《山水画的意境 》《无言之美》《躯遣我们的想象》-2024-2025学年九年级语文下册精品教学课件（统编版）

驱遣想象·感受意境· 体味无言之美 《山水画的意境 》《无言之美》《躯遣我们的想象》多文本阅读 1、通读三篇文章，梳理生字词 2、找到三篇文章各自观点 3、理解文章内容，理清概念： 《山水画的意境》什么是山水画？意境、意象、意匠的概念。 《无言之美》“言”的内涵，“无言”的内涵。“言”与“意”。 学习任务一 《躯遣我们的想象》文艺，文字与作者与读者的关系。 学习任务二 合作探究，理清思路，比较异同。 1、圈点勾画，借助批注及阅读提示，梳理三篇文章的写作思路。 2、思考材料与观点的关系，找论证方法。 3、找论据，看论据作用。 论证思路 第一部分(第1段)：开门见山，亮出观点——意境是山水画的灵魂。 第二部分(第2—4段)：阐述意境就是景与情的结合，写景就是写情。 第三部分(5—8)：论述意境的产生必须身临其境，长期观察。 第四部分(第9—10段)：补充论述山水画是意境和意匠紧密结合的产物。 论证思路 一、话题导入(第1—2段)：引用孔子的事例引出“无言”的话题，并点明研究的角度。 二、提出问题(第3—6段)：提出本文要解决的问题。 三、分析问题(第7—12段)：列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，分析“无言之美”。 四、解决问题(第13段)：总结上文，得出结论——说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。 论证思路 第一部分(1～4)：阐述文艺概念的产生和发展，引出话题。 第二部分(5～13)：先从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的思想；然后以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。 第三部分(14)：得出中心论点——要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。 《山水画的意境》： 意境是什么 ----为什么意境很重要 ----怎么样获得意境。 《无言之美 》： 提出问题：言不及意怎么办？言能及意是否必要？-----分析问题言不必及意，言不求意。-----得出结论说出的越少，引起的美感越大越深切。 《驱遣我们的想象》： 知识铺垫：文艺文字---理论阐述：创作与欣赏---实例分析-----得出结论躯遣想象获得受用。 以探究为主 侧重方法 以问题为导向 学习任务三 融会贯通体验审美 体会这三篇文章的相通之处： 任何文学作品来源于现实，又超越现实，艺术要求典型化、理想化、从而创造比现实更美好、更富有诗意，更理想的艺术境界，意境的创造离不开情和景的想象，无言之美离不开想象的创造，躯遣我们的想象也是要探寻意境，触摸作者的所见所感获得人生受用。 下面我们运用所学，躯遣想象，探寻意境，感受含蓄之美，获得审美体验和人生的受用 意象——想象 寻找意象—用意匠营造意境—留白—创造文艺（作者） 阅读文艺作品—驱遣想象—感受无言之美—创造新的文艺美感（读者） 白雪歌送武判官归京 [唐]岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 $$