1.4 尝试科学探究 2024-2025学年沪粤版物理八年级上学期

第一章 走进物理世界 1.4 尝试科学探究 沪粤版•八年级上册 1．熟悉科学探究的七个过程。 2．了解控制变量法的使用。 家中的摆钟走快了以后，只需要将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟就能走准了。为什么会这样呢？摆钟摆动的快慢受什么因素影响？来回摆动一次的时间由什么因素决定？这节课就让我们来探索其中的奥秘吧！ ❶探究摆的奥秘： (1)摆动的快慢与摆长有关，摆长越长，摆动越　 　；摆锤摆动的快慢与　 　、　 无关。  (2)摆动一次的时间只跟　 　有关，与　 　无关，这叫做摆的　 　原理。  等时性　 摆重　 摆长　 摆动时偏离的角度　 摆锤的轻重　 慢　 ❷科学探究的过程：提出问题，　 　，_________　 　，　 　，　 　， 　 　，交流与合作。  ❸控制变量法：多个因素可能影响实验的结论，实验时控制其他因素不变，探究只改变其中一个因素对实验结果影响的实验方法是　 　。  控制变量法　 评估与反思　 分析与论证　 获取与处理信息　 验与制订方案　 设计实 猜想与假设　 (1)实验过程中多次测量是为了使测得的周期误差较　 　。  (2)在第1、2次实验中，小明用“保持螺母的轻重不变，改变细绳长度”的方法来探究摆的周期与细绳长度的关系，这是物理学中研究问题常用的　 　。  控制变量法　 知识点❶　探究摆的奥秘 ［例1］　(改编自教材P20探究活动)如图所示是一条细绳一端系一个螺母做成的摆，小明用电子表测出了这个摆的周期(摆动一个来回所用的时间)后，想探究摆的周期与什么因素有关。他猜想可能与螺母的轻重有关，还可能与细绳的长短有关。于是他通过改变螺母的轻重和细绳的长度测出摆动30个周期所用的时间，得出下表的实验数据： 小　 测量次数 螺母质量/g 细绳长度/cm 30个周期/s 周期/s 1 10 30 18.0 0.6 2 10 50 42.0 1.4 3 20 30 18.0 0.6 4 20 50 42.0 1.4 (3)通过比较第1、2次的实验数据，可以得出的实验结论是_________________________　 　。  (4)通过比较第　 　次的实验数据，可以得出的实验结论是摆的周期与螺母的轻重无关。  (5)通过以上实验分析，小明得出的实验结论是___________________________________　 　。  有关　 摆的周期与螺母的轻重无关，与摆长 1、3(或2、4)　 线长度越长，摆的周期越大　 ［例1］　(改编自教材P20探究活动)如图所示是一条细绳一端系一个螺母做成的摆，小明用电子表测出了这个摆的周期(摆动一个来回所用的时间)后，想探究摆的周期与什么因素有关。他猜想可能与螺母的轻重有关，还可能与细绳的长短有关。于是他通过改变螺母的轻重和细绳的长度测出摆动30个周期所用的时间，得出下表的实验数据： 在摆锤的轻重一定时，摆 测量次数 螺母质量/g 细绳长度/cm 30个周期/s 周期/s 1 10 30 18.0 0.6 2 10 50 42.0 1.4 3 20 30 18.0 0.6 4 20 50 42.0 1.4 知识点❷　科学探究的七个环节 ［例2］　小明在家中发现暖水瓶的瓶盖打开不冒“白气”，小明想知道为什么？想到可能是暖水瓶不保温，倒了一杯尝尝发现很“烫”。又想到可能是因为房间的温度较高，将暖水瓶拿到屋外，看到很多“白气”。此过程中“小明就倒了一杯尝尝”属于科学探究中的哪个环节( ) A．提出问题 B．设计实验与制定计划 C．进行实验与收集证据 D．交流与合作 C ［例3］　小柯猜想制造乒乓球材料的不同，乒乓球的弹性也不同。他用材料不同、其他条件相同的乒乓球设计了以下实验验证方案，其中最合理的是( ) A．把乒乓球从同一高度静止释放，比较落地后反弹的高度 B．把乒乓球沿不同方向抛向地面，比较落地后反弹的高度 C．把乒乓球从不同高度静止释放，比较落地后反弹的高度 D．用不同的力将乒乓球掷向地面，比较落地后反弹的高度 A 1．关于科学探究，下列说法中错误的是( ) A．善于发现问题，提出问题是科学探究的第一步 B．没有猜想和假设，便不可能有科学的解释 C．实验数据不能说明任何问题，因为它包含着许多偶然因素 D．分析数据，加上集体讨论才有可能得出较为正确的结论 C 2．科学探究的第一步是( ) A．提出问题 B．猜想与假设 C．进行与实验 D．分析与论证 A 3．一元硬币的外观具有银白色的光泽，一些同学认为它是铁制的，在探究中，有同学提出：“我们可以先拿磁铁吸一下。”“拿磁铁吸一下”这一过程属于科学探究中的( ) A．猜想与假设 B．进行实验 C．评估 D．结论 B A．提出问题 B．猜想与假设 C．进行与实验 D．分析与论证 4．如图所示是几名同学参加降落伞比赛后的对话情景，针对中间同学的谈话而言，这一环节属于科学探究中的( ) B 5．(学科素养·科学探究)如图所示，为了探究运动与静止的鸡蛋撞击时谁更容易破，小明让鸡蛋分别从斜面上的A、B、C三处由静止释放，撞击静止在水平面上的另一只相同的鸡蛋。实验结果是，第一次两只蛋都破；第二次甲蛋完好乙蛋破；第三次两蛋都不破。接下来的步骤是( ) A．直接得出“静止的鸡蛋更易破”的结论 B．在A处释放再重复做几次实验 C．得出“谁更容易破与鸡蛋动静无关”的结论 D．再分别在A、B、C处释放，重复做几次实验 D A．甲 B．乙　 C．丙 D．丁 6．(学科素养·科学探究)市场上某一防晒霜宣称可以防晒。暑假期间，几个学生邀约徒步旅行，准备利用此机会做一个关于防晒霜的实验，看它是否有效。设计实验方案如表：你认为4人中谁的实验方案最为合理( ) C 学生 实验方案 甲 脸上涂上防晒霜，两手背上都不涂。一天后，比较脸与手背被灼伤的程度 乙 第一天，两只手背都涂上防晒霜；第二天都不涂。比较第一天与第二天被灼伤的程度 丙 一只手背上涂上防晒霜，另一只不涂。一天后，比较两只手背灼伤的程度 丁 在另一同学戊的两只手背上都涂上防晒霜，自己不涂。一天后，比较自己与同学戊的手背被灼伤的程度 7．同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快。老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题。下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是( ) A．热水在室温低时比室温高时冷却得快吗 B．为什么热水的质量越大冷却得越慢呢 C．为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢 D．热水冷却的快慢与它的质量、环境的温差有什么关系 D 8．科学探究的过程主要包括：提出问题、猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、分析与论证、评估、交流与合作。在获取与处理信息这一环节的目的是( ) A．为了理解提出问题的意义 B．为了好与别人交流合作 C．为了证明自己的观点是否正确 D．为了更好作出预测和判断 C 9．我们要像科学家一样进行探究，下列对探究过程的说法中错误的是( ) A．平时注意观察身边的物理现象，善于提出问题 B．猜想和假设可以不受限制，随意猜想 C．收集数据要实事求是，不能随意改动数据 D．分析论证要相信科学，不要迷信权威 B 10．某同学做“探究影响摆球摆动周期的因素”实验时，采用两个轻重不同的小球A和B，在不同的摆动幅度和摆线长度的情况下做了如下图中甲、乙、丙、丁所示的四次实验。已知A球比B球轻，L1>L2，θ<α。问： (1)利用　 　和　 　两次实验，可探究当摆线长度和摆球轻重不变时，摆动周期与摆动幅度的关系。  (2)利用　 　和　 　两次实验，可探究当_______________ 　不变时，摆动周期与摆线长度的关系。  (3)利用丙和丁两次实验，可探究当 　不变时，摆动周期与　 　的关系。 摆球轻重　 摆线长度和摆动幅度　 摆球轻重和 丙　 乙　 乙　 甲　 摆动幅度　 $$