Unit1 My classroom（教学设计）-【大单元教学】四年级英语上册同步备课系列（人教PEP版）

Unit1 My classroom （教学设计） -【大单元教学】四年级英语上册同步备课系列（人教PEP版） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。本单元以“探索与描述教室环境”为主题，通过文本学习，旨在让学生掌握教室相关词汇，并能正确使用特定句型描述教室物品的位置和名称。学习过程中，学生将了解不同国家教室布置的差异，拓宽文化视野，并培养空间思维能力。通过观察和对话练习，学生将提高自主学习和合作学习能力，学会用英语表达和交流教室信息。帮助学生构建对学校的认知，形成积极情感，介绍学校场所，并参与校园生活。 二、主题探究 项目 PEP英语四年级上册 Unit1 My classroom 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √自我管理 √感情 √态度 主题意义 本单元以“人与自我”范畴中的“学校、课程，学校生活与个人感受”为主题群，以教室为场景，旨在帮助学生熟悉学习环境，并用英语描述教室物品及其位置。教学内容围绕主线人物在教室的经历，培养学生对学校环境的归属感和热爱。掌握存在、空间位置和情感表达的重点功能句，形成对学校的正面认知和情感。 三、教材分析 本单元Unit1 My Classroom作为开篇单元，为学生开启了新学期的英语学习之旅，与后续单元有着紧密的知识与技能衔接。从话题角度看，它聚焦于学生最为熟悉的教室环境，后续单元会在此基础上拓展到学校其他场所及相关活动。本单元重点学习的描述物品及位置的词汇和句型，为后面单元描述人物、物品特征及位置关系奠定了基础。像在描述人物所在位置时，就会用到在本单元学习的方位介词及相关句型结构，起到了很好的铺垫作用，让学生逐步从熟悉的教室场景过渡到更广泛的校园生活情境表达。通过多种多样的教学活动，帮助学生掌握与教室环境相关的词汇、句型以及基本的语音知识，从而提高他们的英语综合应用能力。本单元不仅重视语言知识的传授，更强调在实际情境中培养学生的英语交流能力，体现了现代英语教学理念中"学以致用"的原则。 本单元精心挑选了"classroom, board, light, door"等与教室环境密切相关的词汇，帮助学生建立对教室物品的基本认知框架。通过学习这些词汇，学生能够更准确地描述教室的布局和设施，为后续的句型练习和实际交流奠定基础。 通过反复练习"Where is the ...? It's near/on/under the ..."等句型，学生不仅能学会如何询问和指示物品的位置，还能在实际对话中灵活运用，提高口语表达能力和交际能力。这种以功能为导向的句型教学，有助于学生在日常生活中更加自信地使用英语进行交流。 本单元还融入了语音知识的学习，特别是字母组合的发音规律，如常见的元音和辅音组合发音等。通过学习这些发音规则，学生能够更好地掌握英语单词的拼读技巧，为日后的自主学习和词汇积累奠定基础。 主要内容 核心板块 Part A (Let’s talk,Let’s learn) Zoom和Zip通过窗户观察教室内部的情景，重点学习和教室相关的词汇，Sarah和Zhang Peng参观新教室的场景，理解核心句型的含义及其实际应用。 Part A (Let`s spell) 通过朗读、聆听、圈选和分组书写，学生学习a-e发长音/ei/的规律。听力练习对比a和a-e发音，听写单词巩固规则，识别词形，专攻元音字母单词。游戏和练习助学生掌握拼写和发音规则。 Part B (Let’s talk; Let’s learn) 通过教室内部图片，主要学习介绍教室，描述物品，在Wu Binbin的建议下，学生们积极参与教室清洁并互相帮助的场景被展现出来。 Part B (Read and write.) 通过寻找教室内的物品，复习"Where's..."及其回答"It's in/on/under/next..."，通过观察，填充句子以及根据教室实际情况完成句子，强化单词的书写和规范性。 次核心板块 Part C Story time （阅读课） 通过一只蜜蜂进入教室，依次停在灯管、风扇和墙壁上，最终停在黑板上所引发的故事，来复习和巩固单元所学的句型，并增加语言的输入。 辅助板块 Let`s do ,Let`s play Let`s sing 通过歌曲游戏等活动巩固和复习本单元关于教室物品及方位词句的应用。 四、学情分析 知识储备 经过之前的英语学习，学生已掌握一定量的基础词汇，如常见的文具、颜色、数字等单词，这为学习本单元与教室物品相关的新词汇，像“window”“blackboard”“desk”“chair”等奠定了一定的认知基础。他们能够借助已熟悉的词汇学习策略，如联想记忆、分类记忆等方法来学习新单词。 学生已熟悉简单的日常交际句型，如“This is...”“What's this?”“It's...”等。这些句型结构有助于他们在描述教室物品及进行简单交流时进行运用和迁移，能够初步构建关于介绍教室环境的简单对话框架。 学习能力 模仿能力强：四年级学生正处于语言学习的敏感阶段，他们善于模仿教师的语音、语调及发音动作。在课堂上，通过跟读、模仿对话等活动，能够较快地掌握新单词和句型的正确发音及表达方式。 形象思维主导：该年龄段学生仍以形象思维为主，对于直观、生动的教学资源，如图片、实物、视频等容易产生兴趣并留下深刻印象。在学习本单元关于教室的知识时，借助教室的实景图片、模型或多媒体课件展示教室内部布局及物品，能够帮助他们更好地理解和记忆相关内容。但抽象思维能力尚在发展中，对于一些较为复杂的语法规则或逻辑关系理解起来可能存在一定困难，如名词的单复数变化在描述多个教室物品时的运用。 生活经验 熟悉教室环境：学生每天都身处教室这一学习环境中，对教室中的各种物品、设施及其功能非常熟悉。这种生活经验为他们学习本单元知识提供了丰富的素材和真实的情境依托。例如，在学习“Where is the...?”“It's near/on/under...”等方位句型时，学生可以结合教室中实际物品的摆放位置进行理解和操练，能够迅速将所学知识与实际生活建立联系，提高学习的实用性和趣味性。 想知想会 学生对不同国家教室的布置风格、文化特色以及与教室相关的校园文化活动等内容表现出浓厚的兴趣，渴望了解国外学生在教室中的学习生活与国内的异同之处，拓展国际视野，丰富对多元文化的认知。 在能够进行简单的教室物品描述基础上，学生希望进一步提升口语表达的流畅性和准确性，能够自如地运用所学词汇和句型进行较为复杂的对话交流，如围绕教室环境展开小组讨论、介绍自己理想中的教室等，并减少语法错误和表达卡顿现象。 应知应会 能识别常见教室物品单词：通过课堂学习和日常接触，学生能够识别并说出大部分常见教室物品的英语单词，如“book”“pencil”“teacher's desk”等，并能在简单的图片或实物指认活动中准确反应。 能用简单句型描述教室物品：可以运用“This is a...”“That is...”等句型对单个教室物品进行简单介绍，也能使用方位介词短语对物品的位置关系进行初步描述，如“The pencil is on the desk.” 具备初步的语篇阅读与理解能力：能够阅读简单的关于教室介绍的短文或对话，理解其主要内容，并完成一些基于文本的基础练习，如判断正误、选择正确答案等，逐步培养英语阅读习惯和阅读理解能力，为今后的英语学习奠定基础。 5、 单元教学目标 1.单元整体目标设计分析 1.学生学会本单元教室物品单词，如“classroom”等，并掌握句型“This is...”“Where is...? It’s...”及方位介词“in”“on”“under”“near”的用法，能实际运用交流。 2. 掌握教室相关简单句子和短文的朗读与书写，介绍布局和描述物品位置。理解教室物品及位置相关的简单指令、对话和短文，提取关键信息。理解描述物品的摆放位置，并作出适当反应。 3. 能够用所学单词和句型介绍自己的教室，与同学进行关于教室话题的简单对话交流，如询问和回答物品位置等，做到语音语调基本正确，表达自然流畅。 4. 能读懂简单的教室物品介绍短文、图片说明等文本材料，理解其主要内容，并能根据阅读内容回答简单问题。 5. 能够正确拼写本单元重点单词，模仿范例书写简单的句子描述教室物品或其位置，如“This is my classroom. The blackboard is on the wall.”等，做到书写规范、工整。 6. 鼓励学生通过观察教室实物、图片、视频等直观学习新词汇和句型，运用分类记忆等方法提升学习效果在激发学生对英语的兴趣，培养其课堂参与和小组合作意识。引导学生关注环境，增强爱护设施和保持整洁的意识，培养良好生活习惯和品德。。 7. 创设真实语言环境，通过小组合作和角色扮演等活动，提升学生的英语口语交流能力。引导学生倾听并礼貌表达观点，如使用“Excuse me.”和“Thank you.”等用语。 培养学生通过教材、课外读物、网络等多种渠道获取英语学习资源的能力，拓宽学习视野，丰富内容，例如推荐观看英语动画片了解国外文化。 2.课时目标设计分析 学会询问教室物品的句型和词汇，理解名词单复数，并通过听力游戏活动巩固练习识别和回应语句,掌握一般疑问句用法，提高口语能力。学习字母“a”的发音规律，正确读写单词，并通过归纳和迁移策略提高语音学习兴趣和单词记忆效率。 1.融合课 “Part A Let’s talk,Let`s play Let`s spell” 掌握教室物品词汇及其单复数形式，理解并能使用相关动作指令短语。准确理解并执行指令、流畅表达教室场景、正确朗读并理解句子。 2.词汇课 “Part A Let`s learn Let`s do” 能了解学习用品相关词汇、发音和意义，对教室用品摆放和位置进行表达并熟练交流，培养整理书包和爱护用品的习惯。 3.对话词汇融合课 “Part B Let’s talk,Let`s play Let’s learn” 通过图片辅助理解短文，根据提示判断物品摆放，回答问题。利用图片示例，完成句子填充练习，绘制简图描述教室等地物品摆放。掌握单元对话句型，听、说、读词汇。 4.读写课 Part B Read and write,Let`s check Let`s sing, Part C Story time 6、 教学重点 1.掌握教室环境及物品相关词汇，如“classroom”“window”等，以及学习用品类的“schoolbag”“maths book”等。这些词汇是学生描述教室场景、进行日常交流的基础，需要学生能够准确认读、拼写及运用。 2.理解名词单复数形式在实际语境中的用法。例如，“a desk”与“many desks”，通过例句展示和练习，让学生学会根据具体情境正确使用名词的单复数形式，避免出现语法错误。 3.熟练运用询问教室物品：“What's in the classroom?”及其回答，描述物品位置：“Where is...? It’s...”以及“Put your... in/on...”。这些句型在介绍教室布局、寻找物品和整理学习用品等场景中经常使用，要求学生能够灵活替换关键词，进行不同情境下的对话创编。 4.能够理解和朗读简单的关于教室介绍的语篇，如描述教室物品及其位置关系的短文或对话。通过语篇阅读，培养学生获取关键信息、理解文本大意的能力，并引导学生模仿语篇结构进行写作练习，提高学生的英语综合运用能力。 七、教学难点 1.本单元学习多个方位介词，如“in”“on”“under”等。四年级学生理解这些介词含义和用法有难度，需通过实物演示、图片对比和情境创设来区分位置关系，并正确运用。 2.学生在口语和书面表达中，名词单复数形式与句型结合使用时易出错。例如，在描述物品位置时，可能忽略复数形式或主谓不一致。需通过句型操练、对话练习和错误纠正来克服。 3.学生受母语影响，易将汉语思维带入英语学习，导致表达不地道。教师应引导学生观察英语例句和对话，培养用英语思考和组织语言的习惯，形成英语思维。 八、教学方法 情境教学法，游戏教学法，直观教学法，合作学习法，任务驱动法 九、教学资源 教学课件、教学卡片、音频视频 十、单元教学结构图 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “My classroom”的统领下，划分成三个活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1树立意识：了解新教室( My new classroom )，任务2落实行动：保持教室整洁(Keep the classroom tidy)，任务3形成态度：教室趣事（Happy in the classroom）通过主题贯穿、情境创设和循序渐进的教学策略，实现教学内容的有机整合，使学生在一个连贯、真实的学习环境中逐步提高他们的语言能力和综合素质。这样的教学方式还能激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创新思维，为他们的终身学习和发展奠定坚实的基础。 1.导入阶段： 教学之初，通过展示生动有趣的教室图片或视频，迅速吸引学生的注意力，将他们带入一个贴近生活的主题情境中。这种直观且富有吸引力的导入方式，不仅能够有效激发学生的好奇心和学习兴趣，还为后续的学习内容铺设了自然的过渡桥梁，使学生在轻松愉快的氛围中开始新的学习旅程。 2.词汇学习阶段： 充分利用实物、图片以及多媒体资源，采用直观教学法教授新词汇，帮助学生建立词汇与实物之间的联系，加深记忆。为了进一步增强词汇学习的趣味性和互动性，我们还会穿插各种词汇记忆游戏和小组竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中掌握并运用新词汇，为后续的句型练习打下坚实基础。 3.语音教学阶段： 通过教授字母组合的发音规律，结合歌谣、绕口令等富有韵律的材料，提升学生的拼读能力和语音语调。这一阶段的教学注重培养学生的语感，让他们在享受音乐般语言美的掌握英语发音的技巧，为日后的听说训练打下坚实的基础。 4.句型练习阶段： 在学生掌握了一定量的词汇后，我们通过模拟对话、角色扮演等互动形式，引导学生在实际情境中运用所学句型，提高他们的语言运用能力。这一阶段的教学活动强调语言的实际应用，鼓励学生大胆开口，通过实践来加深对句型的理解和掌握，培养初步的语言交际能力。 5.实践活动阶段： 为了进一步巩固所学内容，设计“找物品”游戏、“布置教室”等贴近学生生活的实践活动。这些活动不仅要求学生运用所学词汇和句型进行交流，还促进了他们之间的合作与沟通，让学习成为一种探索和创造的乐趣，真正做到“在做中学”，使语言知识转化为实际技能。 本单元的教学设计遵循了循序渐进的原则，从激发兴趣到知识传授，再到技能培养和实际应用，每一个环节都紧密相连，共同构成了一个完整而高效的教学体系，旨在全方位提升学生的英语综合能力。 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 My new classroom Part A Let’s talk,Let`s play Let`s spell 第二课时 Clean the classroom Part A Let`s learn .Let`s do 第三课时 Keep the classroom tidy Part B Let’s talk,Let`s play Let’s learn 第四课时 Happy in the classroom Part B Read and write,Let’s check Part C Story time The First Period(第一课时) 教学内容 Let’s talk & Let’s spell 课型 融合课 课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。 教材分析 What：在Let’s talk部分，该语篇是小学生日常生活对话。教材通过Sarah与张鹏去看新教室的情景，描述教室里面的物品、设施，询问并回答物品的位置。 Why：本课时的主题意义是通过Sarah and Zhang Peng 在谈论他们的新教室的情景，让学生感知本节课句型的语义及语用情景。 How：本课时先通过处理局部的重点句型，让学生进行小组合作操练句型，再回归语篇，解决问题What’s in the classroom? Where is the ...?逐步引导学生在发现问题，了解语言结构的同时，学会爱护教室里的公共设施。 学生学情 语言储备： 四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。在此基础上，学生在三年级下册Unit 4 Where is my car这个单元学习过有关教室物品的单词和句子，如desk, chair, ball, Where is my ruler? It’s...... 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一年多的英语学习，有了一定的听说基础。他们能够听懂简单的课堂指令，但是在本单元中，由于涉及较多新单词和较为复杂的对话内容，在听力理解上可能会有一定难度，需要通过反复练习来提高。 2.读写能力：在读写方面，学生已经能够认读和书写一些简单的单词和句子。然而，本单元中的单词拼写可能对部分学生有挑战，尤其是一些较长的教室物品类单词和具有特定发音规则的单词，需要加强拼写训练。 生活经验： 学生对学校生活有着丰富的体验， 这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。 教学目标 通过学习本课时，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中所使用的核心语言：“—Where is…? —It’s in/ on/ under/ near the…”问答物品的位置。（学习理解） 2.能够掌握a-e在单词中的发音规则；能根据a和a-e的发音规则来拼写单词。（学习理解） 3.在教师的帮助下学生能够尝试复述对话；分角色表演对话；学唱与本课句型、词汇相关的歌谣。（应用实践） 4.介绍你的教室有什么并小组内交流，并向全班汇报。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1.能够熟读talk部分对话和情景表演并能通过游戏和小组活动巩固句型。2.能够听懂、会读对话，并能分角色表演。 教学难点： 能在正确的语境中熟练运用所学句子We have a new classroom. What’s in the classroom? Where is it? It's in/ on/ under/ near...等谈论新教室并作出相应回答。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中所使用的核心语言：“—Where is…? —It’s in/ on/ under/ near the…”问答物品的位置。（学习理解） 1. Warm up ①Let's sing. 教师播放儿歌视频《I love my school》 ②Let’s talk . 让学生回答问题： What’s the song about？ 2. Presentation ①Free talk 老师与学生一起谈论我们的学校，Our school is... I can see... ②Watch and answer. 引入新课，通过看视频和读完成问题：What’s in the classroom? ③Let’s learn 学习单词window,picture,blackboard ④Listen and answer. 通过听录音完成问题Where is Sarah’s picture? ⑤Listen and repeat. 1.Warm up 学生跟唱歌曲。 2.Presentation ①学生谈论自己的学校，可适当的用汉语表达。 ②学生通过听录音找出正确答案 ③学习新词 window,picture,blackboard ④学生通过听录音找出Where is Sarah’s picture? 答案。 ⑤通过听和跟读对文本内容进行熟悉。 唱歌活跃课堂气氛，唱歌，通过观察歌曲中出现的食物进行及时巩固。 教师及时核对答案，并对学生进行鼓励与指导。 教师随机选取学生，考察学生的掌握程度，及时给与指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动层层递进，学生带着问题进行了有意义的分析和思考，通过观看视频得到答案，获得了句型的输入，循序渐进地理解新句子。 2.在教师的帮助下，学生根据自己的能力选择语篇分角色表演对话。（应用实践） 3. Practice ①Read and act. 通过跟读文本内容，让学生进行表演文本对话。 ②Fill in blanks. 根据所学的文本对话进行填空 ③Listen and repeat. 学习Let’s play.部分的对话。 ④Let’s play. 根据对话内容，通过游戏的方式替换单词进行句子表达。 ①学生有感情地朗读课文对话。 ②学生根据图片提示补全对话。 ③学生根据录音朗读Let’s play.部分对话。 ④根据教师的安排进行对话替换练习游戏。 教师观察学生是否能正确朗读，及时给予指导和鼓励。 设计意图： 学生能够有感情地朗读，培养语音语调，培养学生朗读能力，培养学生说英语运用英语的能力，解决疑问，进行情感教育。 3.能够在真实或模拟的情景中正确使用句型How many people are there in your family?询问并回答家中有多少家庭成员。 （迁移创新） 4.能够感知并归纳字母a, e, i, o, u在开音节及闭音节中的发音规则。 4. Production ①Let’s ask and answer 练习句型 Where is/are...? It’s/They’re in /on/under/near... 一问一答。 ②Let’s make a new dialogue. ③Introduce your classroom. ④Let’s do. 完成相应的方位练习题。 5. Let’s spell. ①Let’s enjoy a song. ②Let’s learn. 通过有字母a-e组合的单词，总结规律学习a-e的发音。 ③Read,listen and chant. ④Listen and write. ⑤Let’s do. 6. Summary What have we learned today? 让学生先说，之后老师再补充。 7. Homework 4. Production ①学生根据教师给出的指令完成相应的任务，能够完成新的对话。 ②学生用所学句型和句型框架能够介绍自己的教师。 ③学生完成相应的练习题。 5.学生在教师创设的活动下学习字母a-e, 的发音规则。 6. 学生对所学知识进行总结。 7. 学生完成相应的作业任务。 教师注意观察学生能否正确去介绍并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。 设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。 板书设计 Unit 1 My classroom Part A Let’s talk &Let’s spell —Where is …? —It’s in/ on/ under/ near the… We have… Let’s go and see! 作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读Part A中对话； 朗读Let’s spell部分的歌谣。 提升型作业：能与朋友熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：向家人介绍你的教室有什么。 教学反思 （亮点与不足） 课前，我利用热身环节与学生一起进行动作模仿，复习了上个课时所学的内容。课中，我遵循“词不离句”的词汇教学原则，通过情景创设让学生利用新词进行问答，用句型“—Where is…? —It’s in/ on/ under/ near the…”来问答物品的位置，学生掌握得还不错，也能区分物品的相对位置。最后，在巩固与拓展的环节，我要求学生听音作画并结合所画的内容，两两看图进行问答练习，进一步操练、巩固了所学的内容。课堂氛围很愉悦，收到了较好的教学效果。 The Second Period(第二课时) 教学内容 Let’s learn&Let’s do. 课型 融合课 课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。 教材分析 What：单元主要以介绍和描述教室为主题，通过学习教室里的物品和位置词汇，培养学生对教室环境的认知,能够介绍教室里面的物品classroom，window，door，light，picture和blackboard，正确运用单复数形式，能听懂Let's do部分的指令并做相应动作。 Why:学习这个课时，可以帮助学生熟悉常见的教室物品，提高他们的听说能力，同时培养他们对环境的观察力和表达能力。此外，还可以通过这个主题引发学生对自己所处环境的思考和交流。 How：本课时通过Zoom的提问：What’s in the classroom?引出教室里面的物品，window，door，light，picture...从而能正确使用所学的单词描述教室里的物品或设施,通过let’s do巩固词汇。 学生学情 语言储备： 四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。在此基础上，学生在三年级下册Unit 4 Where is my car这个单元学习过有关教室物品的单词和句子，如desk, chair, ball, Where is my ruler? It’s...... 学习能力： 1.听说能力：四年级学生经过一年多的英语学习，有了一定的听说基础。他们能够听懂简单的课堂指令，但是在本单元中，由于涉及较多新单词和较为复杂的对话内容，在听力理解上可能会有一定难度，需要通过反复练习来提高。 2.读写能力：在读写方面，学生已经能够认读和书写一些简单的单词和句子。然而，本单元中的单词拼写可能对部分学生有挑战，尤其是一些较长的教室物品类单词和具有特定发音规则的单词，需要加强拼写训练。 生活经验： 学生对学校生活有着丰富的体验， 这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过学习本课时，学生能够： 1.在教师的帮助下学生能够听懂、会说、认读单词：classroom，window，door，light，picture和blackboard；能用句型“What’s in the classroom?”询问教室里有什么。（学习理解） 2.能够运用所学单词、句子和对话，在一定的情境中正确运用。（应用实践） 3.在小组内交流你理想的教室的样子，并向全班汇报交流。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点：能够听、说、认读六个有关教室物品设施的单词classroom，window，door，light，picture和blackboard；能够在语境中理解单词TV的意思，并能正确发音。 教学难点：能在语境中正确运用这六个单词描述教室里有什么物品设施。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.在教师的帮助下学生能够听懂、会说、认读单词：classroom，window，door，light，picture和blackboard；能用句型“What’s in the classroom?”询问教室里有什么。（学习理解） 1.Warm up ①Let's sing《My classroom》 ②Let’s talk. What’s the song about? 2.Presentation ①Let’s learn 学习新单词：classroom，window，door，light，picture和blackboard ②Let’s read. 巩固复习所学新单词。 ③Let’s chant. 通过歌谣来复习相关的单词。 ④Let’s learn. 观看视频呈现文本内容 ⑤Let’s talk. 逐个出示教室的物体，通过问答的形式来练习句型和新单词。 ⑥Let’s find out. 根据所列举的单词让学生找出规律。 1.Warm up ①学生跟唱歌曲。 ②说出歌曲是关于什么的？ 2.Presentation ①学生通过观察图片来学习教室内物品新单词。 ②学生在老师创设的活动下巩固新的词汇。 ③学生朗读歌谣复习所学的词汇。 ④学生能够正确的读出对话。 ⑤学生根据教师出示的图片进行问答。 ⑥学生能总结规律。one ＋ 单数名词 many ＋ 复数名词 教师及时提醒，并对学生进行鼓励与指导。 设计意图： 歌谣导入，学生在活动中复习已学知识，创设情景，衔接自然。通过遮挡、猜谜等多种方式教学新单词，增加互动，激发学生兴趣。先整体呈现本节课所有重点单词，再分散教学。本着词不离句的教学原则，把本节课的重点单词和句型一起呈现出来。 2.能够运用所学单词、句子和对话，在一定的情境中正确运用。（应用实践） 1. Let’s do. 播放视频让学生跟读并模仿动作。 2. Let’s play. 游戏互动“Simon says” 3. Let’s match. 1. 学生根据视频边读边做动作 2. 学生能够参与老师的游戏活动。 3. 学生完成相应的练习。 教师对于学生的表现及时给出指导和评价。 设计意图：通过有趣的游戏检验学生对单词的认读情况。生动的表演，激烈的竞猜，使课堂充满乐趣，不仅能帮助学生巩固新知，还可以提高学生对肢体语言的理解力和表演能力。 3.在小组内交流你理想的教室的样子，并向全班汇报交流。（迁移创新） 4.Production ①Introduce my classroom. 5.Summary 6.Homework ①学生根据所学语言框架能够介绍自己的教室。 5.总结本节课重点内容 6.家庭作业 教师注意观察学生能否正确去拼读单词并及时给予指导和鼓励。 对学生进行德育渗透。 设计意图：学生根据所学语言支架创编新的对话，对话创编使得学生所学外化，同时对学生进行情感教育，激发学生对家的热爱。 板书设计 Unit 1 My classroom Let’s learn &Let’s do What’s in the classroom? classroom window door light picture blackboard 作业设计 基础型作业：①听课文录音，熟读Part A中对话。 ②复习巩固本节课所学单词和句型。 提升型作业：能与朋友熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：制作你理想的教室的样子，并向全班汇报交流。 教学反思 （亮点与不足） 本课时主要学习了教室中一些常见的物品及设施的表达。由于这些东西离学生的生活实际很近，又因为是新学期的第一节课，所以学生参与课堂活动的热情较高，课堂氛围很和谐。但是在教学中也存在一些不足之处，部分学生对于单词window和picture的发音掌握得不够准确。在后续课中，我还需予以纠正和指导，同时鼓励学生多跟读录音，在跟读中对比发音，反复揣摩单词的读法。 The Third Period（第三课时） 教学内容 Part B Let’s talk~Colour and say 课型 对话词汇融合课 课标解读 《义务教育英语课程标椎(2022版）》一级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确。 教材分析 What：本部分呈现情景对话和练习，通过孩子们一起打扫新教室的活动引出如何提出行动建议的祈使句：Let’s ... Let me... 并通过掷骰子说句的游戏来操练重点句式。拓展练习部分呈现更多的教室内物品类词汇：teacher’s desk, computer, fan, wall, floor。 Why：学生通过交流、询问和回答，掌握本节课的核心单词和句型，在情境中运用句型Let’s ... Let me ... 提出行动建议，学会在真实情境中描述物品的颜色，并培养学生讲卫生、爱整洁的意识。 How：本节课是一节词汇课，在词汇教学中，采用教师领读，小组合作探究学习等方法，了解单词和句型的语用和语义。之后通过涂一涂，说一说活动来使学生进一步熟悉新授词汇并熟练运用新句型。 学生学情 知识储备 经过之前的英语学习，学生已掌握一定量的基础词汇，如常见的文具、颜色、数字等单词，这为学习本单元与教室物品相关的新词汇，像“window”“blackboard”“desk”“chair”等奠定了一定的认知基础。他们能够借助已熟悉的词汇学习策略，如联想记忆、分类记忆等方法来学习新单词。 学生已熟悉简单的日常交际句型，如“This is...”“What's this?”“It's...”等。这些句型结构有助于他们在描述教室物品及进行简单交流时进行运用和迁移，能够初步构建关于介绍教室环境的简单对话框架。 学习能力 模仿能力强：四年级学生正处于语言学习的敏感阶段，他们善于模仿教师的语音、语调及发音动作。在课堂上，通过跟读、模仿对话等活动，能够较快地掌握新单词和句型的正确发音及表达方式。 形象思维主导：该年龄段学生仍以形象思维为主，对于直观、生动的教学资源，如图片、实物、视频等容易产生兴趣并留下深刻印象。在学习本单元关于教室的知识时，借助教室的实景图片、模型或多媒体课件展示教室内部布局及物品，能够帮助他们更好地理解和记忆相关内容。但抽象思维能力尚在发展中，对于一些较为复杂的语法规则或逻辑关系理解起来可能存在一定困难，如名词的单复数变化在描述多个教室物品时的运用。 生活经验 熟悉教室环境：学生每天都身处教室这一学习环境中，对教室中的各种物品、设施及其功能非常熟悉。这种生活经验为他们学习本单元知识提供了丰富的素材和真实的情境依托。例如，在学习“Where is the...?”“It's near/on/under...”等方位句型时，学生可以结合教室中实际物品的摆放位置进行理解和操练，能够迅速将所学知识与实际生活建立联系，提高学习的实用性和趣味性。 想知想会 学生对不同国家教室的布置风格、文化特色以及与教室相关的校园文化活动等内容表现出浓厚的兴趣，渴望了解国外学生在教室中的学习生活与国内的异同之处，拓展国际视野，丰富对多元文化的认知。 在能够进行简单的教室物品描述基础上，学生希望进一步提升口语表达的流畅性和准确性，能够自如地运用所学词汇和句型进行较为复杂的对话交流，如围绕教室环境展开小组讨论、介绍自己理想中的教室等，并减少语法错误和表达卡顿现象。 应知应会 能识别常见教室物品单词：通过课堂学习和日常接触，学生能够识别并说出大部分常见教室物品的英语单词，如“book”“pencil”“teacher's desk”等，并能在简单的图片或实物指认活动中准确反应。 能用简单句型描述教室物品：可以运用“This is a...”“That is...”等句型对单个教室物品进行简单介绍，也能使用方位介词短语对物品的位置关系进行初步描述，如“The pencil is on the desk.” 具备初步的语篇阅读与理解能力：能够阅读简单的关于教室介绍的短文或对话，理解其主要内容，并完成一些基于文本的基础练习，如判断正误、选择正确答案等，逐步培养英语阅读习惯和阅读理解能力，为今后的英语学习奠定基础。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能听、说、认读单词“teacher’s desk, computer, fan, wall, floor, clean, help”。（学习理解） 2.学生能够在情景中运用句型Let’s ... Let me ...进行活动邀约。（应用实践） 3.学生能够学习礼貌言行，能够对请求、道歉等行为做出恰当反应并具有讲卫生、爱整洁的意识。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1. 能够听懂、会说、认读单词“ teacher’s desk, computer, fan, wall, floor, clean, help”。 2. 能够听懂、会说句型Let’s ... Let me ... 3. 能够理解并正确朗读课文对话，发音准确、语调自然。 教学难点： 1.能够在真实的语境中运用句型Let’s ... Let me ...进行活动邀约。 2.能够在真实的语境中运用句型The ... is ...? 来描述物品颜色。 教具、学具 希沃白板、PPT课件、音视频 教法、学法 教法：任务教学法，情景教学法，讲授法，讨论法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.学生能听、说、认读单词“teacher’s desk, computer, fan, wall, floor, clean, help”。 （学习理解） 1.Let’s sing.唱一唱 2.Look and say. 3.Let's learn.通过句型问答学习新单词computer fan wall floor teacher’s desk 4.Watch and answer.看视频并回答问题。 5.Listen and repeat.跟读录音，强调语音语调。 6.Language points. 学习语言点：Let’s ...和Let me... 7.Show time.成果展示。 1.学生通过歌曲对本课所学知识有初步了解。 2.通过描述图片来复习前两课时所学的单词和句型 3.通过问答熟悉内容，看图片并听录音学习新单词。 4.通过教师的讲解及示例，回答问题。 5.听录音并跟读文本。 6.根据教师的讲解和示例掌握语言点 7.学生进行文本表演展示 激发学生的兴趣，激活课堂。 教师引导学生准确做答。 教师观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时指导。 观察学生能否正确回答问题。 指导学生的语音语调，及时给予正面鼓励。 教师观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时指导。 设计意图：通过歌曲引入激活课堂，帮助学生唤醒他们的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。设置情景，让学生在语境中熟悉新单词，感知新句型。通过提问和讨论激发学生的阅读兴趣。在不同形式的朗读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课时的重点句型，为其熟练表达奠定基础。 2.学生能够在情景中运用句型Let’s ... Let me ...进行活动邀约。 （应用实践） 8.Let's play.游戏练习 9.Colour and say.涂一涂 10.Show time.展示 8.制作家务骰子，两人一组练习对话。 9.学生通过小组合作，完成涂画并进行对话交流。 10.学生进行对话展示。 教师观察学生是否能将语言内化并自信大方的展示出来，教师及时给与指导和反馈。 设计意图：本阶段的活动旨在检测学生学习的成果。创设有趣的情景，让学生在特定的语境中快乐地操练所学的核心语言。使学生内化文本中的语言，提高自己的语言表达能力。 3.学生能够具有讲卫生、爱整洁的意识。（迁移创新） 11.Let’s sing.学唱歌曲 We have a new classroom 12.Let's do.通过练习检测本节课重点知识的掌握情况。 13.Summary 14.Homework 11.学生听录音并跟唱。 12.完成相应的练习 13.总结本节课重点内容 14.家庭作业 教师观察学生的完成情况，给与及时纠正指导和鼓励性评价。 设计意图：本阶段的教学活动旨在使学生在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，结合实际情况，创编新的有关用餐建议的对话并上台展示，进一步拓展所学的核心语言，发展学生的语用能力。 板书设计 作业设计 基础型作业：听课文录音，熟读PartB中对话。 提升型作业：能与同学熟练的练习文本中对话。 拓展型作业：与同学一起创作介绍自己教室的对话。 教学反思 （亮点与不足） 优点： 1.教学设计利用学生已有的知识经验，在学生已学知识的基础上进一步提出问题，通过本节课的学习解决了问题。做好了知识的衔接。 2.教学环节设计合理。从新知的导入、呈现、练习到能力的产出与生成，教学环节环环相扣，结构紧凑严谨。 缺点及改进措施： 1.学生对全英的教学指令不够熟悉。在今后的教学中要尽可能多的给学生创造全英的教学环境，提高学生对英语教学指令的熟悉度和对全英教学的理解力。2.教师对学生课堂表 现的评价语言不够丰富，不够具体，有待进一步提高。  The fourth Period(第四课时) 教学内容 Part B Read and write~Part C Story time 课型 读写复习课 课标解读 《义务教育英语课程标椎（2022版）》指出能正确书写字母、单词和句子。能围绕相关主题，运用所学语言，进行简单的交流，介绍自己和身边熟悉的人或事物。能根据图片或语境，仿写简单的句子。 教材分析 What：本课时是本单元的第四课时，我们会随着Zoom和Zip的眼睛来看一看教室里的小蜜蜂。通过有趣的故事阅读，学生会进一步熟悉如何询问和表达物品的位置，并在阅读中扩大语言输入，逐步适应文本的阅读。之后的阅读练习、听音判断、看一看、圈一圈的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型。 Why：通过图片理解短文，能够按意群和正确的语音、语调朗读对话并理解大意，能够在有意义的语境中抄写本单元的话题词汇，完成句子。能够综合运用本单元的核心词句，理解复述完整语篇。 How：通过歌曲游戏绘本阅读等活动巩固和复习本单元关于介绍教室布置的重点词汇和句型。 学生学情 知识储备 经过之前的英语学习，学生已掌握一定量的基础词汇，如常见的文具、颜色、数字等单词，这为学习本单元与教室物品相关的新词汇，像“window”“blackboard”“desk”“chair”等奠定了一定的认知基础。他们能够借助已熟悉的词汇学习策略，如联想记忆、分类记忆等方法来学习新单词。 学生已熟悉简单的日常交际句型，如“This is...”“What's this?”“It's...”等。这些句型结构有助于他们在描述教室物品及进行简单交流时进行运用和迁移，能够初步构建关于介绍教室环境的简单对话框架。 学习能力 模仿能力强：四年级学生正处于语言学习的敏感阶段，他们善于模仿教师的语音、语调及发音动作。在课堂上，通过跟读、模仿对话等活动，能够较快地掌握新单词和句型的正确发音及表达方式。 形象思维主导：该年龄段学生仍以形象思维为主，对于直观、生动的教学资源，如图片、实物、视频等容易产生兴趣并留下深刻印象。在学习本单元关于教室的知识时，借助教室的实景图片、模型或多媒体课件展示教室内部布局及物品，能够帮助他们更好地理解和记忆相关内容。但抽象思维能力尚在发展中，对于一些较为复杂的语法规则或逻辑关系理解起来可能存在一定困难，如名词的单复数变化在描述多个教室物品时的运用。 生活经验 熟悉教室环境：学生每天都身处教室这一学习环境中，对教室中的各种物品、设施及其功能非常熟悉。这种生活经验为他们学习本单元知识提供了丰富的素材和真实的情境依托。例如，在学习“Where is the...?”“It's near/on/under...”等方位句型时，学生可以结合教室中实际物品的摆放位置进行理解和操练，能够迅速将所学知识与实际生活建立联系，提高学习的实用性和趣味性。 想知想会 学生对不同国家教室的布置风格、文化特色以及与教室相关的校园文化活动等内容表现出浓厚的兴趣，渴望了解国外学生在教室中的学习生活与国内的异同之处，拓展国际视野，丰富对多元文化的认知。 在能够进行简单的教室物品描述基础上，学生希望进一步提升口语表达的流畅性和准确性，能够自如地运用所学词汇和句型进行较为复杂的对话交流，如围绕教室环境展开小组讨论、介绍自己理想中的教室等，并减少语法错误和表达卡顿现象。 应知应会 能识别常见教室物品单词：通过课堂学习和日常接触，学生能够识别并说出大部分常见教室物品的英语单词，如“book”“pencil”“teacher's desk”等，并能在简单的图片或实物指认活动中准确反应。 能用简单句型描述教室物品：可以运用“This is a...”“That is...”等句型对单个教室物品进行简单介绍，也能使用方位介词短语对物品的位置关系进行初步描述，如“The pencil is on the desk.” 具备初步的语篇阅读与理解能力：能够阅读简单的关于教室介绍的短文或对话，理解其主要内容，并完成一些基于文本的基础练习，如判断正误、选择正确答案等，逐步培养英语阅读习惯和阅读理解能力，为今后的英语学习奠定基础。 教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.能够听懂、会说、认读本单元重点单词；（学习理解） 2.通过图片理解短文，能够按意群和正确的语音、语调朗读对话并理解大意，能够在有意义的语境中抄写本单元的话题词汇，完成句子；（应用实践） 3.能够综合运用本单元的核心词句，理解复述完整语篇。（迁移创新） 教学重、难点 教学重点： 1. 能够听懂、会说、认读本单元的重点词汇。 2. 能够完成阅读、复述等活动，正确理解、运用本单元的重点句型。 教学难点： 1.能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子补充完整。 2.能够熟练且正确的向别人介绍自己教室的布置。 教具、学具 PPT课件 教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 教学过程 （体现学生主体） 教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价 1.能够听懂、会说、认读本单元重点单词。（学习理解） 1.Look and say.看图片描述 2.Let's read. 看并读单词 3.Watch and answer.看图片回答问题 ①What’s in the classroom? ②Read and tick or cross. 4.Look and answer.看图片并进行描述。 5.Look and say.看图并完成对话。 6.Look, choose and write.看图片选择对应的单词 7.Write and say.完成句子并表达出来 1.根据图片用所给句式进行展示。 2.快问快答，大声读出你看到的单词和句子。 3.看图片并完成对应的练习。 4.根据图片中的内容运用所学的句式进行描述。 5.根据所给句式完成图片的介绍。 6.根据图片选择单词完成所给句式 7.根据所给单词完成句子并进行展示。 教师观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时指导。 教师及时核对答案。 教师根据学生的完成情况，进行指导。 教师给与及时指导。 教师观察学生是否能将语言内化并自信大方的展示出来。 设计意图：本阶段旨在帮助学生完成语篇拓展练习，检验学生对本单元核心句型的掌握情况。该活动旨在检验学生的认读和理解能力。引导学生自主观察图片并描述图片，帮助学生复习本单元的重点词句，同时对学生进行有效的练习技巧指导，注重对学生学习方法的培养。 2.通过图片理解短文，能够按意群和正确的语音、语调朗读对话并理解大意，能够在有意义的语境中抄写本单元的话题词汇，完成句子。（应用实践） 8.Listen and tick or cross. ①听录音做判断。 ②根据录音完成填空。 9.Look and circle.观察图片并圈出正确答案。 10.Let’s sing.学唱歌曲。 11.Story time阅读绘本完成练习。 ①Watch and answer. ②Read and order. ③Read after the tape. 12.Retell the story.复述故事 13.Act the story out.表演绘本片段 14.Group work.续编故事 8.学生完成相应练习，正确回答问题并完成填空。 9.根据图片完成练习。 10. 看视频并学习歌曲。 11. 根据文本完成相应练习 ①观看视频并回答。 ②阅读并排序。 ③跟读录音。 12.根据文本框架复述故事。 13.选择片段进行表演。 14.根据文本框架和所给单词创编新故事。 学生进行展示，教师及时指导，检查学生做的是否正确。 学生展示，教师对表演情况给予指导和鼓励。 教师及时核对答案。 学生展示，教师对复述和表演情况给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动层层递进，通过阅读绘本，复习本单元的重要句型，拓展学生的读写技巧，为后面的写作活动做语言框架。通过情景引入新词，将单词与情景结合起来学习，再在游戏中巩固，使学习更加轻松愉快，从而达到更好的学习效果。 3.能够综合运用本单元的核心词句，理解复述完整语篇。（迁移创新） 15.Let's do.通过练习检测本节课重点知识的掌握情况。 16.Summary总结 17.Homework家庭作业 15.完成相应的练习 16.总结本节课重点内容 17.家庭作业 教师及时核对答案。 教师根据学生的书写情况，进行指导。 设计意图：培养学生的综合语言运用能力，通过将语言内化并运用，完成语言输入到输出的过程。通过练习让学生把握重点句式的结构，熟练表达重点句式。 板书设计 作业设计 基础型作业：抄写本单元重点词汇和句型。 提升型作业：听绘本录音并能向同学复述。 拓展型作业：尝试绘制关于我的教室的绘本并创作介绍小短文。 教学反思 （亮点与不足） 英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题， 不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地掌握英语这一技能的，所以在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，练，让学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。  在教学Read and write时，没有在课堂上留出一定的时间让学生来书写句子，导致当时的作业错误率比较高，学生订正起来也比较不规范。在之后的教学中，要重点关注学生的书写，使学生在养成良好的书写习惯。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 $$