Unit 4 Asking for Help Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit 4 Asking for Help Lesson 3（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册 课程基本信息 学科 英语 年级 四年级 学期 下册 课题 Unit 4 Asking for Help Lesson 3 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）四年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版英语四年级上册第四单元“Asking for Help”的第三课。主要涉及如何用英语礼貌地寻求帮助以及回应他人的求助等交际用语的学习。 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用重点句型“Can you help me? Sure. What can I do for you? Thank you for your help.”等。 - 能够准确认读和理解与帮助相关的词汇，如“help, need, carry, pass”等。 - 掌握一些在寻求帮助和回应时的常用表达方式。 2. 语言技能目标 - 能够听懂、会说本课时的重点句型和单词，并能在实际情境中准确运用。 - 培养学生的听说读写能力，特别是在情景对话中的表达能力，使学生能够用英语流畅地进行与寻求帮助相关的交流。 - 学生能够根据听到或看到的寻求帮助的情景做出恰当的回应。 3. 情感态度目标 - 激发学生乐于助人的情感，体会帮助他人和接受他人帮助的快乐。 - 培养学生积极用英语交流、勇敢表达的态度，克服羞涩心理。 4. 学习策略目标 - 引导学生通过情景联想、模仿练习等方式学习英语，提高自主学习能力。 - 鼓励学生在小组合作中互相学习、互相帮助，共同提高英语水平。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握本课时的重点句型“Can you help me? Sure. What can I do for you? Thank you for your help.”以及相关词汇“help, need, carry, pass”等。 - 能够在实际生活场景中正确运用这些句型和词汇进行交流，例如在教室里向同学求助，在家里向家人求助等。 - 培养学生良好的英语语音语调，特别是在表达较长句子时的连读和弱读。 2. 教学难点 - 让学生理解并灵活运用不同场景下的求助表达方式，如在紧急情况和非紧急情况下表达方式的区别。 - 引导学生根据对方的回应做出合适的后续交流，例如对方表示无法提供帮助时的回应。 - 某些单词的发音，如“carry”中“r”的卷舌音对于部分学生可能较难掌握。 教学方法 1. 情景教学法 - 创设多种与寻求帮助相关的情景，如在学校图书馆借书时寻求帮助、在操场上运动受伤时寻求帮助等。通过展示图片、播放视频或者现场模拟等方式，让学生身临其境地感受并学习如何用英语寻求帮助和回应。例如，教师可以模拟在图书馆找不到想要的书的情景，向学生说“Can you help me? I can't find the book I need.”引导学生用“Sure. What can I do for you?”回应，然后展开进一步的对话练习。 2. 角色扮演法 - 让学生扮演不同的角色，如求助者和帮助者，进行对话练习。可以设置不同的场景和角色身份，如顾客和店员、同学和老师等。例如，学生A扮演顾客在商店里找不到想要的商品，向扮演店员的学生B说“Can you help me? I'm looking for a red pen.”学生B回应“Sure. Let me have a look.”通过这种方式，让学生在实践中掌握句型的运用。 3. 任务驱动法 - 布置各种任务，如小组合作编写一个寻求帮助的短剧、制作一张关于寻求帮助的英语海报等。在完成任务的过程中，学生需要运用所学的英语知识，从而提高语言运用能力。例如，在小组编写短剧任务中，学生们要确定场景、角色、情节，然后编写对话，这就要求他们熟练掌握求助和回应的句型。 4. 游戏教学法 - 设计有趣的游戏，如“寻求帮助接龙”游戏。学生们围成一个圈，第一个学生说一个寻求帮助的句子，如“Can you help me? I need to carry this box.”下一个学生要先回应“Sure. What can I do for you?”然后再说出一个新的寻求帮助的句子，依次类推。通过游戏激发学生的学习兴趣，同时巩固所学知识。 教学准备 1. 多媒体课件，包含与寻求帮助场景相关的图片、视频和音频资料。 2. 制作单词卡片和句型卡片，用于教学过程中的认读和操练。 3. 准备一些道具，如书包、书本、盒子等，用于情景模拟。 教学过程 。1. 第一课时 (1) 热身与导入 - 教师播放一段关于人们互相帮助的短视频，视频内容可以是在社区里邻居互相帮忙搬东西、在学校里同学互相辅导功课等。播放完视频后，教师用简单的英语提问学生在视频里看到了什么，引导学生用英语回答，例如“What did you see in the video? People were helping each other.” - 教师与学生进行简单的互动，询问学生在生活中有没有帮助过别人或者接受过别人的帮助，鼓励学生用英语分享自己的经历，如“I helped my mother clean the room.”或者“My friend helped me with my homework.” (2) 呈现与操练 - 教师利用多媒体课件展示一个小女孩在图书馆里，想要拿书架上层的书却够不到的场景，引出重点句型“Can you help me?”教师先示范朗读几遍，注意语音语调，特别是“help”这个单词的发音，然后让学生跟读模仿。 - 教师接着展示另一个场景，一个小男孩回应小女孩说“Sure. What can I do for you?”教师同样进行示范朗读和讲解，让学生明白这是对求助的肯定回应，并询问对方需要什么帮助。学生跟读模仿后，教师引导学生两人一组进行对话练习，一人扮演小女孩说出“Can you help me?”另一人扮演小男孩回应“Sure. What can I do for you?” - 教师拿出单词卡片，展示“help”这个单词，再次强调发音，并用简单的英语解释其含义，如“Help means to give someone assistance.”然后让学生认读单词卡片，进行个人读、小组读等多种形式的练习。 - 教师再展示一些其他需要帮助的场景图片，如一个老人提着很重的东西、一个学生找不到教室等，引导学生根据场景运用“Can you help me?”进行提问，然后教师给予回应，让学生进一步熟悉句型的运用。 (3) 巩固与拓展 - 游戏：“寻求帮助大冒险”。教师将教室划分成几个区域，每个区域设置一个不同的寻求帮助场景，如“图书馆场景”“操场场景”“教室场景”等。每个场景有相应的道具和提示卡片。学生分成小组，轮流进入不同的场景区域，根据场景用“Can you help me?”开始对话，其他小组成员要进行回应并根据提示继续对话。例如在“图书馆场景”中，提示卡片可能写着“找不到想要的书”，学生就要围绕这个问题展开对话。 - 小组活动：学生分组创作一个简单的寻求帮助的对话，对话中要包含“Can you help me?”和“Sure. What can I do for you?”句型。创作完成后，每组推选两名代表进行对话表演，其他小组的同学进行观看和评价。 (4) 总结与作业 - 教师与学生一起回顾本节课所学的重点句型“Can you help me?”和“Sure. What can I do for you?”以及单词“help”。 - 布置作业：让学生回家后用英语向家人讲述在课堂上学到的寻求帮助的对话，并尝试与家人进行简单的对话练习。 2. 第二课时 (1) 复习与导入 - 教师与部分学生进行对话练习，回顾上节课所学的内容。例如，教师走向一名学生说“Can you help me?”引导学生回应“Sure. What can I do for you?” - 邀请几组学生上台表演上节课创作的寻求帮助的对话，其他学生观看并复习。 (2) 呈现与操练 - 教师利用多媒体课件展示一个新的场景：一个男孩想要把一个很重的盒子搬到另一个地方，他对另一个男孩说“Can you help me? I need to carry this box.”教师在讲解这个句子时，重点强调“need”和“carry”这两个单词的发音和含义。“need”表示需要，“carry”表示搬运。教师通过做搬东西的动作来帮助学生理解“carry”的含义。然后让学生跟读模仿整个句子。 - 教师拿出单词卡片，分别展示“need”和“carry”，让学生认读，并进行小组开火车读的练习。 - 教师再展示另一个场景，一个女孩想要桌上的一本书，但是够不到，她对旁边的男孩说“Can you pass me the book?”教师讲解“pass”这个单词的含义是传递，并示范朗读句子，让学生跟读模仿。之后，教师引导学生进行三人一组的对话练习，其中一人扮演需要帮助的角色说出包含“need”或“pass”的求助句子，另外两人进行回应和帮助。 (3) 巩固与拓展 - 游戏：“单词猜猜猜”。教师将本节课所学的单词“help, need, carry, pass”写在卡片上，然后让一名学生抽取一张卡片，通过动作或者简单的英语描述来让其他学生猜测这个单词。例如，抽取“carry”的学生可以做搬东西的动作，其他学生猜测这个单词。 - 小组活动：每个小组根据教师提供的一些情景图片，编写一段包含本节课所学单词和句型的对话。例如，情景图片是在公园野餐，东西很多需要帮忙搬运和传递，小组就要围绕这个情景编写对话。编写完成后，小组之间进行交换阅读和评价。 (4) 总结与作业 - 教师总结本节课所学的单词“help, need, carry, pass”和新的句型“Can you help me? I need to carry/pass...”等。 - 布置作业：让学生用英语写一篇小短文，描述一个自己需要别人帮助的场景，至少用到本节课所学的两个单词和一个句型。 3. 第三课时 (1) 热身与导入 - 教师播放一首欢快的英语歌曲，歌曲内容与帮助他人有关，如“Helping Hands”。学生跟着歌曲一起唱，营造轻松的英语学习氛围。 - 教师展示一些学生在上节课作业中写的小短文，选取其中几篇用英语朗读出来，然后让其他学生猜测这是谁写的，通过这种方式复习上节课的内容并引起学生的兴趣。 (2) 呈现与操练 - 教师展示一个场景：一个男孩帮助一个女孩搬完东西后，女孩对男孩说“Thank you for your help.”教师示范朗读这个句子，强调“Thank you for...”这个短语的用法，表示因为某事而感谢某人。然后让学生跟读模仿，并且进行小组朗读比赛。 - 教师引导学生进行对话练习，在之前练习的寻求帮助和回应的对话基础上，加入“Thank you for your help.”这个句子。例如，A说“Can you help me? I need to carry this box.”B说“Sure. What can I do for you?”A说“Please help me carry it there.”B帮忙搬完后，A说“Thank you for your help.” - 教师创设不同的场景，让学生进行对话表演，如在教室里借文具、在马路上帮忙指路等场景，并且要求学生在对话中自然地运用“Thank you for your help.” (3) 巩固与拓展 - 游戏：“情景对话大挑战”。教师准备一些不同的寻求帮助情景卡片，每个卡片上有简单的情景描述。学生两人一组抽取卡片，然后根据卡片上的情景进行对话表演，对话中必须包含本节课所学的所有重点句型和单词，其他学生观看并进行评价打分。 - 小组活动：小组合作制作一个关于寻求帮助的英语手抄报，手抄报上要包含本节课所学的重点句型、单词，并且要有一些与帮助相关的图画和小故事。制作完成后，每个小组推选一名代表向全班介绍自己小组的手抄报。 (4) 总结与作业 - 教师与学生一起总结本课时以及整个单元所学的重点句型，如“Can you help me? Sure. What can I do for you? Thank you for your help.”和重点单词“help, need, carry, pass”等。 - 布置作业：让学生回家后用英语与家人或朋友进行一次完整的寻求帮助的对话练习，并且将对话内容写下来。 课堂练习例题及答案 1. 例题 - 补全对话：A: _______________. I can't find my book. B: Sure. _______________? A: It's the English book. Thank you. - 答案：Can you help me? What can I do for you? 2. 例题 - 根据情景写句子：你想要同桌递给你一支笔，你应该怎么说？ - 答案：Can you pass me a pen? 3. 例题 - 单项选择：______ you help me carry this box? A. Do B. Are C. Can - 答案：C 教学反思 在整个教学过程中，情景教学法、角色扮演法、任务驱动法和游戏教学法的运用有助于激发学生的学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到课堂活动中来。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在发音方面仍然存在困难，尤其是一些含有卷舌音的单词，如“carry”。在今后的教学中，需要加强对这部分学生的发音指导，可以采用单独辅导或者小组互助的方式。另外，在小组活动中，发现个别小组的学生参与度不均衡，有些学生主导了整个活动，而有些学生则参与较少。以后要更加注重小组活动的组织和引导，鼓励每个学生都积极参与，发挥自己的作用。同时，还可以通过多样化的评价方式，如小组互评、个人自评等，来提高学生的学习积极性和主动性。 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $$