Module 4 Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

《Module 4——Unit 1 Thanksgiving is my favourite festival.》教学设计—外研社版英语六年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够掌握单词：Thanksgiving, flag, fly, special, meal, sound。 学生能够理解并运用句型 “... is my favourite festival.” 以及相关的节日描述句型，如 “We always have a special meal.” “We say 'Thank you' for our food, family and friends.” 能力目标 学生能够听懂、读懂有关感恩节的短文与对话，获取关键信息。 能够运用所学知识，简单介绍感恩节或其他自己熟悉的节日，提高口语表达和书面表达能力。 情感目标 通过对感恩节的学习，引导学生了解不同文化背景下的节日内涵，培养学生对多元文化的尊重和包容。 在教学过程中，关注学生的情感体验和文化感受，营造充满人文关怀的课堂氛围，增强学生的文化自信和学习英语的兴趣，促进学生跨文化交流意识的形成。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点单词和关于节日描述句型的用法，能够准确介绍感恩节的基本信息和特色。 理解课文内容，能够朗读并复述课文中关于感恩节的庆祝活动。 教学难点 让学生在实际情境中灵活运用所学句型，深入地描述节日文化，体会语言背后所承载的文化情感和人文价值，如感恩的精神、家庭团聚的意义等。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作学习法、文化对比法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Hello, dear students. It's nice to see you all. I hope you had a good day. Before we start, let's share something happy. What's the best thing that happened to you this week? Ss: I got a good grade in a test. / I made a new friend. T: That's wonderful. Now, let's embark on a new cultural journey. 通过亲切的问候和对学生一周美好经历的分享，关心学生的生活，为课堂营造轻松愉悦的氛围，体现教师对学生个体情感的关注。 （二）Lead-in Festival Photo Introduction 教师展示一些不同节日的照片，如春节的烟花、圣诞节的圣诞树等，让学生说出他们所知道的节日名称。 T: Boys and girls, look at these pictures. What festivals can you recognize? （展示一张春节照片） Ss: It's the Spring Festival. 然后教师展示一张感恩节的照片，引出本节课的主题：“This is a picture of Thanksgiving. It's a very important festival in some Western countries. Do you want to know more about it?” 邀请学生分享他们对感恩节的初步印象，教师认真倾听，给予肯定和鼓励，如：“That's a good start. You already know a little about Thanksgiving.” 这个环节不仅能自然地引出本节课的主题，还能让学生感受到教师对他们已有知识的尊重和对他们分享的期待。 （三）Presentation New words teaching 利用多媒体课件展示感恩节的场景图片，如一家人围坐在摆满食物的餐桌旁、美国国旗飘扬等，教授新单词。 展示美国国旗的图片，介绍 “flag”：“Look at this flag. It's the national flag of the United States. On Thanksgiving, people often display the flag. ” （教师用手指向图片中的国旗，帮助学生理解） 展示国旗在空中飘扬的动画，引出 “fly”：“The flag is flying in the wind. It looks very beautiful. ” （教师做出风吹旗动的动作，让学生有直观感受） 展示感恩节丰盛的餐桌，介绍 “meal”：“This is a special meal on Thanksgiving. There are turkey, pumpkin pie and many other delicious foods. We call it a Thanksgiving meal. ” 教师描述感恩节的独特之处，引出 “special”：“Thanksgiving is a special festival. It has its own traditions and meanings. ” 播放一段感恩节人们欢声笑语、交谈的音频，介绍 “sound”：“Listen to these sounds. People are chatting and laughing. It's the sound of a happy Thanksgiving. ” 教师总结说：“Thanksgiving is a festival to give thanks. We say 'Thank you' for our food, family and friends.” 引出 “Thanksgiving” 这个单词。 让学生跟读单词，小组内互相检查发音，教师巡视并纠正个别错误发音，然后通过单词拼写游戏巩固记忆，如教师说出单词的中文意思，学生快速拼写，同桌互相批改，全对的小组可获得一颗小星星作为奖励。 New sentence teaching 教师以自己对感恩节的喜爱为例，引出重点句型 “... is my favourite festival.” T: I really like Thanksgiving. So we can say 'Thanksgiving is my favourite festival.' （教师在黑板上写下句子，强调句子结构）Now, I want to know about your favorite festivals. What's your favourite festival? （邀请学生回答） 学生回答后，教师回应：“Oh, that's a great festival. For example, if you like the Spring Festival, we can say 'The Spring Festival is your favourite festival.'” 进行句型的替换练习。 教师展示感恩节庆祝活动的图片，如人们制作食物、观看游行等，与学生进行问答练习，强化句型运用。 例如：T: What do people do on Thanksgiving? Ss: They have a special meal. T: So we can say 'We always have a special meal on Thanksgiving.' （教师在黑板上写下句子，讲解一般现在时在描述节日活动中的用法） 让学生两人一组，互相询问喜欢的节日并运用所学句型回答，教师在学生练习过程中给予指导和帮助，关注每个学生的表达，鼓励学生大胆开口，尊重学生的语言尝试，哪怕有错误也以引导的方式纠正，如：“You are almost right. We should say 'The Mid-Autumn Festival is my favourite festival' instead of 'Mid-Autumn Festival is my favourite festival'. Try it again.” （四）Practice Pair work 给学生发放一些节日卡片，卡片上有不同节日的名称、特色食物、庆祝活动等信息。学生两人一组，运用所学句型进行对话练习。 例如： S1: What's your favourite festival? S2: My favourite festival is the Dragon Boat Festival. S1: What do you do on that festival? S2: We eat zongzi and watch dragon boat races. 教师巡视各小组，参与到学生的对话中，给予及时的反馈和建议，鼓励学生在对话中加入自己的感受和想法，如：“The Dragon Boat Festival sounds really exciting. I bet you have a lot of fun during that festival.” 这样可以使对话更加丰富生动，同时也培养学生的情感表达能力，教师在引导过程中尊重学生的创意和情感抒发。 Group game: “Festival BINGO” 将学生分成若干小组，每组发放一张空白的 BINGO 卡片（5x5 的表格）。教师在黑板上写出一些节日的名称、特色食物、活动等，如 “Christmas - Santa Claus” “Lantern Festival - lanterns” “Thanksgiving - turkey” 等。学生在自己的卡片上自由填写这些内容到表格中。然后教师开始描述某个节日的特点，如：“This festival is in winter. People usually get presents. ” 如果学生的卡片上有 “Christmas”，就可以在对应的格子上做标记。最先在横、竖或对角线上连成五个标记的小组获胜。 对于回答正确的小组，教师给予表扬和小奖励，如小书签或贴纸；对于回答错误的小组，教师给予鼓励并解释正确答案，如：“That was a close one. The correct answer is... But don't be discouraged. You all did a great job in playing.” 这个游戏不仅能巩固所学知识，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识，在游戏过程中教师关注每个小组的表现，体现对学生的公平对待和关怀。 （五）Production Group work 教师布置任务：让学生以 “Our Favourite Festival” 为题，制作一份英语手抄报。手抄报内容包括小组成员最喜欢的节日介绍（用 “... is my favourite festival.” 句型）、节日的特色活动、食物以及节日的文化意义，还可以配上相关的图片或简笔画。 学生分组进行创作，教师在各小组间巡回指导，提供必要的语言支持和创意启发。对于学习有困难的学生，教师给予更多的耐心和帮助，如帮助他们查找资料、组织语言，鼓励他们积极参与到小组活动中，尊重每个学生的贡献和努力，让学生在合作中感受到教师的关怀与支持。 Group presentation 每个小组选派代表上台展示手抄报，介绍自己小组所描绘的节日。其他小组认真倾听，并可以提出问题或给予评价。 例如： S1: This is our handmade newspaper about the Mid-Autumn Festival. The Mid-Autumn Festival is my favourite festival. We always get together with our family and eat mooncakes. The mooncakes have different flavors. We also enjoy looking at the full moon. It symbolizes reunion. S2: We made a newspaper about Christmas. Christmas is our favourite festival. We decorate the Christmas tree and wait for Santa Claus. We exchange presents with our friends and family. It's a very happy and warm festival. 教师在学生展示结束后，对各小组的作品进行总结评价，肯定学生的创意和努力，同时针对存在的问题提出改进建议，如语言表达的准确性、手抄报排版的合理性等，鼓励学生在今后的学习中继续提高自己的综合能力，通过评价让学生感受到教师对他们学习成果的重视和对他们成长的期待。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词、句型以及在介绍节日时的运用，强调节日是不同文化的重要载体，尊重和了解各种节日文化可以让我们更好地理解世界，这也是人文关怀在知识总结中的体现。 T: Boys and girls, today we learned a lot about Thanksgiving and how to talk about festivals. Remember, festivals are like windows to different cultures. We should respect and learn about them to have a broader view of the world. 这种总结方式不仅帮助学生巩固了知识，还将人文教育融入其中，让学生在学习英语的同时，受到人文精神的熏陶。 五、教学资源 多媒体课件、节日照片、单词卡片、节日卡片、制作手抄报的纸张、彩笔等 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言的准确性和流利度、小组合作的协调性等方面，及时给予表扬和鼓励，对存在的问题进行个别指导，评价过程注重肯定学生的努力和进步，体现教师对学生的尊重和关怀。例如，对于积极参与小组活动但英语表达稍欠流利的学生，教师可以说：“You did a great job in the group work. Your ideas and cooperation are excellent. Keep practicing speaking English, and you'll be more fluent.” 作业评价：认真批改学生的作业，从语言运用、内容完整性、情感表达等方面进行评价，对学生的优秀表现给予肯定和展示，如在班级展示优秀的节日经历短文，对存在的不足提出针对性的建议，通过作业反馈让学生感受到教师对他们学习成果的重视，激发学生进一步学习的动力。例如，对于一篇介绍详细、语言运用较准确且饱含对节日深刻情感的作业，教师可以写上：“Your description of your festival experience is so vivid and full of emotion. It shows that you really understand the meaning of the festival. Well done!” 对于有较多错误的作业，教师可以耐心地指出错误并鼓励学生：“There are some mistakes in your writing, but don't worry. You have a good start. Let's correct them together and you'll make great progress.” 学科网（北京）股份有限公司 $$