综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

教学设计 课程基本信息 学科 思想政治 年级 高二 学期 春季 课题 把握逻辑规则 纠正逻辑错误 教学目标 1.结合日常思维材料，运用明确概念的知识，掌握澄清概念的方法。 2.结合具体的判断活动，运用所学判断的知识，理解正确运用判断的逻辑要求。 3.分析具有因果关系的思维材料，辨析其中的逻辑推理方式，领悟演绎推理的要义，学会归纳推理和类比推理的方法，提升我们的逻辑推理能力。 教学重难点 教学重点： 组织学生开展探究式学习，梳理感性材料，掌握概念、判断、推理等逻辑的一般知识和规则，能够纠正逻辑错误。 教学难点： 将自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。 教学过程 总议题 如何把握逻辑规则 纠正逻辑错误 培养科学思维 子议题1 如何把握逻辑规则，洞察诡辩实质 情境 在鲁迅著的《华盖集》中，收录有《论辩的魂灵》一文。文中摘录的诡辩式言论中有这样一条：“你说甲生疮。甲是中国人，你就是说中国人生疮了。既然中国人生疮，你是中国人，就是你也生疮了。你既然也生疮，你就和甲一样。而你只说甲生疮，则竟无自知之明，你的话还有什么价值？倘你没有生疮，是说诳也。卖国贼是说诳的，所以你是卖国贼。我骂卖国贼，所以我是爱国者。爱国者的话是最有价值的，所以我的话是不错的，我的话既然不错，你就是卖国贼无疑了！” 任务 运用所学“白马非马”等概念辨析和三段论推理的逻辑知识，分析这段话中的逻辑错误。 笔记 子议题2 如何把握逻辑规则，揭示悖论谬误 情境 据闻，洧水甚大，郑之富人有溺者，人得其死者。 富人请赎之，其人求金甚多。以告邓析，邓析曰：“安之，人必莫之卖矣。” 得死者患之，以告邓析。邓析又答之曰：“安之，此必无所更买矣。” 任务 1.运用所学的逻辑知识，分析上述材料中的逻辑问题。 2.“飞矢不动”论题同样存在逻辑问题。请谈谈你的看法。 笔记 子议题3 如何把握逻辑规则，实现理论创新 情境 马克思是辩证思维的大师，也是运用形式逻辑的行家里手。他在《资本论》中有这样的论述： 在资产阶级社会的表面上，工人的工资表现为劳动的报酬，表现为对一定量劳动支付的一定量货币。在这里，人们说劳动的价值，并把这个价值的货币表现叫做劳动的必要价格或自然价格。另一方面，人们说劳动的市场价格，也就是围绕着劳动的必要价格上下波动的价格。 但什么是商品的价值呢？这就是用于商品生产的社会必要劳动的对象化。我们又用什么来计量商品的价值量呢？用它所包含的劳动时间量来计量。那么，比如说，一个十二小时工作日的价值是由什么决定的呢？是由十二小时工作日中包含的12个劳动小时决定的；这是无谓的同义反复。 劳动要作为商品在市场上出卖，无论如何必须在出卖以前就已存在。但如果工人能使他的劳动独立存在，他出卖的就是商品而不是劳动。…… 任务 请用所学的逻辑知识，分析上述材料中的“逻辑”。 笔记 板书设计 教学反思 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$