《三位数的加减法——三位数的加法》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学西师大版

《三位数的加减法——三位数的加法》教学设计—西师大版数学二年级下册 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解三位数加法的算理，掌握三位数加法的计算方法，包括不进位、一次进位和连续进位的情况，并能正确计算。 能够运用三位数加法解决生活中的实际问题，如物品价格总和、人数统计等。 过程与方法目标 通过观察、操作、讨论、类比等活动，培养学生的自主探究能力、逻辑思维能力、合作交流能力和迁移类推能力。 让学生经历三位数加法计算方法的探索过程，体会算法多样化，提高学生的数学思维灵活性和创新能力。 情感态度与价值观目标 在教学过程中，关注学生的学习情感体验，营造积极、和谐、宽松的课堂氛围，增强学生学习数学的自信心和兴趣。 培养学生严谨认真的学习态度和勇于探索的精神，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生对数学学习的积极情感态度和文化素养。 二、教学重难点 教学重点 理解三位数加法的算理，掌握不同类型三位数加法（不进位、一次进位、连续进位）的计算方法，并能准确计算。 能正确运用三位数加法解决实际问题，提高学生的计算能力和应用意识。 教学难点 理解连续进位加法的算理和计算过程，尤其是百位上的进位处理。 引导学生在解决实际问题时，能够准确分析题意，选择合适的计算方法，并正确列出算式进行计算。 三、教学方法 情境教学法、操作法、小组合作法、练习法 四、教学过程 （一）情境导入 故事引入 教师讲述：“同学们，在美丽的童话小镇上，有一所爱心小学。学校正在为贫困地区的孩子们捐赠图书。一年级的小朋友们捐赠了 123 本故事书，二年级的小朋友们捐赠了 234 本科技书。大家想一想，两个年级一共捐赠了多少本书呢？这就需要用到我们今天要学习的三位数的加法哦。” 通过充满爱心的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和乐于助人的情感，体现教师从富有教育意义的情境入手，关注学生的情感共鸣，拉近数学与生活的距离。 （二）探究新知 不进位三位数加法 教师引导学生思考：“123 + 234 等于多少呢？我们可以用计数器来帮助理解。” 给学生发放计数器，让学生在计数器上拨出 123 和 234。 学生拨完后，邀请学生上台展示并讲解：“我先在计数器上拨出 123，百位上拨 1 个珠子，十位上拨 2 个珠子，个位上拨 3 个珠子。然后再拨出 234，百位上拨 2 个珠子，十位上拨 3 个珠子，个位上拨 4 个珠子。最后把相同数位上的珠子合起来，百位上是 3 个珠子，十位上是 5 个珠子，个位上是 7 个珠子，所以 123 + 234 = 357。” 教师肯定学生的方法，并引导其他学生思考：“除了用计数器，还有别的方法吗？” 有学生可能会说：“先算个位 3 + 4 = 7，再算十位 2 + 3 = 5，最后算百位 1 + 2 = 3，结果也是 357。” 教师表扬学生的回答，并在黑板上板书：算理：个位上 3 + 4 = 7，十位上 2 + 3 = 5，百位上 1 + 2 = 3。 教师再出几道类似的不进位三位数加法题，如 231 + 142、320 + 136 等，让学生同桌之间互相说一说计算方法，教师巡视指导，对有困难的学生进行耐心引导，如：“你看，这道题先算个位，再算十位，最后算百位，一步一步来哦。” 体现教师对学生个体差异的关注。 一次进位三位数加法 教师接着故事说：“三年级的小朋友们也积极参与捐赠，他们捐赠了 145 本漫画书。现在我们把一、二、三年级捐赠的故事书、科技书和漫画书加起来，一共是多少本呢？也就是 123 + 234 + 145 等于多少呢？我们先算 123 + 234 = 357，然后再算 357 + 145。” 教师引导学生用计数器拨出 357 和 145，在拨的过程中，学生发现个位相加满十要向十位进 1。 学生操作后汇报：“个位上 7 + 5 = 12，满十向十位进 1，个位写 2；十位上 5 + 4 + 1（进位的 1）= 10，满十向百位进 1，十位写 0；百位上 3 + 1 + 1（进位的 1）= 5，所以 357 + 145 = 502。” 教师引导学生总结算理：“个位相加满十向十位进 1，十位相加满十向百位进 1。” 并板书：算理：个位 7 + 5 = 12，向十位进 1；十位 5 + 4 + 1 = 10，向百位进 1；百位 3 + 1 + 1 = 5。 让学生练习几道一次进位三位数加法题，如 246 + 354、138 + 262 等，教师巡视，及时纠正学生的错误，如：“这道题十位上的进位忘记加了哦，要注意哦。” 连续进位三位数加法 教师创设新情境：“学校又收到了四年级捐赠的 389 本作文书。现在把一到四年级捐赠的书全部加起来，一共有多少本呢？” 引出 357 + 145 + 389 的计算。 教师引导学生思考计算方法，学生可能会说：“先算 357 + 145 = 502，然后再算 502 + 389。” 学生在计算 502 + 389 时，会发现个位和十位都连续进位。 学生计算后汇报：“个位上 2 + 9 = 11，向十位进 1，个位写 1；十位上 0 + 8 + 1（进位的 1）= 9；百位上 5 + 3 = 8，所以 502 + 389 = 891。” 教师引导学生总结连续进位的算理：“个位相加满十向十位进 1，十位相加满十向百位进 1，百位相加如果有进位也要加上。”算理：个位 2 + 9 = 11，向十位进 1；十位 0 + 8 + 1 = 9；百位 5 + 3 = 8。 教师出一些连续进位三位数加法的混合练习，如 238 + 369 + 283，让学生在练习本上计算，教师巡视指导，对计算正确且书写规范的学生给予表扬，如：“你的计算又快又准，书写也很工整，非常棒！” （三）巩固练习 基础练习 教师在黑板上写出一些三位数加法算式，包括不进位、一次进位和连续进位的情况，如 132 + 245、346 + 254、456 + 387 等，让学生直接在练习本上写出答案，教师巡视批改，对全对的学生给予奖励，如小贴纸或表扬信，对有错误的学生进行个别辅导，如：“这道题错了哦，我们再一起看看计算过程，是哪里出了问题呢？” 游戏巩固 游戏：“数字接力大挑战” 将学生分成若干小组，每组学生依次说出一个三位数加法算式，并快速说出答案，下一个学生要以前一个答案为基础再说出一个新的算式，依次类推。如果有学生回答错误或停顿时间过长，小组其他成员可以帮忙纠正或补充。教师在旁边观察，为学生加油鼓劲：“大家加油，看哪个小组配合得最默契，算得又快又准！” 这个游戏可以提高学生的计算速度和反应能力，同时培养学生的团队合作精神。 游戏：“图书捐赠小会计” 教师在教室前面设置一个 “图书捐赠模拟场景”，摆放一些标有不同数量图书的盒子，数量都是三位数。给每个学生发放一张 “捐赠清单”，上面有一些图书数量的空缺，需要学生计算后填写。学生要根据模拟场景中的图书数量，计算出不同组合的图书总数。在计算过程中，学生要向 “审核员”（教师或学生扮演）说明自己的计算过程。教师在旁边引导学生正确计算，对计算正确且填写规范的学生给予肯定：“你真是个优秀的图书捐赠小会计，计算准确，清单填写也很规范！” 这个游戏可以让学生在有趣的情境中巩固三位数加法知识，同时培养学生的实际应用能力和认真负责的态度。 （四）课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了三位数的加法。谁能来说说三位数加法有哪几种情况呢？” 让学生回答。 教师总结：“我们学习了不进位、一次进位和连续进位的三位数加法。在计算时，要注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进 1。大家在计算过程中要认真仔细，注意进位的处理。” 教师强调：“数学知识在我们的生活中有很多用处，比如我们今天的图书捐赠统计，还有购物算账、人数统计等。希望大家以后能多运用所学知识解决生活中的问题，感受数学的魅力。” 通过总结，帮助学生梳理知识，强化记忆，同时引导学生将数学知识与生活联系起来，感受数学的实用性，体现教师对学生知识掌握和应用能力培养的重视。 五、教学资源 计数器、故事图片、黑板、练习本、小贴纸、表扬信、图书捐赠模拟道具 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与小组活动、参与游戏等；观察学生的学习态度，如是否认真听讲、积极思考、主动探索等；观察学生在操作计数器和计算练习中的表现，如是否掌握计算方法、计算是否准确、书写是否规范等。对表现优秀的学生及时给予表扬，如：“你在课堂上表现非常出色，不仅计算准确，还能积极帮助其他同学理解算理，是大家学习的榜样。” 对存在问题的学生进行个别指导和鼓励，如：“你在计算这道题的时候有点小失误，不过没关系，多练习就会越来越好的，老师相信你。” 作业评价：认真批改学生的作业，从编题的创新性、计算的正确性、记录的完整性、练习题的完成情况、家长签字等方面进行评价。对作业完成得好的学生在班级内展示和表扬，如：“这位同学编的题目很有趣，计算也全对，记录详细，大家可以向他学习。” 对作业有问题的学生进行一对一的辅导，帮助学生找出问题所在，并鼓励学生改正，如：“你的作业中有几道题计算错误，我们一起看看是哪里出了问题，相信你修改后会很棒的。” 通过全面的教学评价，关注学生的学习过程和学习成果，体现教师对学生的尊重和关怀，促进学生的全面发展。 以实际生活场景为例，写一个具体的三位数加法教学情境 列举一些适合小学二年级学生的三位数加法的趣味练习题 如何在三位数加法的教学中培养学生的数学思维？ 学科网（北京）股份有限公司 $$