片荒原上的艰苦生活”)：介绍王进喜和战友们初到大庆油田时的艰苦环境和生活条件，同时巧妙穿插王进喜出生、成长的过程， 以及“铁人队”的由来。 把读者拉回到了真实的“大荒原”，而且衬托出石油工人们在艰苦条件下的乐观、昂扬的战斗精神。 （三）第三部分(从“那时候，钻机还没有运到”到“王进喜，我知道，是工人阶级的代表”)：讲述王进喜和战友们在大庆石油会战中创造的三个奇迹，可分为三个层次。 王进喜和战友们创造了哪三个奇迹？ （人拉肩扛运设备、破冰取水保开钻、勇跳泥浆池搅拌水泥压井喷） （1）第一层：讲述了王进喜和战友们面对酷寒沼泽、缺房少粮的严峻现实，采用人拉肩扛的方式转运井架设备的过程。 作者如何写王进喜和石油工人们“人拉肩扛运设备”的？ 明确：数据、对比（重达“60多吨”的设备与“仅有的几辆”解放牌卡车，形成鲜明的对比，可见当时条件之苦，任务之艰巨。“三天三夜”凸显了连续劳动时间之长；“40米高的钻塔矗立在大荒原上”，突出劳动成果之显著，成果来之不易，体现了王进喜和石油工人们的铁人精神。） （2）第二层：讲述王进喜和战友们面对缺水的情况，采用破冰取水的方式保证井队如期开钻的过程。 如何刻画王进喜人物形象的？ 明确：侧面衬托:开钻时日出东方的壮美景象的描写，衬托出人物形象的高大。 动作描写:“大步跨上”“手握着冰冷的刹把”等一气呵成的动作，塑造了高大、坚毅、果敢的劳模形象。 作者评论:作者高度赞颂了王进喜无所畏惧、迎难而上、忘我奉献的精神 （3）第三层:讲述了王进喜率人勇跳泥浆池搅拌水泥压井喷的过程，以及党和国家领导人对王进喜的高度评价。 语言描写：“有条件要上，没有条件创造条件也要上” 细节描写：“手里柱着拐杖，腿上的绷带沾满了泥水” （四）尾声：(从“这里是大庆铁人王进喜纪念馆”至“‘铁人精神’永世流传”)：简要点明“铁人精神”的意义和影响。 作者以王进喜纪念馆中的一组“石油 魂”群雕为切入点，艺术性地引出对铁人 王进喜的礼赞“他不仅仅是工人阶级的楷模，更是一个为国家分忧解难、 ‘独立自主， 自力更生’的英雄”。最后一句，既表达对王进喜逝去的哀思，又表明铁人的先锋模范作用将永世长存，成为国家的记忆，代代流传。 四、合作探究 （1）以王进喜为代表的石油钻井工人身上具有什么样的品质? 王进喜率领众人用身体搅拌水泥——牺牲自我、报效祖国 人拉肩扛设备、破冰取水保开钻、勇跳泥浆池减半水泥压井喷——艰苦奋斗，献身石油事业的大无畏精神 在开发大庆油田的日子里，王进喜把自己全部精力和心血都倾注在了打井上——专心致志 （2）“铁人精神”内涵 “为国分忧、为民族争气”的爱国主义精神； “宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神； “有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦奋斗精神； “干工作要经得起子孙万代检查”“为革命练一身硬功夫、真本事”的科学求实精神； “甘愿为党和人民当一辈子老黄牛”，埋头苦干的奉献精神等。 “铁人精神”是一面旗帜，凝聚着工人阶级的朴素情感。“铁人精神”是一种力量，凸显了一种坚韧不拔创业的勇气。“铁人精神”是一种标志，凝缩着一个民族不畏困难的民族气概。 （3）文章如何来突出描写王进喜的？ 明确：正面描写：肖像、语言、动作、神态描写和细节描写。 侧面描写：环境描写、次要人物侧面描写。 第三单元 第3.1课《青年在选择职业时的考虑（节选）》 一、文章结构 第一部分（1—11自然段）：分析影响选择职业的因素。 第二部分（12—19自然段）：阐明选择职业的原则和标准。 第三部分（20—21自然段）：提出观点，同时也是马克思对自身选择职业的考虑与宣誓。 二、文本研读 1、第一部分 （1）研读1-6段， 思考影响青年职业选择的因素有哪些？（思想因素） ①去虚荣 伟大的东西是光辉的， 光辉则引起虚荣心， 而虚荣心容易给人鼓舞或者是一种我们觉得是鼓舞的东西。 ②弃幻想 也许，我们自己也会用幻想把这种职业美化，把它美化成人生所能提供的至高无上的东西。我们没有仔细分析它，没有衡量它的全部份量，即它让我们承担的重大责任；我们只是从远处观察它，然而从远处观察是靠不住的。 ③要理性 在这里，我们自己的理智不能给我们充当顾问，因为它既不是依靠经验，也不是依靠深入的观察，而是被感情欺骗，受幻想蒙蔽。然而，我们的目光应该投向哪里呢？在我们丧失理智的地方，谁来支持我们呢？ 是我们的父母，他们走过了漫长的生活道路，饱尝了人世的辛酸。 2、研读课文7-11段， 思考还有哪些因素影响青年的职业选择？（客观因素） （社会上的关系、身体体质、自己的能力） 2、第二部分 （1）课文第12自然段在文章结构上起什么怎样？第12自然段是过渡段，承上启下，由论述怎样选择职业转向论述选择怎样的职业。 （2）马克思提出选择职业时应遵循哪几个原则？ ①有尊严；②深信正确；③能提供广阔场所的接近完美的境地。 （3）作者是如何论述有尊严的职业的？ 作者从正反两方面论述有尊严的职业内涵、特点及重要性。 3、第三部分 （1）马克思为人们选择职业指明的主要方向是什么？ 人类的幸福和我们自身的完美。 （2）马克思自己所向往的职业是什么？ 为人类的幸福而劳动的职业。 这其实是他十七岁向社会发出的职业理想的激情宣告。 三、合作探究 1、马克思认为青年选择职业时应考虑哪两方面的问题？ 怎样选择职业和选择怎样的职业。 2、马克思认为应该选择怎样的职业? ①选择一种“使我们有尊严的”、“深信其正确的”、“能为我们提供广阔场所的完美境地的职业”(第12段) ②选择使“人类幸福”和“我们自身完美”的职业(第21段) 3、马克思认为我们在什么情况下要冷静地研究所选择的职业？ 在虚荣心让我们对某种职业产生短暂的热情的情况下。 虚荣容易让人丧失理智，听任偶然机会和幻想的安排； 职业不是用来炫耀的； 不要用幻想把职业美化； 我们的父母在我们被感情蒙蔽、丧失理智时支持知道我们； 社会上的关系对我们选择职业的影响。 ——要理智选择，务必克服虚荣心。 ——选择力所能及的工作。（体质和能力） 四、研读句子 1、（第9段）“诚然，我们能够超越体质的限制，但这么一来，我们也就垮得更快；在这种情况下，我们就是冒险把大厦建筑在残破的废墟上，我们的一生也就变成一场精神原则和肉体原则之间的不幸斗争。”这里的“冒险把大厦建筑在残破的废墟上”说明了什么？ 明确：说明一个人超越自身的体质极限去选择职业是一种冒险的行为。 2、第10自然段“还有比这更痛苦的感情吗？还有比这更难于靠外界的各种赐予来补偿的感情吗？”连用两个问，应该如何理解？ 明确：运用反问的修辞手法，强调了选择力不胜任的职业会导致自卑的恶果。 3、自卑是一条毒蛇，它无尽无休地搅扰、啃啮我们的胸膛，吮吸我们心中滋润生命的血液，注入厌世和绝望的毒液。 明确：语句使用比喻的修辞手法，生动形象地说明了“自卑”的危害。“一条毒蛇”很贴切地说明“自卑”阴险狠毒的特点;“无尽无休”说明其破坏性持久;“吮吸”形象准确地表现出“自卑”像毒蛇吸血那样削弱“心中”的希望的坏处;“注入”“毒液”说明“自卑”不但从力量上减损，还会产生有害的“厌世”与“绝望”。 4、尊严是最能使人高尚、使他的活动和他的一切努力具有更加崇高品质的东西，是使他无可非议、受到众人钦佩并高出于众人之上的东西。 明确：这是一个语气强烈的肯定判断句。“使人高尚”“使他…具有更加崇高品质”“无可非议”“受到众人钦佩”“高出于众人之上”等修饰性词句，说明了尊严具有使人向善向美向好的神奇而强大的力量，使人获得信任、钦佩。“最”表达尊严使人高尚的作用已达极限，“一切”表示范围已达最大，“更加”表示尊严使人从“高尚”走向“崇高”，表达了作者对尊严价值和意义的高度认可。 5、如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、伟大的哲人、卓越的诗人，然而他永远不能成为完美的、真正伟大的人物。 明确：这是一个包含假设、转折关系的复句，表述准确严密，态度明朗确切。使用“如果”这个关联词，表示一个人假如只为自己劳动，也会取得一定的成功，而表示转折的关联词“然而”，说明“完美的、真正伟大的人物”却是“永远”“不能成为”的，强调了利己主义者虽可能有些成绩，但不可能成为完美的、真正伟大的人物。 五、课文主旨 本篇课文，作者在文中首先谈了青年在选择职业时应遵循的两个方面的原则，即怎样选择职业的原则和选择怎样职业的原则。接着，马克思在文章的最后以充满激情的语言告诉世人，自己所向往的职业是能为人类的福利而劳动的职业。 整篇课文不仅洋溢青春之美，而且还告诉我们一个哲理：幸福人生，往往始于一次成功而伟大的选择。 六、表达技巧 1、语言富有激情与理性。马克思以自己十七岁的年龄向社会发出了自己的职业理想宣告：要为人类的幸福而献身。字里行间充满了青春的激情。在这里，激情和理性并不矛盾，激情是建立在深思熟虑的理性思考的基础上的。全文既是激情的职业宣告，也是理性的深入思考。我们在文章中到处可以看到作者理性思考的身影。 2、逻辑性强。全文自然流畅并具有严密的逻辑性，作者先谈怎样选择职业，再谈选择怎样的职业，然后谈自己的职业选择原则及自己的职业理想。在每一部分，行文中都能让我们看到作者思考的缜密和思想的睿智。 第3.2课《简单相信，傻傻坚持》 一、梳理结构 第一部分（1）：引出主题“简单相信，傻傻坚持” 。 第二部分（2-7）：回顾往昔，痛苦到迷茫，到遵从内心、执着信念的心路历程。 第三部分（8）：表达对人生幸福的理解。 二、文本研读 阅读第二部分，思考： 1、樊锦诗到敦煌后，遭遇了哪些困境？此时的心境如何？ 2、樊锦诗内心迷茫时想到了谁，带给她怎样的启发？ 3、面对内心迷茫，作者坚定了自己的选择，她为何决定留在敦煌？ 4、 第7段描述“我”留守敦煌年复一年日复一日地坚持研究工作。文中连用四个“习惯了……”有何作用？ 1、樊锦诗到敦煌后，遭遇了哪些困境？此时的心境如何？ 明确：（2自然段） 父亲去世、夫妻离别，离开家乡 ，举目无亲，像漂泊无依的流浪汉。 心情烦闷，孤独无依，痛哭流泪。 2、樊锦诗内心迷茫时想到了谁，带给她怎样的启发？ 明确：常鸿杰和段文杰 同样是莫高窟敦煌艺术的研究者，两位先生同样为了文物保护付出了严重的代价带给我同病相怜之感。 “我”得到启发，得出一个结论：“凡是历史上为同一大事而来的人，无人可以幸免” 。（第3段） 自己要做的就是勇敢面对现实，活在当下，珍惜自己现在所拥有的。（第4段） 3、面对内心迷茫，作者坚定了自己的选择，她为何决定留在敦煌？ 明确：对敦煌，对莫高窟，对文物保护工作发自 内心的热爱，这些让她坚持信念，决定留下。 三个“应该”既是自己在家庭生活中责任缺失的痛苦表现，也是“我”坚持内心信念，选择留在敦煌，牺牲俗世正常生活的真实写照。 4、第6段就一句话， 单独成段有何作用？ 明确：第4、5自然段作者已经经历过内心的挣扎抉择， 第6段独句成段，再次强调了我最终做出的人生抉择， 更加坚定自己留在敦煌，接受使命的信念。 5、 第7段描述“我”留守敦煌年复一年日复一日地坚持研究工作。文中连用四个“习惯了……”，有何作用？ 明确：连用四个“习惯了……”，运用了反复的修辞，写出了艰苦单调的研究工作和长期默默的执着坚守，抒发了“我”已经深深爱上了敦煌这片土地的真挚感情。“我心就踏实了”照应了自己坚持的选择。 6、思考：剖析樊诗锦的心路历程，她经历了哪几个阶段？ 三、语句品析 1、（第2自然段）“就像一个漂泊无依的流浪者”这里运用了什么样的修辞， 分析使用的好处。 明确：使用了比喻的修辞，将一无所有、举目无亲的“我” 比喻漂泊无依的流浪者，形象真切的表现了樊诗锦当时孤独的处境和迷茫痛苦的心理。 2、（第5自然段）“我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条了。离开敦煌， 就好像自己在精神上被连根砍断， 就好像要和大地分离。 ” 这里运用了什么样的修辞， 分析使用的好处？ 明确：使用了比喻的修辞，将敦煌比喻成大树，在敦煌工作的我比喻成输上的枝条，形象生动的表现了我和敦煌密不可分、相依相伴的亲密关系，表达了我对敦煌的热爱之情。 四、合作探究 1、“莫高窟的守护人”， 樊诗锦的成就，源于她的选择和坚持。结合课文内容，说说她的“简单相信”了什么？“傻傻坚持”的动力又是什么？ 明确：“简单”“傻傻”这里是褒词贬用，意思是说，当年仅仅是出于对文物保护工作的兴趣和自己肩负的责任。樊诗锦就“简单相信”留在敦煌是正确的选择，并且“傻傻坚持”，付出了半个世纪的光阴，执着坚守大漠。为我国文物保护事业做出了杰出的贡献。樊诗锦凭借的不仅仅是单纯、善良和质朴的性格，更多的是作为一个学者不畏艰苦、勇于担当，甘于奉献。 2、课文是口述自传，樊锦诗在回顾既往岁月时融入了很多人生思考。阅读课文，结合具体语段，分析这样写的好处？ 明确：口述的内容，记叙她的真实经历，初到敦煌的困境，人生思考的则是她在人生抉择时的想法挣扎，是议论的手法，文章叙议结合，反映樊锦诗的心路历程和关于人生的思考。 从一开始到西北荒漠产生的迷茫、痛苦和无助之感，到经过深深的思考，从敦煌艺术研究的前辈们身上汲取到精神力量，选择遵从内心、执着信念，做出扎根于敦煌这片土地的决定。这样写的好处是直击人物的内心深处，体现人物最真实的情感和思想活动，读起来更加真切感人，富有感染力。 第3.3课《品质》 一、概括内容 本文是一篇小说，一般的小说不外乎就是描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题。这篇小说讲述了一个什么故事。请同学们快速的浏览课文，请概括故事内容。 小说的三要素是什么？（人物、情节、环境） 人物：格斯拉兄弟； “我”；英国人面貌的年轻人 情节：鞋店由兴盛转衰败 环境：资本主义发展时期工业垄断对手工业作坊的冲击。 梳理情节结构 序幕：（1-2）回忆“我”年轻的时候格斯拉兄弟店铺的情况。（神妙的手艺） 开端：（3-6）写“我”第一次定做靴子。（生意忙） 发展：（7-43）叙述“我”几次与格斯拉先生打交道的经历。（生意差 哥哥死） 高潮：（44-54）写“我”最后一次定做靴子。（生意淡 铺面让） 结局：（55-66）“我”与店主谈格斯拉之死。（人饿死） 概括故事： 明确：小说以“我”去靴匠店里定做靴子为线索，叙述了一个技艺高超的鞋匠“格斯拉”能做非常好的靴子，因不肯降低品质，在与大公司的竞争中失败，生意越来越来清淡，以致最后饿死。(提示：人物、事件、结局) 二、分析人物形象 本文的主人公格斯拉先生是一个什么样的人？请阅读课文，找出能体现出他性格特点的语句并提炼概括其精神品质。 第5节：“这是一种手艺。”从他的含讽带刺的红胡根上，突然露出了一丝微笑。(严肃认真，自信自尊)（语言、神态描写） [解析]当十几岁的“我”询问他高超的制靴手艺时，他用含讽带刺的语调回答，只露出一丝微笑。他并没有把普普通通的做靴子当作养家糊口的手段，而是作为一种“手艺”，一种艺术的追求。这是对自己所从事的职业的喜爱，对高超手艺的高度自信。 第6节：他本人有点儿像皮革制成的人……好像在迷恋着理想。(朴实迟钝，迷恋理想)（肖像描写） [解析]有人认为这样不“美”的外形会影响人物形象，其实不然。这样的描写既是老鞋匠外在形貌的突出特征，也是因为他长期专注于制鞋，职业特征对人内在精神的长期影响。用“皮革”喻示其老实、执著的性格，巧妙地把格斯拉的形象和他的职业、他的精神糅合在一起了。 第9节：他终于站在来客的面前……像一只在日光中受了惊动因而感到不安的猫头鹰。(忘我敬业，聚精会神)（神态、动作描写） [解析]本句描写了格斯拉先生刚从工作问出来的衣着和神态。“像刚从靴子梦中惊醒过来”，“像一只在日光中受了惊动因而感到不安的猫头鹰”，这些对眼神的描写，突出的是刚从聚精会神的工作中醒转来，写出了格斯拉先生对制靴工作的投入。 第12节：他就把我的脚放在一张纸上，用铅笔在外沿上搔上两三次，跟着用他的敏感的手指来回地摸我的脚趾，想摸出我要求的要点。(认真细致，精益求精)（动作描写） [解析]不放过每一个细节，为的是把靴子做到最好，对制靴投入了全部的热情和心血。这就是他一生的事业追求。 第13—22节：有些靴子……就不收你这双靴子的工钱。对劣等产品的愤恨，真诚负责的态度。(讲究诚信，执著追求)（语言描写） 第23—25节：他的眼睛在细看我脚上的次等皮革。他最后说：“那不是我做的靴子。”他的语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有，不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。(鄙视劣质，坚守品质)（语言描写） [解析]其实，格斯拉有自己的愤怒，对那种不顾靴子质量，利用广告销售的粗劣制品表示了鄙视。“潜在因素”是指对自己的做靴工艺和真诚品质的自信，以及对做劣等靴子的人的蔑视。 小结：格斯拉的形象 格斯拉是一个一生追求品质、守护品质，做人朴实、严肃认真又自信自尊，工作认真细致、精益求精，讲究诚信、追求完美，技艺高超的鞋匠，是一个代表底层劳动者的典型人物形象。 三、合作探究 （一）文中的格斯拉品质高尚并且制鞋技艺高超，一个用生命坚守着社会良知的高尚的普通劳动者，有如此高超的手艺怎么会饿死？ 1、生意衰败通过哪些方面表现出来？ [明确]肖像的变化、店面的变化、橱窗里陈列的靴子的变化、店面的变化。 肖像描写的变化： （第6自然段）：他本人有点儿像皮革制成的人……好像在迷恋着理想。 （第27自然段）：他的红胡子好像突然添上好多花白须毛了! （第41自然段）：我所遇到的原来是他本人，但是多么苍老，多么消瘦啊! （第44自然段）：我离去时，他是个六十岁的人，我回来时，他仿佛已经七十五岁了，显得衰老、瘦弱。 （第53自然段）：他变得衰老极了，看了他实在叫人难过。 店面的变化：先是两间店铺，后来只剩一间，最后不属于他了。 橱窗里陈列的靴子的3次变化： (1)第一次介绍样品靴子是在小说的序幕部分（第2自然段）。不同功能的靴子，具有不同的细节特点。“那几双靴子太美观了”，体现了“我”对格斯拉先生做的靴子的高度评价，表达了作者的敬佩之情，不仅象征着人物形象的完美，也暗示了格斯拉先生的职业生涯正处于巅峰状态。 (2)第二次在发展部分第29自然段）。“我”发现店面缩小了一间，那几双常见的旧靴子已经“失去了孤高的气派”。靴子的样态让人联想到格斯拉兄弟的境况，表现出“我”对格斯拉兄弟充满同情而又爱莫能助的情感。 (3)第三次在结尾部分（第55自然段）。这次只是介绍了样品靴子的品种，对样品靴子的神韵和气质的描写都不见了，暗示“品质”的逝去，体现了“我”为格斯拉兄弟的悲惨结局而感到难过、惋惜的情感。 店面招牌的变化： “格斯拉兄弟”的招牌（第2节）——两个橱窗中的一个漆上另一个人的名字了（第29节）——我发现他的姓氏不见了。（第55节） 2、衰败的原因： 一个坚守着社会良知的鞋匠，有如此高超的手艺，最终饿死，为什么？（根据原文，用自己的话概括。) 自身原因：不让任何人碰他的靴子——过分认真；接一份订货后，要费好长时间去做它——费时长；从早到晚在那里做靴子，从不让自己有吃饭的时间——不知休息；从不登广告——经营理念陈旧；只用最好的皮革——成本过高；店里从来不存一个便士，所有的钱都用在房租和皮革上了——不会经营；不注意同行竞争——不能积极应对竞争。 客观原因：他们把一切垄断去了。”“我们热爱靴子，但是他们抢去了我们的生意。” ——大工业公司的垄断使小手工业作坊的经营越来越困难。 “人们好像不要结实靴子了。” ——社会风气变坏，人们由追求品质经久耐穿变得喜新厌旧。 时代背景： 故事发生在工业革命时期。一方面生产力发展，机器化大生产逐渐取代了手工作坊，众多小手工业主纷纷破产；为追求剩余价值的最大化，商品的质量在下降。 另一方面，人们的生活方式、思维方式以及价值观也在发生变化，在这个物欲横流的社会里，人们追求享乐时髦，金钱和利益成为衡量一切的标准。 （二）请结合“我”与格斯拉接触时的语句进行分析，作者“我”对鞋匠格斯拉倾注的是什么样的感情？ 第3自然段 “羞怯的问道” ——极赞他的做靴手艺，敬畏，崇敬。 第32自然段 “为了避开他的带责备的眼光和语调” ——我对他有一种内疚感，为社会给他带来不幸感到内疚。 第34自然段 “虽然我只需要两双，我却向他定做了三双，我很快离开了那里” ——同情，帮助，不敢面对他了。所以后面又说“我有一种难以描述的感觉……跟他的靴子理想作对。” 第53自然段 “他变得衰老极了，看了实在叫人难过，我真高兴离开他。” ——一种不忍心看到他的不幸，内心很愧疚。 作者的态度：尊重、同情、赞颂 （三）文章刻画“英国人面貌的年轻人”这一形象的作用？ 1. 以知情人的身份道出了人物不幸命运的原因。 2. 在对比中衬托格斯拉的形象。 （1）“讨好地”“我们可以很乐意地为你服务”“我们替上等人做靴子” ——标榜自我、浮夸、奉承、为了利益可以丧失自我。 （2）“真是怪事”“他是个怪人” ——思想上精神上都不能达到格斯拉的高度。 （3）年轻人"因时而变"取得成功，随波逐流 ——格斯拉固守自我，遭遇失败，坚持的品质。 （四）“我”在小说中的作用 结构上：“我”是一个线索人物，是格斯拉悲惨命运的见证者，也是故事情节的叙述者。 内容上：推动故事情节发展，小说以“我”几次去格斯拉兄弟的店铺做靴子为明线，以格斯拉兄弟店铺的兴衰历程为暗线来展开故事情节。 第一人称作用： 1、容易拉近与读者距离，使读者进入我这个角色 2、便于抒发情感，进行详细心理描写. 3、使文章更具真实性，故事性(曲折性或波折性)，更生动形象，使读者能更具体地体会作者心情。 4、通过对“我”的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。 （五）小说题目“品质”有哪些含义？ 1、靴子的品质：指制作精美、 质量上乘的靴子的品质。 2、鞋匠的品质：指诚实、守信、敬业、负责， 坚守理想的手艺人格斯拉的品质。 （六）小说主题 小说以工业垄断对手工业作坊的冲击为背景， 客观地描写手工业者的生存危机， 赞扬鞋匠格斯拉恪守职业道德， 宁可饿死也不肯偷工减料的高尚品质， 表现出对底层劳动者的尊重，同时借这个形象， 揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。 四、艺术特色 小说是采取了多种方式塑造人物形象 1.人物描写方法多样：肖像、语言、动作描写，侧面描写 （店面描述、橱窗里的靴子、店面的招牌、工作态度、靴子的质量、对于虚假宣传的态度、靴子的制作） 2.细节描写：让读者能够理解人物的性格和心理，感受人物的情感和内心的变化，加深印象。 3.用第一人称，亲切真实。“我”既是经历者，也是见证者。 第3.4课《鉴赏家》 一、梳理情节 阅读课文，参考批注，梳理课文结构。 第一部分（从开头至“才想起现在是什么节令了”）：写叶三与众不同的卖果子的特点。 第二部分（从“叶三卖了三十年多果子”至“于是就依了他”）：写叶三与的儿子深受父亲的影响。 第三部分（从“叶三还是卖果子”至结尾）：写叶三与画家季匋民的相惜之情。 二、文本研读 （一）请同学们快速阅读第一、二部分，思考两个问题： 1.叶三卖的果子有什么特点？ 明确： （1）得四时之先； （2）都很大，都很均匀，很香，很甜，很好看； （3）果子全部从他手里过过； （4）“原装” “树熟”。 2.叶三具有怎样的品质特点。 （二）文章开头说：“全县第一个大画家是季匋民 ，第一个鉴赏家是叶三”。阅读课文第三部分，小说通过哪几个环节来写叶三是鉴赏家的 ？分别表现了叶三怎样的性格特征 ？ 这部分是整篇课文的核心内容，细致地讲述了叶三通过卖果子获得了季匋民的信任，可以划分为看画、评画、得画、和藏画四层。 1、叶三看画（从“叶三还是卖果子”至“不是假充内行，也不谀媚”） 季匋民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三不须通报……一来就是半天。……季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致意，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。季匋民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谀媚。 明确：直接描写人物动作与神态——认真 间接描写（画家内心）对比——真诚 2、叶三评画（从“季匋民最讨厌听人谈画”至“为君破例著胭脂”） 3、叶三得画（从“季匋民送了叶三很多画”至“他把季匋民送他的画都放在他的棺材里”） 明确：季匋民送了叶三很多画，送的画大都题了上款，且专门给叶三起字，表现画家对叶三的尊重，而叶三也当得起这份尊重。 4、叶三藏画（从“十多年过去了”至结尾） 画家死后，他不卖果子了，但四季八节，还四处寻觅鲜果，到坟上供一供；画家送给他的画，他一张不卖，最后这些画陪着他安眠于黄土中，真可谓“生死相随”。 他对画的爱是不涉及功利的，就是因为爱，所以爱。“季匋民死后叶三就不买果了，但四季八节，他还四处寻觅鲜果到季匋民的坟上供一供，并且对季给他的画一幅也不卖而是装在自己的棺材里埋了，生死相随，死了都要爱。 直接描写人物语言——重情 小结： 小说通过哪几个环节来写叶三是鉴赏家的 ？ 看画、评画、 得画、 藏画 这几个环节分别表现了叶三怎样的性格特征 ？ 认真、 诚恳、 直爽 、 重情 三、合作探究 1、叶三是个“卖果子的”，作者在文章开篇却说全县“第一个鉴赏家是叶三”。为什么说叶三是个鉴赏家呢？ （ 1 ） 能辨别画的真假。 （ 2） 能一句话说出画的妙处。 （ 3） 能中肯地评价画 敢于提出自己的意见。 （ 4） 看画画， 能与画家心灵相通。 （ 5） 真心爱画不卖画， 不为功利。 2、写叶三， 为什么要写他的儿子呢？ 是否离题了？ 以优秀的儿子来烘托叶三的形象，儿子如此优秀正是叶三教导有方、身当表率的结果。 3、后面写名士又起什么作用呢？ 以名士的假鉴赏真卖弄的虚伪行径对比反衬出叶三的真心热爱艺术。 4、画家去世后，日本人慕名而来，想用重金收购叶三的藏画。小说安排这个情节有必要吗？为什么？ 有必要。 ①它表现了叶三不为金钱所动，谨守信用，人格高尚，重情义轻利益、宁静淡泊的一面，是一个真正的鉴赏家，这样使他的形象更丰满。 ②为后文“带画进棺材”作了铺垫。 ③升华主旨，画龙点睛：重情，不为名利所动的鉴赏家才是真正的鉴赏家。 5、小说标题是“鉴赏家”，却用了很大的篇幅写叶三卖果子， 这是不是离题了呢？作者为什么这么安排？ 并不离题。 ①叶三卖的果子个个是好的，可见他不仅是艺术的鉴赏家，也是果子的鉴赏家；叶三热爱生活，用眼睛和心灵去体验生活、感悟生活中的美，他更是一个生活的鉴赏家，这都是紧扣题目而写的。 ②卖果子的情节更加丰富了小说的内涵，使人物形象更加丰满 。 ③叶三赏画的见识和鉴赏力，正是在卖果子生活中逐渐获得和养成的，为下文评季陶民的画，能一语中的做铺垫（为他是个懂艺术的鉴赏家做铺垫）。 ④新鲜的果子是他和季陶民交往的纽带，借此也可传达出他对季陶民的知己之情。 ⑤叶三作为“鉴赏家”的对美纯粹深沉、不涉功利的爱的品质，正是卖果子生活中乐观的、热情的、智慧的、诚实的人生态度的反映。 6、“鉴赏家”内涵 ①鉴赏画。 最直接的体现与大画家季匋民共赏画作。叶三凭借其生活经验和对画的朴素理解，常常用最简洁、准确的语言对季匋民的画予以评价，可见叶三具有鉴赏家的素质。 ②鉴赏人 在季匋民的心中，叶三无疑是他的“知音”。作为商贩的叶三在季匋民死后，面对“要多少钱都行”的诱惑，都坚定地“不买”。作画靠水平，懂画看眼光，藏画显人品。叶三和季匋民的身上，体现了执着、本真、纯洁的人格之美。 ③鉴赏生活 叶三和“别的卖果子的不一样”，他与众不同，懂得欣赏生活，以审美眼光去追求生活美。凭借对生活、对职业的热爱和钻研，叶三既做好了本职的果贩工作，也成了一个好的鉴赏家。 四、理解主旨 通过对叶三这个鉴赏家的描述， 赞美叶三的人生态度和生活情趣； 启示人们：要用本真的眼睛和心灵去体验生活、 感悟生活中的美； 用简单直接发自肺腑的语言去表达艺术中的美； 用执著且不涉任何功利色彩的热情去追求美。 五、写作特色 这篇课文虽然是小说，但读起来和一般的小说又有不同，具有浓浓的散文意味。 ①情节和结构设置淡而有味。写的是平平淡淡的故事，但充满情致。 ②人物形象塑造淡而有味。通过小人物、小事件表现丰厚的生活内蕴。（生活情趣、人情美） ③语言使用淡而有味。自然质朴的人物语言，刻画出鲜明的人物形象。 第七单元 第7.1课《唐宋大诗人诗中的物候》 一、文章结构 第一部分（1—2）：交代说明的内容及目的。 第二部分（3—7）：列举唐宋诗句揭示物候现象和规律。 第一层（3—5）：说明唐宋诗人诗中植物所反映的物候知识。 第一层（6—7）：说明唐宋诗人诗中候鸟所反映的物候知识。 第三部分（8）：总写物候因地而异，因时而异的特点。指出物候研究的方向，表现出科学的态度和精神。 二、再读课文，理解体会 （一）阅读课文第一段回答下列问题 1、文章开头所引两句诗的目的在于什么？ 为了引出“什么是大自然的语言。”进而引出本文说明的目的。 2、文中哪些语句说明了人类研究大自然语言的目的？ 重要的是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，来理解大自然，改造大自然。 3、“石头和花卉虽没有声音和语言，却有它们自己的一套结构组织来表达它们的本质。”结合文章内容，谈谈对这句话的理解。 “花如解语应多事，石不能言最可人。”石头无言，但它有标示自己年龄的方法；花卉无言，却有自己的一套特殊的“话语”系统一一花开花落，彰显四季的变化。 从课文内容来看，很多植物、候鸟虽不能言语，但都能反映出不同时间、不同地点一定的物候现象，具有暗示自然规律的作用。 （二）阅读第二段回答下列问题： 1、唐宋诗歌中的内容与物候间有着怎样的关系？ 许多唐宋诗歌能够揭示大自然的本质，反映物候规律。 2、唐宋大诗人为什么能对物候的歌咏有杰出的成就？ 他们关心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝词、民歌，又热爱大自然，善于领会鸟语花香的暗示，模拟民歌、竹枝词编成诗句。 3、作者引用明末学者黄宗羲的话的目的是什么？ 用生动形象的语言，道出了诗人为何能掌握大自然语言，编成诗句。 （三）阅读第三、四、五段回答下列问题 1、从白居易《赋得古原草送别》诗中，我们得到的物候学知识是什么？ 第一是芳草荣枯，有一年一度的循环；第二是这种循环是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。 2、引用李白诗和王安石诗在于说明什么？ 为了说明树木抽青是初春重要指标。 3、引用李益诗、刘禹锡诗、王之涣诗在于说明什么？ 说明杨柳抽青之所以成为初春代表的原因之一：分布区域广。 （四）阅读课文，找出课文中包含物候现象的主要诗句，并说明包含了那些物候现象？ （五）读课文最后一段，并分析其在内容和结构上的作用。 内容上：提醒读者注意物候变化是有区域性的，而且古今也有差异，要注意把我国的物候现象同世界其他地区的物候现象结合起来分析研究，为我们学习物候知识指出了正确的方法，是对前文内容的补充说明，使文章的说明更严密。 结构上：总结全文。 三、精读课文，体会特色 （1）写说明文讲究一定的方法，说明方法主要有：分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。细读课文，找出文中运用的说明方法，并分析其作用。 本句运用__________的说明方法，从而______地说明了事物 特点。 （提示：说明方法主要有举例子、列数字、分类别、打比方等。） （2）语言：哪些体现了生动性？哪些体现了准确性？ 1.地质学家和古生物学家以地层学的方法，初步摸清了地球表面，即地壳里三四十亿年以来的石头历史。 2.到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天的重要指标之一。 3.从这一角度看来，花香鸟语都是大自然的语言。 明确：“三四十亿年” “到如今”——表示时间上的限定，“初步”表示程度上的限定，“从这一角度看来”表示范围上的限定，说明了不同的自然景物与物候的关系，体现了说明文语言的准确性。 “阿公阿婆，割麦插禾” 杏花开了，好像它传语农民赶快耕土；他花开了，好像它暗示农民赶快种谷子。 明确：引用谚语和俗语增强了说明文的文学色彩。 本文作者在介绍科学知识的同时，还把情感的表达、哲理的思考融入其中。仔细阅读文章，找出相关语句，并简要说明。 如课文开头就提到，做科学研究，主要的任务就是“了解这种本质，使石头和花卉能说出宇宙的秘密”，最终达到“理解大自然，改造大自然”的目的。在介绍唐宋诗人时，说他们之所以能在物候的歌咏方面作出杰出的成就，是因为他们“一方面关心民生疾苦”，“一方面又热爱大自然”，表现出对他们的崇敬、赞美之情。课文最后，作者指出物候是因地而异因时而异的，必须与世界其他地区共同讨论，指明了物候研究的方向，表现出科学的态度和理性的思考。 第7.2课《动物游戏之谜》 一、整体感知 阅读课文，思考这篇科普说明文写了哪些主要内容？ 1、文章开头列举了哪些动物游戏的事例？ 2、科学家认为，动物的游戏有几种类型？ 3、科学家为破解这个谜提出了哪些假说？ 4、文章最后对“动物游戏之谜”有没有结论？ 二、理清思路 第一部分（１～４）：举例说明动物的游戏行为。（现象） 第二部分（５～８）：说明动物游戏的基本类型。（特征） 第三部分（９～１４）：概述动物游戏的目的性研究。（原因） 第四部分（１５）：说明要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究。（结论） 三、品读文章 1.文章开头列举了哪些动物的事例？ 叶猴嬉闹 渡鸦滑雪 露脊鲸举起尾鳍 2.科学家认为，动物的游戏有几种类型基本类型？有哪些不同特征？ 动物游戏基本形式 特征 举例 单独游戏 动物无需伙伴，个体独自游戏，动物显得自由自在。 奔跑跳跃、原地打转、马驹扬蹄蹦跳、猴类翻滚、荡秋千 战斗游戏 两个以上个体参加，是社会行为，看似战斗激烈，但双方的攻击有分寸，不会引起伤害。 动物亲密的厮打。 操纵游戏 支配环境，操纵周围事物。 北极熊追石块、棍子。 3. 科学家为破解“动物为什么游戏”提出几种假说？ 假 说 根 据 结 论 演习说 猩猩掌中戏水的游戏 游戏是生活的演习 自娱说 河马玩浮叶、渡鸦滑雪梯 在生理上心理上保持平衡，自我安抚，自我保护 学习说 黑猩猩玩棍子、动物捉迷藏和追逐游戏 游戏是一种十分重要的学习行为 锻炼说 羱羊奔跑跳跃、 北极熊的夏季游戏 动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 4.科学家的不懈努力是否圆满解决了这一问题？课文为什么没有确定的结论？ 没有，课文的结论是“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究。因为： 第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。 第二，科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验证明，不能贸然下结论。 第三，包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 四、说明方法 下列句子使用了什么说明方法？ 1、它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底，又飞上去…… （比喻，描摹） 2、每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。 （拟人，比喻，描摹） 3、研究动物行为的科学家，按照动物游戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。 （分类别） 4、单独游戏时，动物常常兴高彩烈地独自奔跑、跳跃，在原地大于打圈子。例如，马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千…… （举例子） 5、游戏正是这种自我娱乐的集中表现。通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使他们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。因而，不仅幼小动物，成年动物也需要游戏。以上假说可以称为“自娱说”。 （下定义） 五、语言特色 1、准确、全面、严密 战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实很有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。 动物学家对此做出的解释也许会使我们吃惊：这些动物在游戏！ 2、趣味性 1、一群北极渡鸦发出欢快的聒噪声。它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下……（修辞） 2、马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳；猴类喜欢在地上翻滚，拉着树枝荡秋千…… 第7.3课《南州六月荔枝丹》 一、初读感悟 1、阅读课文，概括段意 粗读课文后，选取荔枝的某一个方面，用自己的话或课文的原话详细准确地表达荔枝的特征。 质疑《荔枝图序》—外壳—颜色—果形—大小—膜—肉—不耐贮藏—核—花—产地—图谱—移植—发展生产 2、划分层次，理清思路 3、理清文章的说明顺序，根据层次，试说说文章的说明顺序。 二、说明方法 提问：这篇文章在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪些说明方法？试举例说明，并体会其作用。 师生共同回顾初中阶段所学的说明方法，常见的有：举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。 分析本文所用的说明方法： 1.举例子 来自现实的，如“广东产的‘三月红’和‘桂绿’等”；“海南岛和廉江有野生的荔枝林”；“一些稀奇的品种，如……‘龙牙’，……‘珍珠’。”等。 来自调查材料的，如“六十年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”； 来自史籍和科学专著的，如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”；杨贵妃吃荔枝的事；“四川合江产的‘楠木叶’，《四川果树良种图谱》说它重十九克左右，《中国果树栽培学》则说大的重六十克”等。 2.打比方 直接比喻说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺”；说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形，卵圆形或圆形”；介绍优良的荔枝的种子时说“形状很小，有似丁香”；在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做‘绛囊’、‘红星’、‘珊瑚珠’，都很逼真”等。 引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为‘飞焰欲横天’，‘红云几万重’的绚丽景色了”；“旧记载中还有一些稀奇的品种，如细长如指形的‘龙牙’、圆小如珠的‘珍珠’等”。 （作用：形象，使人易于理解生动，有文学情趣） 3.数字说明 在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与结实数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。 如：通常直径三四厘米，重十多克到二十多克。温度保持在1℃到5℃，可贮藏三十天左右。（作用：准确、客观、具体……） 4.引用说明 古代诗文、文献资材、谚语等本文引用达十余处之多。这样既丰富了文章内容，扩大了知识面，加强了说明效果，同时又使文字生动活泼，富于变化，具有较强的文学韵味，因而也更能引发读者的阅读兴趣－－既能了解有关的科学知识，又能获得一种文学享受。 文章虽属于说明文，却以诗句“南州六月荔枝丹”为题，远比诸如“荔枝”、“说说荔枝”之类的题目生动活泼富于形象感。文章开头引白居易《荔枝图序》中的句子进行质疑，自然引出对荔枝的说明介绍。文中引用诗句，或介绍荔枝林的景观，或说明荔枝的不耐贮藏，或印证荔枝的生长北限，或借以表达应大力发展荔枝生产以满足人民的生活需要的愿望与建议，都极富文学情趣。 （作用：确凿可信……既扩大了文章的知识内容，又增强了思想性，还增加了文学情趣。） 5.作比较： “优良的荔枝，种子发育不全，有似丁香。” 6.分类别： “广东有双季荔枝，……又有四季荔枝，…… 7.下定义： “荔枝壳表面……特称龟裂片。”、“两侧……有一条沟，叫做缝合线。” （作用：准确、科学……） 三、引用的运用及作用 1、比喻描写性引用 文章一开头，就开门见山，引用白居易的《荔枝图序》的一段：“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。”按照荔枝形态特点和人们认识事物先外后内的顺序,连用“红缯、紫绡、冰雪、醴酪”四个比喻，写出荔枝外壳色彩的红艳，内膜质的轻柔，瓤肉的洁白，浆汁的香甜，引用来对荔枝的形态作总的说明，是多么充满诗情画意！另外，将鲜荔枝与荔枝干形成对比，造成悬念，引出下文并形成全文说明的中心和总纲，然后按照壳 ——膜——瓤——浆液的顺序逐一说明。 2、对比议论性引用 有引用《过华清宫》，诗的本意是讽刺唐代统治者为个人享受而给百姓造成苦难的社会现实，在这里引用这首诗，主要是为了说明荔枝不耐贮藏的特点。但在后面又特别指出，在今天的社会条件下荔枝的贮藏期已经能达到一个月，并且在进一步延长，巧妙地把现代科学的储藏知识与古代落后的储运手段比较，显示了现代科学技术的发展进步。后文的日啖荔枝三百颗也有这个作用。 3、举例考证性引用。 《三山志》的记载，宋徽宗和文征明的诗句，作者在说明荔枝的生长习性时，引用了这些史料。其作用在于，列举荔枝北移失败的事例，以证实上文关于荔枝性喜温暖的说明。这是一种引用证明。 大量引用古诗文，来说明荔枝的有关知识，既增强了说服力，又增强了文艺性。如果抽掉了本文中十多处的古诗文，就会变成枯燥乏味的说明书。 第7.4课《统筹方法》 一、整体感知 快速阅读课文，说说这篇文章介绍了有关于统筹方法的哪几方面内容？ 概念理解：什么是统筹方法？它有什么作用？ 内容侧重：作者三次以泡茶为例，各有什么侧重点？ 二、理清条理 本文采用的结构方式：总—分—总 一（1）：概括说明统筹方法的含义及其应用范围广泛的特点。 二（2—14）：介绍统筹方法的基本原理及其应用。 三（15）：总结全文，概括说明统筹方法的现实作用。 三、合作探究 1、第一自然段使用了什么说明方法？它在全篇中起什么作用？ 明确：下定义，总领全文。 数学方法——这是精确计算(时间或路程)的方法，并非其他方法。第二句指明它运用范围广泛，实用性很强，以引起读者重视。 2、“如何应用呢?”这一设问有何作用? 明确：这是读者最关心的问题，最能引起兴趣；结构上又起到承前启后的过渡作用。 3、作者怎样说明统筹方法的应用呢? 明确：举例——举出实有的事例，用以证明自己要讲的道理或事实。 设例——假设的例证，非事实例证。 但这种设例具有广泛性和代表性，因此也可以用来证明自已要讲的道理。 4、课文中用了很大的篇幅写烧水泡茶，请从文中找出共写了几次，配了几次图表，分别说明了什么道理？ 明确：第一次写了三个人不同的泡茶方法。甲因为对泡茶的“工序”安排得好，节省了时间；而乙、丙都因为泡茶的“工序”安排得不好，浪费了时间，从而让人们初步了解统筹方法“主要是把工序安排好”这个道理。第二次写了泡茶的几个“工序”间的相互关系，说明只有抓住主要环节，才能找出安排工作进程的最佳方法。第三次写泡茶，写了泡茶时可将几个次要环节合并，并用数字表示任务。说明在工作环节太多时，这样做很必要。 对比文中所列的三幅图表，说说有什么不同的变化。 明确：第一张图表说明工序间的关系和所需的时间，是文字说明的图表化；第二张图表说明怎样合并次要环节，是第一张表的简化；第三张图表变文字为数字，是第二张图表的抽象化。 三张图表不断简化，由具体到抽象，让人们的思维随着作者的叙说不断升华。 四、说明方法 统筹方法是一种数学方法，很抽象，作者是怎样将这种抽象的事理说明清楚的呢？分析运用的说明方法及其作用。 (1)下定义：统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。 作用：以简明而严密的表达，科学地告诉读者：什么是统筹方法。 (2)举例子：比如，想泡壶茶喝……（标志——“比如”、“例如”……） 作用：使统筹方法这种复杂的科学道理变得通俗易懂 （3）设例:　设日常生活事例，贴近我们的生活也便于理解 。 (4)作比较：办法甲……办法乙……办法丙…… 作用：通过作比较，使读者能“一眼看出第一种办法好，后两种办法都‘窝了工’” (5)列数字：办法甲总共要16分钟。 作用：以具体的数字，准确地说明了办法甲是好办法。 (6)画图表 作用：形象直观，一次比一次简单，这样能把抽象的事理解释得具体而清楚。 五、艺术特色 1.恰当运用多种说明方法。 文章运用下定义、列图表、列数字、举例子等多种说明方法，科学准确、深入浅出地说明了统筹方法及其工作原理。 2.语言通俗易懂，活泼。 作者运用一些口语，如“好像是废话”、“窝了工”，并举泡茶的例子，使道理通俗易懂。同时借用成语、文言词语，如“万事俱备，只欠东风”“卑之无甚高论”等，使语言活泼生动。 第7.5课《北斗，每一颗星都在善良》 一、理清思路 课文由引言和五个部分组成。 （1）引言 （2）第一部分（“卫星导航必须自主”） （3）第二部分（“‘北斗’建设三步走”） （4）第三部分（“‘三球定位’原理”） （5）第四部分（“全面实现国产化”） （6）第五部分（“应用只受限于想象力”） 二、课文分析 阅读课文，分析归纳课文要点 1.阅读“引言部分”，主要内容是什么，有何特点？ 首先指出“2020年，中国航天取得了一系列重大成就”；然后简要说明历经37年的努力，北斗系统组网成功并广泛应用。 引言语言简明，充满自豪之感。 2.阅读“卫星导航必须自主”，说说为什么我国卫星导航必须自主？ 研制背景： （1）简要介绍世界卫星四个导航系统。 （2）结合海湾战争,重点介绍美国GPS导航系统在军事和国防方面展现出的重大作用，对军事斗争产生的重要影响。 （3）受美国GPS导航系统的影响，世界许多大国开始构建自己的“卫导系统”。 研制重要性和必要性：为了国家主权独立 本部分：介绍研制北斗系统的背景、说明我国研制北斗系统的重要性和必要性。 3.阅读“‘北斗’建设三步走”，说说“三步走”每走一步解决了什么问题？ （1）第一步：2000年左右建成的“北斗一号”系统，也叫做“北斗双星”系统。（解决有无问题） （2）第二步：2012年建成的“北斗二号”系统，也叫做“北斗区域”系统。（为我国和周边亚太地区提供了准确的导航定位和授时的服务。） （3）第三步：2020年收官的系统叫做“北斗三号”系统，也叫做“北斗全球系统”。（突出“北斗”服务中国、服务世界方面的杰出贡献。） 4、“‘三球定位’原理”，有何特点？ （1）解释“三球定位”原理。 （2）介绍“三球定位”中的关键点——测量时间。 （3）介绍卫星导航的核心技术——星载原子钟的技术。 这一步介绍科学知识由整体到局部，由宏观到微观，逻辑严密，语言通俗，易于理解和接受。 5、阅读“应用只受限于想象力”，说说北斗卫星导航系统有哪些应用？ （1）介绍“北斗”名称的来源于“北斗七星”。有何意义？ 暗示中华文明的连绵不绝并具有传承力量。 （2）北斗卫星导航系统有哪些应用？运用了什么说明方法？ 三、文章主旨 本文是作者在北京市科学技术协会主办的以“唱响科技进步新时代、展望创新发展新未来”为主题的科学跨年之夜活动上的演讲。作者在演讲中突出北斗系统建设的历程、科技创新和应用价值。不仅普及北斗系统的科学知识，突出了北斗系统在科技上的重大突破，弘扬爱国创新、求实奉献的科学家精神，激发“敢为天下先”的创造豪情。 四、说明方法 综合运用多种说明方法将科学知识说明得通俗易懂，也是课文的一大特色。科学跨年之夜活动邀请重要领域科学家接力演讲陪公众迎新年，并面向全国直播，意在回顾一年重大科技事件，展望未来创新发展趋势。面对电视机前广大的普通民众，作者运用举例子、作诠释作比较、打比方等方法，将北斗系统说明得具体生动。如以美国 GPS 在海湾战争中的应用为例，让人们认识到了要保证国家主权独立，必须构建自己的“卫导系统”;以日常生活和气象领域的应用为例，让人们看到了北斗系统广阔的应用空间。又如，对于“三球定位”“无源定位”等专业术语，作者用作诠释的说明方法让普通的民众都能听得明白，容易理解。再如作者从技术突破的层面将北斗一号、二号、三号系统进行了比较，突出了北斗人的创新意识创新能力和创新精神。 四、语言特点 科普文就是把已有的科学知识、科学方法，以及融于其中的科学思想和精神，通过文字的方式表达出来，而使之为读者所能理解的文章。 课文语言平实而又饱含情感。 面对全国观众，作者将北斗系统建设情况娓娓道来，语言平实、简明、通俗，但在平静的介绍中又饱含情感。 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