1.2 （听赏）山村来了售货员（教学设计）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐三年级上册

《（听赏）山村来了售货员》教案 教材内容 1、 课型 新授课 2、 课时 1 课时 40 分钟 3、 教材分析 《山村来了售货员》是一首具有东北民间音调特色的乐曲，适合三年级学生欣赏。乐曲通过生动的旋律描绘了售货员来到山村的情景，富有生活气息。教材选用此曲，有助于培养学生对民间音乐的感知能力，同时也能让学生在欣赏过程中感受音乐所描绘的场景，提升音乐鉴赏水平。 4、 学情分析 三年级学生正处于小学的中年级阶段，他们对音乐已经有了一定的感知和兴趣，但对于民间音乐的了解可能相对较少。这个阶段的学生具有较强的好奇心和模仿能力，能够通过听赏、模仿等方式学习音乐。在教学过程中，要充分考虑学生的兴趣点，引导他们积极参与音乐欣赏活动。 5、 教学目标 1． 审美感知 学生能够感受《山村来了售货员》这首乐曲的旋律美，体会其中的东北民间音乐风格。 2． 艺术表现 学生能在听赏过程中，通过简单的动作或表情来表现对音乐的理解。 3． 创意实践 学生能够根据乐曲内容，发挥想象进行简单的音乐创作，如编创简单的旋律或歌词。 4． 文化理解 学生能了解东北民间音乐的特点，感受民间音乐文化的魅力。 6、 教学重点和难点 1． 教学重点 引导学生感受乐曲《山村来了售货员》的旋律特点和音乐风格。 2． 教学难点 帮助学生理解乐曲中所描绘的情景，激发学生对民间音乐的兴趣。 7、 教具准备 多媒体设备、音响、相关音乐资料 8、 教学过程 环节一：导入新课（5 分钟） 老师走进教室，脸上带着微笑，亲切地问同学们：“同学们，你们有没有见过售货员呀？售货员一般都在哪里工作呢？” 引导学生回答后，老师接着说：“那今天呀，我们要去一个特别的地方，看看那里来了一位售货员，让我们一起听听音乐里是怎么说的。” 然后播放《山村来了售货员》的音乐片段，引起学生的兴趣。 环节二：讲授新课（25 分钟） （1） 感知 完整播放乐曲《山村来了售货员》，让学生安静地聆听，感受音乐的整体氛围。播放结束后，老师问：“同学们，听了这首曲子，你们觉得心情怎么样？你们能想象出这是在一个什么样的地方发生的事吗？” 引导学生分享自己的感受和想象。 再次播放乐曲，这次让学生跟着音乐的节奏轻轻摆动身体，感受乐曲的节奏变化。 （2） 探究 老师向学生介绍这首乐曲是具有东北民间音调的，然后通过多媒体展示一些东北的风土人情图片，如东北的农村景象、东北人的穿着等，让学生直观地感受东北文化。 老师将乐曲分段播放，每段播放后，提出问题，比如：“这一段音乐听起来像是售货员在做什么呢？是在走路，还是在和村民打招呼呢？” 引导学生深入思考，探究乐曲所描绘的情景。 （3） 示范 老师亲自示范，根据乐曲的旋律和节奏，用简单的动作表现出售货员挑着担子走在山路上的情景，如微微弯腰，肩膀有节奏地晃动等。示范完后，让学生模仿。 老师选取乐曲中的一小段，用简单的乐器，如木鱼、响板等，进行节奏的演示，让学生观察和感受节奏的变化，然后让学生尝试用乐器来模仿节奏。 环节三：巩固延伸（10 分钟） 将学生分成小组，每个小组选择乐曲中的一段，通过小组讨论，用自己的方式表现这段音乐。可以是用动作表演、绘画、简单的歌词创编等方式。 每个小组依次展示自己的成果，其他小组的同学进行欣赏和评价。老师在旁边给予指导和鼓励，例如：“这个小组的动作表演很生动，把售货员的形象表现得很到位，那其他小组有没有从他们的表演中得到一些启发呢？” 9、 小结拓展、布置作业 小结： 老师和同学们一起回顾这节课的内容，老师说：“今天我们听赏了《山村来了售货员》这首有趣的乐曲，感受了东北民间音乐的魅力，同学们也都用自己的方式表现了对音乐的理解，大家都很棒！” 作业： 让学生回家后，把这首乐曲播放给家人听，并向家人介绍这首乐曲所描绘的情景和东北民间音乐的特点。 10、 设计意图 （1） 初步感知环节： 通过初次聆听和简单的身体律动，让学生对乐曲有一个整体的感受，为后续的深入学习打下基础。这种方式能够让学生在轻松愉快的氛围中进入音乐的世界，激发他们的学习兴趣。 （2） 探究音乐环节： 通过图片展示、分段聆听和问题引导等方式，让学生深入了解乐曲的背景和所描绘的情景，培养学生的音乐感知和思考能力。同时，将音乐与文化相结合，让学生在欣赏音乐的同时，了解东北的文化特色。 （3） 巩固延伸环节： 通过小组合作和多样化的表现方式，让学生将所学知识进行实践和创新，培养学生的团队合作能力和创造力。同时，小组展示和评价的过程，能够让学生相互学习，提高学生的音乐表现力和鉴赏力。 11、 板书 课题：《山村来了售货员》 1． 艺术特点：东北民间音调 2． 创作过程：张晓峰编曲 12、 教学反思 在教学过程中，要更加关注学生的个体差异，对于音乐感知能力较弱的学生，要给予更多的引导和帮助。同时，在小组活动中，要更好地引导学生进行合作和交流，避免出现个别学生主导小组活动的情况。在今后的教学中，还可以引入更多的民间音乐资源，拓宽学生的音乐视野，让学生更加深入地了解和喜爱民间音乐。 —1— —1— 学科网（北京）股份有限公司 $$