《中国建筑的特征》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《中国建筑的特征》教学设计 一、指导思想与理论依据 1. 新课标依据：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核心素养要求学生在语文学习过程中，通过语言运用增强思维形象能力，发展逻辑思维，提升思维品质；能通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。 2. 教材特点：必修五是对前面四册书的整体总结。全套必修教材思维第四单元是各种应用文的呈现。从新闻和报告文学起笔，接着是演讲词、科普文章，从各角度扩展学生的阅读视野。必修五作为必修教材的“终结者”及选修教材的衔接者，承担着“授人以渔”的重要使命，所以在必修五的讲授中，建议在每单元引入读本上的相应文章，为学生铺路搭桥，点拨引导，令其学会自主有效的阅读方法，并将此种方法运用于选修教材的学习中，以实现“教是为了不教”的授课目的。 3. 单元训练重点：本单元的课文普及了科学知识、弘扬了科学精神。在论述上多为论述式的、阐发式的，有一个核心议题，有理论上的探讨，有一定的深度，更具有议论化的特点。在教学时要立足“科学人文”来指导学生学习，把握自然科学小论文的特点。在语文课学习科学文论著，既要让学生感受到科学文化的魅力，也要让学生从中得到科学美感的陶冶。 二、教学背景 1. 学生情况分析：学生对于自然科学类的文章普遍兴趣不高，学习本课时激发学生学习兴趣是关键。本课将抽丝剥茧主要选取中国建筑的九大特征进行分析，培养学生透视关键语词抓取语言信息的能力，对说明文阅读和写作，是十分有益的。引导学生深入探讨建筑与文化间的关系，培养学生深入思考问题的能力。 2. 教材分析：《中国建筑的特征》是人教版必修五第四单元的第一篇文章。这个单元主要学习自然科学小论文。《中国建筑的特征》本文运用简洁、严密、明晰的语言，通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义，重点概况了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论，以及各世界各民族建筑之间的“可译性”问题，是梁思成建筑美学思想的具体体现。 三、教学目标 1. 引导学生理清文章建筑九大特征，列出结构提纲。 （语言建构与运用、思维发展与提升） 2. 筛选整合信息，理清文章层次脉络，归纳文章的主要观点，合作探究文章相关内容。（语言建构与运用、思维发展与提升） 3. 激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，提高对我国传统建筑艺术的审美能力，树立科学意识；领悟作者的创作意图，读出文字背后的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养人文情怀。 （思维发展与提升、审美鉴赏与创作） 4. 探讨现代建筑蕴含的传统文化，引发学生思索面对中国优秀传统文化的态度。（文化传承与理解） 四、重点与难点 1. 教学重点：通过中国建筑九大特征的分析，学习和领会科普文章语言特色。 2. 教学难点：积极探究和体会中国建筑的文化特征，挖掘中国建筑背后隐含的人文内涵，激发对我国悠久文化乃至中华民族的热爱之情。 3. 如何突破难点：①引导学生进行自主合作探究。对九大基本特征的总结概括充分利用同学之间的合作交流，通过总结基本特征来引入中国建筑的文化特征。一些比较浅显的问题同桌或小组间解决，组内解决不了回归到课堂上，充分调动全体学生的积极性，进行讨论交流，加深对诗歌主题的把握。 ②教师引导点拨并鼓励学生通过对关键词如“文法”、“词汇”、 “可译性”来解读中国的人文内涵。本篇课文有一定的阅读难度，教师在教学时要交给学生阅读科普文的方法，引导学生从关键词入手，利用小组合作共同概括要点，理清文章思路。 五、教学方法 1. 情景教学法。利用多媒体手段创设情境，有目的地引入具有一定中国文化特色的、以中国建筑为主题的具体的情境，激起学生的态度体验，也为教学的开展做了情感上的铺垫。 2. 讨论法。小组学习是一种动态的集体力量。将学生分成若干个小组，一同讨论课程中的问题；小组中彼此分享各自的意见与独到的见解，然后做出对该问题的研讨结论，再和其它的同学分享，发挥学生的主体性和主动性。这是突破本节课难点的关键。 3. 圈点勾画法。圈点勾画关键词，是学习语文必须掌握的方法之一。指导学生利用关键词概括本文要点，理清文章思路。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握科普说明文的精髓。 六、教学过程 教学环节 教学活动的组织和实施 设计意图 教师活动 学生活动 （一）导入（2分钟） 1.在黑板上写甲骨文，并让学生猜测字的意思。 2.展示故宫图片 3.导入语：“故宫是一座宏伟辉煌的宫殿，一座经历了600年风雨的宫殿。一座宫殿代表一个民族的文化，在这所宫殿背后，隐藏着的是千百年来的文化底蕴，我们看到的是一个民族的智慧，审美和情感。接下来就让那个我们一起走进中国的建筑，去感知它所蕴含的独特美。” 1.学生思考，回答。 2.倾听。 创设情境，激发学生学习兴趣 （二）抓关键词，概括要点（13分钟） 1. 教师进行阅读方法指导：抓关键句、关键词，再进行概括要点。随后指导学生以小组形式细读文章的“3——13”自然段，快速找出每段中关于特征及其作用的关键词。 2. 在学生回答过程中教师对斗拱、屋顶以及着色大胆三个特征进行重点点拨说明，帮助学生更好理解中国建筑的特征。 1.学生细读文章3-13自然段，小组合作探讨后每组派一名代表依次进行发言。 1.引导学生学会抓住关键词来概括要点的阅读方法。 2.使学生对中国建筑的特征有初步了解。 （三）理清思路，明确顺序（3分钟） 1. 在总结全文的基础上教师依次让学生思考两个问题：“通过运用金钥匙对关键信息进行筛选，我们对九大特征有了一定的认识，这9个特征那几个是写结构特征的，哪些是装饰特征？” 2.在学生回答之后教师继续追问：“对于一座建筑来说结构和装饰哪个最重要？“ 1.学生思考并回答。 2.理清本文的说明顺序。 让学生理清本文说明顺序，掌握说明文的文体特点。 （四）解决疑难，深入探究（15分钟） 1.在明确说明顺序后进一步引导学生运用前面所学的阅读方法，寻找14-20自然段的关键词。 2.运用古典诗词与建筑的对比，引导学生进一步理解“文法”、“词汇”的意义。 3.用凯旋门和中国琉璃牌楼的对比，引导学生深入理解“可译性”内涵。 4.情感升华，带领学生诵读“中国建筑之个性乃即我民族之个性。一个古建筑代表着一段历史，它是流动的诗，是凝固的音乐，是人类文明的结晶。” 1.找出关键词：“文法”、“词汇”、“可译性”。 2.细读14-20段，找出关键词指定两名同学概括“文法”、“词汇”、“可译性”的内涵。 3.齐读。 通过寻找“文法”、 “词汇”、“可译性”等关键词的解读，理解建筑背后的人文内涵。 （五）借鉴迁移，学以致用（7分钟） 1.总结课文内容。 2.指导学生小组讨论以下问题：“2020年10月23日，外省某中学的同学们要来我校进行交流参观，你会向他们介绍沛鸿的哪些特色建筑？” 3.指定一名学生回答。 交流讨论，一名同学分享自己的观点 通过这节课的学习，希望学生积极探究和体会我校的文化特征，挖掘背后隐含的人文内涵，激发对本校悠久文化乃至中华民族的热爱之情。 （六）作业：走一走，写一写 请同学们本周末一起到南宁各处走一走，去寻找“南宁的符号”（建筑方面的），细心观察体会，拍照记录，写一写蕴含在它们背后的南宁文化。 课后完成 通过拓展与迁移，培养学生写作能力，通过动手得到更深刻的审美体验，提高语文核心素养，强化学生的鉴赏能力。 （七）板书 中国建筑的特征 梁思成 基本特征 文化 《中国建筑的特征》教学设计 学科网（北京）股份有限公司 $$